《桃花源记》.docx

基本信息：
课题
冀大版七下语文第一单元第5课《桃花源记》
作者及工作单位
王金军 河北省唐山市乐亭县汀流河初级中学
教材分析：
全日制义务教育《语文课程标准》（实验稿）对7～9年级学生的阅读能力提出这样的要求“能用普通话正确、流利、有感情地朗读。”“浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。”“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。”
《桃花源记》是一篇脍炙人口的记述性散文，居单元之首，是单元的重点课文,属初中必背课文。诗人“以文为辞”，在《桃花源记》中虚构了一个美好的理想境界——世外桃源。其文描写生动传神，语言精练优美，主题深刻含蓄，很有欣赏价值，因此，学习本文对提高学生的文化品位、培养文言散文的审美情趣有着重要的作用。
本文文质兼美，要让学生多读，在熟读的基础上理解文章内容及作者思想。
学情分析：
七年级的学生己经有了一定的文言阅读能力，结合课本上的注解，疏通文意已不是难事。学习这篇文章，词语解释、内容的理解翻译让学生根据所学知识，结合课文注解，小组内相互补充疏通，教师针对疑难点进行点拨强调。
同时这个年龄段的学生好动，爱发表见解，希望受到老师的表扬。因此，在教学中应抓住这一特点，创造条件和机会，发挥学生的学习主动性。把学习的主动权还给学生，让他们采用自主的、合作的、探究的方式去学习，注重他们自身对知识的理解、领会和积累。通过对内容由浅入深的学习，逐步完成既定的教学目标，又能培养学生可持续学习的能力.老师只是作为一个引导者。
教学目标：
１、知识与能力目标：
（1）了解作者及相关作品；
（2）准确朗读并流利背诵课文；理解并把握文章的主要内容，积累常用文言词的意义和用法；
（3）整体感知，把握课文通过对桃花源“美”与“乐”的分析，领会本文的主题。
２、过程与方法目标：
（1）通过各种形式的朗读，整体感知全文，培养文言文语感；
（2）参考注释，理解文句，培养学生的文言文自读能力；
（3）通过对桃花源美景的描绘，训练学生的语言表达能力和想象思维的能力。
３、情感、态度与价值观目标：
了解作者追求理想社会的思想感情，激发学生为追求理想的生活而努力学习，形成积极的人生态度和正确的价值观
教学重点和难点：
教学重点：
1、准确朗读并流利背诵课文；积累常用文言词的意义和用法。
2.感受桃花源的美境，理解文中作者所表达的美好理想。
教学难点：理解评价作者心目中的理想社会。
教学过程：
教学环节
教师活动
预设学生行为
设计意图
一、导入新课，激发兴趣
在舒缓的音乐中，展现几幅景色美、人情美的画卷。教师提问：同学们，这些画儿美吗？（学生：美！）教师继续提问：美在哪儿？（学生：景色优美，人们的生活美好。）教师作抒情式的引导：是的，早在一千多年前，我国田园诗人陶渊明就在《桃花源记》中为我们描绘了一个景美人乐，与世隔绝的人间仙境,今天就让我们一起来欣赏这篇课文，一起走入桃源胜境。
学生听音乐，看美图，沉浸在美中，并根据老师的提问作感性认识。

