语文-小学初中开学行动计划-表格式.doc

二年级语文教学工作行动计划表
姓名
***
性别
男
民族
汉
职称
未聘
任教科目
语文
任教班级
二年级
现状分析：
一、 教材分析：
本册教材构建了开放的、富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的合作方式，着眼于全面提高学生的语文素养和实践能力，培养创新精神，促进学生的全面发展。每组教材都包括导语、一课“识字”、四五篇课文以及“语文园地”。各部分相互联系，构成一个有机的整体。识字的形式多样，有词语、成语、谚语、三字经、对联、儿歌等。全册课文共三十四篇，内容丰富，体裁多样，语言生动，对学生有较强吸引力。全册课文不再有全文注音，多音字随文注音，生字在当页文下列出，注有汉语拼音并配有赏心悦目的背景图，以引起学生的注意。“语文园地”包括四个栏目：我的发现、日积月累、口语交际、展示台。八组课文后安排了六篇选读课文，供学生课外阅读。最后是两个生字表。生字表一是要求全册认识的字450个；生字表二是要求会写的字，有350个。除了“识字”和课文外，在“语文园地”里也安排了少量要求认识的字。
二、学生分析：
本学期，本班学生23人，男生15人，女生8人。经过一年的语文学习，学生已经认识了好多生字，积累了一些词汇，语言能力得到了一定的发展。但部分同学学习没有自觉性，依赖性较重，所以班级中学习成绩层次分明。对于这部分学生有待于今后教学中采取多种方式，激发其学习积极性，引导其主动地发现、探究。使他们感到学习语文的快乐，进而不断产生学习的动力，并逐渐使学习成为自身发展的需要。
通过查阅新生录取成绩册，对小学一年级平时成绩的调查摸底，发现本班新生数学成绩参差不齐，两极分化现象比较严重。虽然不乏高分，但普遍成绩较差。相当部分学生对数学知识的掌握仅仅局限于单纯的简单计算，缺乏灵活运用的能力；知识点掌握不牢固，缺乏系统性和逻辑性。另外一方面，大部分学生已经能遵守课堂纪律，积极发言，按时完成作业，逐步培养正确的学习习惯。但仍有一部分学生的书写习惯差，纪律意识不强，对学习不在意，经常忘写作业，上课做小动作等。尤其是班级里的几个特殊学生，由于先天智力存在不足导致学习和习惯培养上的障碍。

活动/措施
教
学
目
的
教育目的：
1.复习巩固汉语拼音，能借助汉语拼音识字、正音。 
2.认识450个字，会写350个字。
3.会使用音序查字法，学习用部首查字法查字典，培养独立识字的能力。 
4. 喜欢阅读，对阅读有兴趣，学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。 
5.能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词语。 
6.能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。养成爱护图书的习惯。 
7.认识课文中出现的常用标点符号。学习使用句号、问号和叹号。 
8.逐步养成讲普通话的习惯和愿意与人交流的意识，能认真听别人讲话，听懂主要内容，能主动与别人交谈，讲述简短的故事和见闻。说话时态度自然大方，有礼貌。 
9.对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。了解日记的格式，学习写日记。 

教养目的：
培养学生学写一手端正、美观的铅笔；另外还要引导学生多背诵中华古诗文，养成每日阅读书籍的习惯，注重课外识字的能力培养，逐步提高学生的语文素养；学会在独立思考的基础上，积极参与学习讨论，敢于发表自己的观点，并能虚心听取、尊重与理解他人的见解，从而学会在交流中提高自己，形成良好的思维品质；通过阅读学习，了解我国语文文化的博大，从而增强民族的自豪感，增强爱国主义。

教
学
要
求
在课堂教学方面我力争课堂解决问题，在教学中抓关键，突重点，排疑点，讲求教法，渗透学法，既教书更育人，使学生的身心得到全面和谐的发展。课堂上语言准确简洁，突出重点，突破难点，精讲多练，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，使学生的听、写、读等综合能力都得到提高。

