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小学英语教学学术交流报告
金钟镇夸都小学：秦泽毅
教师的岗位是平凡的，教师的职业是神圣而光荣的，千百年来，有无数的教师化成一座座的桥梁，有无数的学子从上面跨过，而作为无数的老师们却默默无闻的坚守在在自己的岗位上，因为教师面对的不仅仅是求知欲渴的学生，更是祖国的未来。随着时代的飞速前进，陈旧的脚步已经赶不上日新月异的变化，所以，教育需要改革，而课程改革就是其中的一个重要的组成部分。如今，课改的春风已经吹来，教学改革的呼声一浪高过一浪，其中呼声最大、反响最强烈的应该是英语教学。新课标的实施，新教材的使用，给我们的英语课吹进了一股春风，给英语教师注入了一股新鲜血液，是我们广大英语教育工作者之幸，也是千千万万的学生之福。英语教学有很多需要改进的地方，特别是英语课堂教学改革势在必行，已成为指引现行各种课堂教育的事实。下面我就以自己近年教学实践，谈谈自己的一些看法。教网
一、目前我国小学英语教学的背景
小学阶段的英语教学，是学生学习英语的入门阶段，作为英语教师，我们要懂得小学英语教学入门阶段的基础教学，最重要的就是英语单词的教学，否则之后的语法教学，阅读教学，写作教学，口语交际教学等都是空谈。要教会学生用科学方法学习记忆单词，在课改的指引下，使学生学得愉快，学得轻松。词汇作为语言素材，将直接影响对英语的学习成败。所以，以单词教学为突破口，加强单词教学的探索，研究，势在必行。小学英语各版新教材大都强调语言的交际功能，它们注重听、说、读、写技能的综合训练，重视发展学生 语言的流畅性。不少教师能在教学中注重培养学生为交际运用语言的能力，重视学生的需要、兴趣、积极性、主动性和创造性，使语言形式与语言意义有机地结合，在教学中，充分发挥学生的主体作用，实现了开放型的课堂教学模式。
二、单词教学的发音规律：音形相结合。
英语是一种拼音文字，拼音文字最大的特征就是表音， 单词的读音与单词的拼写之间有一种对应关系；在英语单词的记忆过程中，语音是更加重要的记忆线索。学生掌握了发音规律，学生不仅在拼读新词时会轻松许多，很自然的就运用语音规律来记忆单词，记忆单词就相对容易了。我尝试了很多方法，让学生不会把音标跟语文的拼音混淆，而且可以利用拼音与英语的相通性，教给学生一套简便的单词记忆法。
（一）英文字母和字母组合的发音。
在学生掌握26个字母后，教会学生26个字母的发音，让学生知道常见字母以及简单字母组合的发音。辅音字母b， p， m， n， d， t， n， l， k， g， h， s， z的读音，与汉语拼音中的b， p， m， f， d， t， n， l， g， k， h， s， z很相似，把汉语拼音字母的尾音去掉就是英文字母的原始发音； 4个字母组合ck， ch， sh， th中，ck发[k]音，ch， sh跟拼音的发音一样，th发[θ][e]音； 5个元音字母先教会几个常见的基本发音。
（二）长单词的记忆发
单词教学，可以通过各种方法，使学生从意思或读音方面掌握单词，例如，在教学“basketball”时，可以把它拆分为“basket”与“ball”； “butterfly”，可以把它拆分为“butter”与“fly”， “watermelon”拆分为“water”和“melon”“skateboard”可拆分为“skate”和“board”等等，这样学生才会感兴趣，不会觉得枯燥无味。
（三）近形近音的词
英语单词教学中，能抓住近音词，可以帮助学生将发音相近的单词系统地记忆。例如教学:face时，同时可以出现:cake， bake， lake，教学too时，出现two，教师领读，让学生跟读，然后启发学生找出发音规律，这样，在教会学生单词发音的同时，培养了学生的思维能力，并有利于学生的记忆。

三、创设情境，轻松掌握单词。
（一）口语练习