通过声音、画片的熏陶，激发学生学习的兴趣
二、简介作者，知人论世
陶渊明，名潜，字元亮，东晋著名诗人，陶渊明生活在战乱频繁、生灵涂炭的时代。因对统治阶级的不满，辞去官职，归隐田园，过着俭朴的生活。又因他的洁身自好，后人称其为“靖节先生”。诗歌多以表现田园山水、归居之乐见长，是我国第一位山水、田园诗人。代表作有诗歌《归园田居》《饮酒》《桃花源诗》和今天我们所要学的散文《桃花源记》。
边听讲边结合课下注释了解作者生平。
积累文学常识；
便于学生理解他产生“世外桃源”这种理想社会的思想及其社会根源，引发学生的学习热情
三、朗读课文，整体感知
1、播放配乐朗读带。要求学生注意朗读的技巧,注意语速、语调、停顿，教师作适当提示。
2、教师示范朗读。
3、学生分组朗读后，教师及时表扬读的较好的那一组，并对其它组做出激励性评价及提出要求。
、认真听读，注意朗读的语速、语调、停顿。
学生自由朗读。
分组朗读，每组一段，比赛哪个小组读得最好。
培养学生的听读能力及文言文语感。
四、自主合作，疏通文意
1、提出要求：学生结合课下注释，自主疏通文意；学生不能自主解决的可在小组内交流讨论。
2、检查学生的自学成果：解释词语、翻译句子。
3、分析解决学生的质疑。
4、强调重难点词句。
先自主利用书本上的注释，理解词语，疏通语句；再在小组内交流讨论疑难。
展示自学成果：解释词语、翻译句子。
学生质疑。
听老师点拨，纠错，修改笔记。
培养学生自主、合作理解文言文意的能力及口头表达能力。
五、抓住“美”“乐”，品析文本
１、提问：渔人进访的桃花源是一个美丽怡人的“绝境”，其“美”主要表现在哪几个方面？
2、其中的“景美”具体表现在哪些地方呢？请同学们在课文中找出描绘桃花源美景的句子大声读出来并作归纳。
3、古文文字简约，蕴含却极其丰富，寥寥几句，向我们展现的是美不胜收的桃源美景，请同学们发挥你的想象，用现代汉语来描绘一番桃源美景。要求：描绘时抓住具体的景物，展开合理的想象，尽可能采用一些贴切的修辞，最后以抒情结束你的描写。
4、提问：文中描写桃花源村民生活的句子有哪些？他们是怎样对待渔人的？说明了什么？
5、提问：桃花源人在如此美丽安适环境中生活得怎么样？①用一个字概括；②文中哪几句话可以体现出来。
根据老师的提问，采用自主、合作、探究的方式思考问题，并派代表发言。
在课文中勾画出描绘桃花源美景的句子，并大声的朗读出来；全班有感情地朗读诗文中一二段。
按照要求，发挥想象力，用现代汉语来描绘一番桃源美景。
通过此教学环节的设计，突出重点，提高学生分析问题的能力；培养学生的语文素养，激发学生的创新意识，加深理解和体验，实现研究体验式教学法。
六、问题探究，深入主题
1、环境如此优美、生活如此幸福的桃花源，在当时是否真实存在？从文中那些句子可以看出来？
2、既然桃花源并非现实存在，作者为什么要虚构这样一个美好无比的世外乐土呢？
3、我们今天应如何看待陶渊明笔下的世外桃源？
根据老师的问题采用自主、合作、探究的方式积极思考。
使学生明确作者借此文表达对理想社会的追求这一意图。
培养学生探究问题、分析问题的能力；培养学生合作、探究的精神。
七、布置作业，温故知新
布置作业
1、熟读、背诵《桃花源记》，熟记课文中注解里的基础字词。
2、整理本课的通假字、古今异义词、一词多义、同义词及成语。
夯实基础，积累沉淀
板书设计：
桃 花 源 记
景美：清新、美好、宁静、迷人
进 人美：淳朴、热情、友善、好客
社会生活美：没有剥削、没有压迫，老有所养，幼有所 长、人人安居乐业。
人乐：黄发垂髫,并怡然自乐
出 踪奇：处处志之；遂迷，未果

对社会现实（政治黑暗，连年战乱）的不满
对美好生活的向往
学生学习活动评价设计
1、小组间展开的朗读比赛先由学生评价再由教师评价。
2、分小组合作探究自学解词，翻译句子这一环节由小组长评价。
3、每个小组选出一名代表，回答老师的问题，答后先由学生评价，老师再评价。
教学反思
1、备课虽认真，可在教学流程上，我还是采用了传统文言文教学的固定模式，没有新的突破，没能做到言文合一。
2、在教学实施上，让学生描绘桃花源美景那一环节所给时间不够充分，没能达到预期效果，以后我会适当延长课堂练笔的时间或者在课后布置小作文。