教
学
措
施

开展丰富多彩的课外活动，课外调查，向学生介绍伟大的语文教育家和传统文化，喻教于乐，激发学生的学习兴趣，挖掘学生的潜能，培养语文素养。开展分层教学实验，使不同的学生学到不同的知识，使人人能学到有用的知识，使不同的人得到不同的发展，获得成功感，使优生更优，差生逐渐赶上。
策略之一：调控课堂提问的频度
频繁的提问往往被人们理解为是讨论式的课堂，可以加强师生之间的对话和交流。事实上，成功的教学经验表明，提问过多不仅烦琐费时，而且会导致学生“随大流”，增加回答问题的盲目性，使课堂教学重点不突出，难点得不到化解，从而制约教学目标的实现。因而课堂提问的次数应当适量。
在教学中，我们要根据教学内容，抓住知识的重点、难点，设计思考量大的问题，注重提问的质量和效率，避免问题过于繁琐。这样的提问才能够培养学生独立解决问题、探索新知的能力，只有培养了学生的问题意识，才可能成为有效的课堂提问。
策略之二：注意调控提问的等候时间。长期以来，课堂教学存在的一个普遍问题就是，教师在提出问题后只停留1、2秒就开始点名回答。从实际效果看，学生由于思考时间不充分、精神紧张、准备不足等原因，通常无法回答或者仓促回答导致错误，所以，老师必须花费更多的时间给学生提示或者对所提问题进行思考。
因而，有效的课堂提问，一方面要根据问题的难度适当控制提问的等候时间，也就是说，教师在提出问题后应该给学生留有一定的思考时间，以提高学生回答的准确性，提高课堂教学效率。一般来说，从提出问题到指定学生回答，至少应该等待3～5秒钟为宜。如果教师所提的问题是开放性的，那么留给学生的等待时间以10秒左右为宜。
策略之三：利用鉴别课堂提问有效性的重要指标—沉默率。衡量课堂提问有效性最简单的办法之一就是通过课堂提问的沉默率做出判断。
所谓课堂提问的沉默率，是指课堂提问后学生沉默的次数与提问的总次数之间的比。沉默是指教师在课堂上发出问题信息以后，学生由于信息接收不畅、信息理解出现困难、偏差或者根据现有信息无法做出判断等而出现长时间的“无语状态”。
例如，在一节40分钟的语文课上，某教师提问20次，而学生沉默了16次，课堂提问引起的沉默率达到了80％。多数问题的思维含量普遍偏低，问题缺乏启发性，无法真正启发学生的思维；或者是提问引起长时间的沉默，或者回应人数寥寥，或答非所问，不知所云，让听者云里雾里。实际教学表明，这种提问几乎都是无效的（至少是低效的）。

二年级语文教学进度表
科目
语文
教学班级
二年级
教科书名称及册数
义务教育教科书二年级语文上册
上课
日期
2016.8.26
每周节数
5
总授课
节　数
80
考试
次数
2
周次
时　间
预定进度
起页
讫页
实际进度
完成情况
1
8.24-8.26

2
8.29-9.2
识字1、课文1—3课

3
9.5-9.9
课文4、语文园地一

4
9.12-9.16
识字2、课文5—6课

5
9.19-9.23
课文7—8课、语文园地二

6
9.26-9.30
识字3、课文9—10课

7
10.3-10.7
国庆节放假

8
10.10-10.14
课文11—12课

9
10.17-10.21
语文园地三、识字4

10
10.24-10.28
其中考试

11
10.31-11.4
课文13—15课

12
11.7-11.11
课文16—17、语文园地四

13
11.14-11.18
识字5、课文18—19课

14
11.21-11.25
课文20—21课、语文园地五

15
11.28-12.2
识字6、课文22—23课

16
12.5-12.9
课文24—25课、语文园地六

17
12.12-12.16
识字7、课文26—27课

18
12.19-12.23
课文28—29课、语文园地七

19
12.26-12.30
识字8、课文30—31课

20
1.2-1.6
期末考试

21
1.9-1.13
试卷讲解

注：预定进度与实际进度一致时不再填写，若与实际进度不符时另行填写说明