柳亚丽教学设计文档.doc

“湖北移动‘和教育’杯”第十届“教育技术理论与实践”
征文评选活动暨第六届全国教师论文大赛
湖北选拔赛作品登记表
1985
女

姓名
柳亚丽
性别

出生年

籍贯
陕西渭南
E-mail
3534739746@
研究方向
数学教育
办公电话

手机号码
18727461401
通讯地址
湖北省安陆市雷公镇中心小学
邮编
432623
征文类别
B类
网上注册号
20001165
职称
中二
出版意向

专著□ 电子杂志□ 学术刊物□ 增刊□ 不同意□

参赛调查
2010□ 2011□ 2012□ 2013□ 2014□
（您参加过我们举办的哪几届征文大赛，请在相应的年份后打勾）
作品名称
《图形的旋转》教学设计
摘要
教学目标：
1 通过生活实例，进一步认识图形的旋转变换；感知旋转现象，探索旋转的特征和性质。
2 通过动手操作，能在方格纸上捋一个简单图形旋转。
3 欣赏图形的旋转变换所创造出的美，培养学生的审美能力；感受旋转在实际生活中的应用，体会数学的美。
教学重点：探索图形旋转的特征和性质。
教学难点:能在方格纸上将一个简单的图形旋转90度。
教学准备：多媒体，视频，照片等。

关键词

注：①此表由参赛教师填写。请各地电教馆（站）组织参赛教师将填写完整的作品登记表设为参赛作品首页。
②网上注册号必填。

《图形的旋转》教学设计
教学设计：柳亚丽
教学内容：2011人教版五年级数学下册83—84页内容
教学目标：
1 通过生活实例，进一步认识图形的旋转变换；感知旋转现象，探索旋转的特征和性质。
2 通过动手操作，能在方格纸上捋一个简单图形旋转。
3 欣赏图形的旋转变换所创造出的美，培养学生的审美能力；感受旋转在实际生活中的应用，体会数学的美。
教学重点：探索图形旋转的特征和性质。
教学难点:能在方格纸上将一个简单的图形旋转90度。
教学准备：多媒体，视频，照片等。
学生分析：
本班共有45名学生，其中男生21人，女生 24人。学生的年龄大部分在11岁左右。优秀学生寥寥无几，却又有上十人基础较差，自律能力差，学习态度不端正，不按时完成作业，喜欢说话等。本人任教该班一年多，通过观察和了解，从以下几个方面分析他们的情况：
1 年龄特点
本年龄段的学生，思维形象过到抽象思维的一个转折点。这是一个质的飞跃，已经逐渐出现了叛逆现象，对学习对部分学困生没太大的吸引力。本节课利用视频，图片等多媒体技术贯穿整节课，吸引他们的注意力，高效上课。
2家庭背景
几乎一半的学生家长常年在外打工，父母很少过问学生学习，爷爷奶奶在家宠溺学生，导致对学习习惯差，态度不端正。
3纪律方面
大部分学生纪律较好，但少数学生坐不住，说话声不断。要解决此现象，只能针对他们的认知，想方设法使课堂更生动，更有趣，符合他们的胃口。
教学内容分析：
新课程标准中，教学内容设置了，“数与代数”，“空间与图形”，“统计与概率，“实践与综合运用”四个领域的内容。图形的旋转是第二个领域内容。
在低年级的学习中，学生初步感知了生活中的对称，平移和旋转现象。本节课让学生在利用多媒体技术让学生进一步认识图形的旋转变换，学习在方格纸上画出一个简单图形旋转90度后的图形，发展空间观念。
本节课内容起着承上启下的重要作用，既要关注新旧知识的联结点，用原有知识推动新知识的学习，又要为中学的学习打下坚实基础。教学时把握好“图形旋转”的具体目标及其要求的“度”。
教学媒体与资源的选择与应用：
本节课选择使用视频，照片，投影仪等教学媒体。
视频在以下几个方面使用：
1 在本节课一开始的导入部分，使用风车的转动，荡秋千以及道闸的挡车干的起落视频，一方面使学生回顾之前所学内容，感受旋转现象，另一方面吸引学生眼球，引起学生对本节课兴趣，引出图形的旋转运动。
2 例题中使用钟表的转动，利用动态画面让学生清晰的感受指针的旋转，体会旋转的三要素。
3 在练习题中，使用动态画面，让学生从形象思维上面清晰看出成型的旋转图形是由哪个图形怎样旋转而成的。
4在最后一环节，拍摄生活当中旋转现象，体育课前的热身运动，手脚关节的活动;即将来临的夏天，风扇的转动；以及旋转门，旋转的木马的转动等等。一方面让学生体会旋转在生活中的运用，另一方面让学生感受外面世界的美好，不再感觉数学课的枯燥。
照片的使用:
首先，在例题当中使用情境图，导入新课，将课本图片清晰展现在学生眼前，便与教学。
其次，拍摄旋转图像与现象，将课外情境图用于课堂之上，寓情于景，教学效果佳。
最后，练习题当中使用图片进行教学，形象，具体，便于分析与讲解。
投影仪的使用：
用投影仪将课件展现在学生面前，不仅有课前导入，例题，还有练习题，欣赏的图片，视频等通过投影仪将其展现在学生面前，使本节课成为以一个整体，系统的学习旋转内容。还可以讲学生做的练习题，画的旋转图片，制作的旋转物体，投影给大家，共同探讨。
总之，运用现代教育技术，可以激发学生情趣，不再感觉数学课堂的枯燥，更好的深入教学;可以培养学生的观察能力，有助于教学；还可以提高课堂效率，系统教学。
教学实施过程：
一 复习导入，揭示课题
1 出示情景动画图

