人教版八年级物理第三章第节《温度》教学设计.doc

《温度》教案
作者：兴仁县下山镇高武学校教师 阮兴贵
教材版本：新人教版
章节课题：八年级物理§3.1《温度》
一、教材分析
《温度》是人教版初中物理教材第三章《物态变化》的第一节。这一章的教学以“温度”和“温度计的使用”为起点，不仅仅因为它们是本章的预备知识，更因为物态变化是围绕“温度是否变化”进行的，可以说“温度”是“物态变化”的核心，而学会使用“温度计”则是学习本章所应具备的基本技能。
二、学情分析
八年级学生思维活跃，好奇心重，求知欲强，但动手能力较弱，加上刚接触物理不久，对科学探究的基本环节缺少认识，也缺乏必要的逻辑知识。因此，以学生常见的现象进行引入，以便使学生能逐步理解和应用科学知识。学生在日常生活中已经对温度有一定的了解，理解起来并不困难。“温度计”学生虽然在平时的生活中可能也接触过，但温度计的制作原理和操作规范上还有一些疑惑，因此在上课时要注重训练学生用科学用语规范地描述概念，规范使用温度计测温度，突出科学方法的教育。
三、教学目标
知识与技能
1、理解温度的概念；
2、了解生活环境中常见的温度值；
3、会用温度计测量温度。
过程与方法
1、通过观察和实验了解温度计的结构；
2、通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。
情感、态度与价值观
通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
四、教学重点和难点
重点：温度的概念；正确使用温度计测量温度并能读出各种温度计的示数。
难点：温度计的构造、原理；体温计与实验室温度计的对比
五、 教学准备
自制温度计、实验用温度计、体温计、寒暑表、多媒体课件、开水、冷水若干、烧杯3只。
六、教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
一、创设情境 引入新课
1、播放“冷”、“热”图片，让学生说出感受。由此引出温度的概念。
2、让学生分辨两杯不同温度的水，引出我们的感觉是不可靠，不准确的，要准确确定液体的温度，就要有科学的测量工具——温度计。

交流讨论并说感受

学生用手去新身体验并说出冷热感觉

通过思考、讨论、体验“冷”“热”的感觉， 引出物理学中温度的概念，

学生易与理解接受。
二、层层递进 认识温度与温度计
1. 温度计
出示（展示）自制的温度计：
（1） 讲授构造：玻璃泡（内装液体，装水银的叫水银温度计，装酒精的叫酒精计、装煤油的叫炼油温度计）、玻璃管、玻璃外壳。

（2） 将其放入热水中，发现玻璃泡中的液体因膨胀而上升到玻璃管中，认识液体温度计的测温原理。

（3） 将其插入冰水混合物和沸水中，认识摄氏温度的标度方法，并顺势纠正对摄氏温度的正确读法。
（4） 结合实物和课本图3－1，认识常用温度计，讲解“℃”字样的意思。
（5） 引导学生认识课本“小资料”，了解自然界的一些温度。


学生通过观察，认识液体温度计的构造。

学生动脑思考，得出液体温度计是根据液体的热胀冷缩的原理制成的。

通过实验、观察，知晓液体温度计摄氏温度的标度方法，认识到这是一种简单而科学的标度方法。
观察、认识“℃”字样的意思。

认识自然界一些物理或环境的温度。
通过实验和观察，让学生了解到温度计的原理，构造设计，温度标示。培养与现实结合的学习习惯，经历亲身体验的过程。体现“从生活走向物理”而不是从“概念走向物理”。
2、正确使用实验室用温度计
问：了解了温度计以后，你能不能用你手中的温度计测一测一杯水的温度？
结合长度的测量，使用测量工具之前要先了解什么？
辨一辩：读出图示温度计的量程与分度值
引导讨论：如果超过了量程，会出现什么情况？
所以测量前先要估测温度。
观看视频：练习使用温度计测一杯水的温度。
巩固温度计的正确使用方法（用顺口溜的形式总结）。
3、体温计
展示体温计；
展示问题：①体温计的量程是多少？分度值是多少？为什么要这样设计？
②体温计在构造上，与实验室常用温度计、寒暑表有什么最大的不同？这样设计有什么好处？

跃跃欲试
小组交流回答：需要观察温度计的量程和分度值。实验室用温度计-200C—1100C分度值10C；体温计350C—420C分度值0.10C寒暑表-300C—500C分度值10C
这样设计符合生活实际情况。
小组讨论后回答：温度计的密封液柱上端会被涨破，液体会流出。

熟悉温度计的使用方法

学生阅读课本“体温计”部分内容，讨论、回答问题。
通过学生的动手实验和分析归纳，达到学生真正掌握温度计使用的目的。 激发学生的探究热情，培养学生动手操作能力和观察能力，实现对摄氏温度度的理解。

让学生仔细观察、阅读后讨论得出答案，既培养学生的自学能力、总结归纳和语言表达的能力，又让学生掌握了体温计的有关知识。
三、课堂练习　巩固新知
展示练习，引导学生自主解答，教师在学生一些先入为主的习惯性错误方面及时纠正。
利用新知，自主解答。
通过学生的自主解答，可能会出现学生不会正确地读取温度计所示温度值，不会正确表达温度值等，趁此时机，教师及时予以纠正。
四、归纳小结
此处学生可能会有各种说法点拨学生说出在这节课上有什么收获或者有什么感想。
讨论发言，形成知识网络
引导学生对所学的知识进行归纳总结
五、优化训练
学生完成优化训练习题
巩固所学

七、板书设计
§4-1 温 度
1、温度的概念：温度是表示物体冷热程度的。
2、摄氏温标的规定：
（1）符号：℃.
（2）一个的大气压下冰水混合物的温度为0℃；沸水的温度为100℃.
3、温度计
（1）构造：玻璃泡、玻璃管、毛细管等。
（2）工作原理：液体的热胀冷缩 。
4、体温计
（1）量程：35-42℃
（2）分度值：0.1℃
（3）结构：弯曲细玻璃管，用前甩一下。

4