词汇是构成语言的基本材料，单词教学不能光教单词，词不离句、句不离境才能使单词教学用到实处。在运用过程中，注意要组织符合学生特点的活动，要难以适中，让学生激活原有的知识，增加词汇的复现率。口语课给了我们一个很好的环境，我们要以课前5分钟和口语课作为立足点，逐步引导学生从课堂延伸到课外乃至日常生活中，做到学以致用。
（二）单词归类记忆。
学生记忆单词时，联想归纳法能比较系统、有条理地梳理单词，是轻松记忆单词的关键。在教学的过程中老师要善于引导学生对所学的单词进行归类，在较短的时间内扩大学生的词汇量。通过词汇之间的联想，学生就能较为完整地学习到同类的单词，利用概念联系记忆法把属于同样一类的单词放在一起来记，会使学生感到轻松。通过复习，归类，造句等方式引导学习积累词汇，日积月累学生的词汇量就不知不觉地扩大了。
四、音节及词与词的联系记忆法。
实施发音规则记忆单词一段时间后，学生基本会用发音规则、归类等方法记忆单词。比如:在教student时，学生感到难记，经过提醒，学生会根据老师的发音把它分成s-t-u stu， d-e-n-t dent.这样，按音节分散。此外，我们可以充分利用同义词、对应词以旧带新，以新复旧，如:this和that， thin和thick， dirty 和clean， mine和yours， grandmother和grandfather， laugh和cry， slowly和quickly，利用单词意义之间的联系性，不但可以及时帮助学生归纳，还可以以拓展学生的思路，学生也体会到单词学习的成功和乐趣。
五、以实际生活相结合。
单词教学不可能是独立的，在教学中不难发现，只有在词不离句的情况下，才能收到预期的效果。比如教身体部位的单词:eye， ear， hand， feet时，教师结合句子，边说边做动作，如:I can see with my eyes，I can hear with my ears ，I can write with my hand.I can walk with my feet.等，使学生通过句子和动作加深理解单词的含义，并学会运用。
六、总述新课改下的英语教学
目前农村学校英语课堂教学是：虽然课程标准变了，教材变了，但教师的教学方法变来变去还是换汤不换药，教师教得辛苦，学生学得痛苦，结果却不尽如人意。其原因是广大教师受考试指挥棒的影响，受传统观念的束缚，教学上一直以教师为中心，以知识为中心，以教材为中心，以“填鸭式”教法为主，严重束缚了学生的思维，阻碍了学生创造力的发展。也就是说，问题的根本在于教师要教会学生如何学习。另外，农村学校的教学条件、师资力量的不足也使我们农村学校的新课改存在很大的困难，但困难再大，还得要向前努力，为了达到目标而奋斗。
要彻底改变目前的状况首先应从教师做起，教师要更新观念。教师要勤奋学习现代化教育教学理论，树立人本主义教育理念，转变角色，建立和谐、民主、平等的师生关系，发挥学生的主体作用，调动学生的积极性和创造性，注重学生的全面发展，让学生有持续学习的能力，为终身学习打下良好的基础。教学方法是形成最佳课堂气氛、优化课堂效率的重要保证。教学方法的恰当选择与发挥，是教师创造性与教育艺术性表现的主要形式。一个教师在挑选各种具体情况下的最佳教学方法的能力越强，那么他的教学技巧与技能就表现得越娴熟、越新颖，课堂气氛就越活跃，教学效果当然也就越显著。教有定则，但教无定法。教师要根据教学内容、教学目的、教学对象和实际条件、个人的教学风格和特长，确定不同的教学方法。一法为主，多法配合，灵活地运用各种手段，最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用。最终，要彻底改变传统的“一本书，一支粉笔加上一张嘴”的教学模式，充分利用实物、图片、幻灯、录音、计算机多媒体等直观教具和现代化电教手段进行辅助教学，积极调动学生的多种感官同时运用，有效强化其对所学材料的感知，以提高学生的学习兴趣，加深理解，强化记忆，取得理想的教学效果。