你还记得这是什么现象吗？
2 学生讨论，揭示课题
（设计意图：通过课前调研，从学生的问题入手，选取学生熟悉的动态实例为旋转现象的素材，如道闸，秋千等，丰富学生的认知，有意识的引导学生探讨。）
二 自主探究
1 教学例1
（1）借助钟面，感知旋转要素
动态出示钟指针从“12”旋转到“1”的钟面
提出问题：指针从“12”到“1”，指针的位置是怎样变化的？
并提出注意的问题：
①指针可以旋转吗？可以怎样旋转？
②绕什么在旋转？
③旋转多少度？
（设计意图：为探讨三要素做铺垫）
小组探讨，围绕提出的注意问题，试着讨论指针位置的变化
学生反馈，教师总结
从“12”到“1”，指针绕点O按顺时针方向旋转了30度。
出示填空题
从“1”到“ ”，指针绕点O按顺时针方向旋转了 60°；
从“3”到“6”，指针绕点O按顺时针方向旋转了 °；
从“6”到“12”，指针绕点O按顺时针方向旋转了 °；
把三句话补充完整
2 明确旋转三要素
(1) 通过上述的旋转过程，小组讨论三要素
(2) 小组反馈，教师小结三要素
旋转中心 旋转方向 旋转角度
（3）即时练习，课本83页“做一做”
动态出示题目，感受旋转过程，旋转三要素

左侧有车通过，车杆要绕点O1按顺时针方向旋转 90°；
右侧有车通过，车杆要绕点 按 方向旋转 °
3 教学例2
出示例2
将直角三角尺绕点O旋转90度。
观察旋转后三角尺的位置，小组讨论下，互相说一说，你有什么发现？
师生共同总结发现：
（1） 三角形的形状，大小没有变；
（2） 点O的位置没有变；
（3） 对应线段的长度没有变；
（4） 对应线段的夹角没有变。
三 巩固提升
1 课本84页 1，2题
（1） 学生独立完成
（2） 集体反馈，教师出示动态答案讲解（动态讲解，使学生一目了然）
2 多媒体出示课件习题
填空

1 图中绕点O顺时针旋转90度到（ ）

2 图中绕点O逆时针旋转90度到（ ）

3 图中绕点O逆时针旋转（ ）度到指针12

4图中绕点（ ）顺时针旋转（ ）度到指针3

生活中的旋转
（1） 出示课件中课前拍摄的图片，欣赏生活中的旋转；
（2） 出示拍摄的游乐场及其它视频，感受生活中处处有旋转
（3） 自己说说生活中的旋转
四 课堂小结
谈谈本节课的收获
五 布置作业
长江作业本第一课时
教学反思：
从学生的生活经验和已有知识中学习数学，理解数学，从中体会到数学就在身边，数学就在直接的生活中。课始，通过学生熟悉的摩天轮、钟表、车轮、风车、旋转木马等物体运动的画面，让学生观察画面上的运动现象，并根据学生的感知规律，让学生经历观察对比的思维过程，再通过交流，对旋转运动的特点的认识就更加深刻了。这是旋转运动现象的前提，由于前面的观察、模仿做动作在学生的头脑中留下了较为深刻的表象，所以让学生到生活中找一找物体旋转的现象时，学生视角较为广阔。
在课堂中，使用视频，照片，多媒体等现代教育技术，是学生感受旋转现象，体会生活中处处有旋转。并在例题，练习中使用，是学生对旋转的变化一目了然。
活动化的数学教学，自主化学习方式。数学教学是活动教学，课中我创设机会让学生“做数学”，在活动中进行观察、操作、探索。在整个数学中倡导小组合作学习方式，让学生开展观察、操作、交流等活动，引导学生独立探索，合作探究，大胆创新。
最后让学生欣赏图案，逐步发现数学具有很强的趣味性，让学生对数学产生兴趣，学习数学的情感得到鼓舞。总之学生在有趣的活动中综合运用了所学知识，充分体现新课程所倡导的课堂的综合性、实践性。
在课堂中，使用如视屏、照片、多媒体等现代教育技术，使学生更加强烈感受到旋转现象，体会旋转在生活中的应用。

作者信息
柳亚丽 湖北省安陆市雷公镇中心小学 中二