青岛版小学五年级科学上册教案 全册.doc

第一课 地球内部有什么
教学目标：
1 、熊够选择制作地球构造的模型表述对地球构造的探究结果；能够根据数据，对地球内部各层厚度作出合理的解释；能够根据火山和地震的现象对地球内部情况作出解释；能够查找有关地球内部的资料。
2 、知道地球内部分为地壳、地幔、地核；知道地球内部有炙热的岩浆；知道科学研究中可以用模型方法来解决问题。
3 、体会科学研究中建立模型的意义；体验探究地球的乐趣。
教学准备： 有关地球内部情况的资料 (图片、课件、视频图像 )；熟鸡蛋、三种颜色的橡皮泥、搜集的资料。
教学过程 ：
一、导入新课
    1 ．谈话：上堂课我们了解了美丽的地球表面有山有水，风光无限，那么地球内部有什么呢？今天这节课我们就一起来探究地球内部有什么？（板书课题）
二、探究活动
活动一：猜想地球内部有什么
谈话：根据你的知识经验，同学们猜想一下地球内部有什么？
学生猜测。（石油、矿产、水）
看来大家知道的还真不少，老师这里有一些关于地球内部的录像想不想看？（教师播放火山、地震的录像资料。）
提问：看了刚才的录像，你认为这些现象的产生能告诉我们什么呢？你认为地震发生时、火山喷发的时候有什么特征？
学生讨论交流。
小结：这些事实说明地球内部并不像表面看到的一样平静，每时每刻都在不停地运动，正是这样缓慢地运动造成了火山和地震。而且我们从这些现象里还可以知道地球内部的温度是很高的，连岩石都成了液体形态的岩浆了。
活动二：人们是怎样了解地球内部的
谈话：我们怎样才能知道地球内部是什么样的？ ----
（学生：通过钻探可以了解地球内部特点，你怎么知道？ --你还知道科学家通过地震波、磁力等信息来探知地球内部情况，看来查资料能帮我们了解很多科学知识。）
活动三：认识地球内部的结构特点
1 ．谈话：科学家通过这么多方法了解地球内部特点，地球内部到底是什么样的呢？课前同学们都搜集了好多关于地球内部特点的资料，想不想和大家一起分享一下，（想）首先在小组内把你们搜集的材料整理一下，过一会在班上交流一下，
（学生小组内整理资料，汇报交流）
哪个小组愿意起来和大家交流一下：
 2 ．学生汇报。（交流： (1)哎，你们真是一个勇敢的小组，哦，你们小组发现地球内部分了三个圈层：地壳、地幔、地核 *（板书：地壳、地幔、地核）噢他们还搜集到一张地球内部的图片，我们来欣赏一下（出示地球内部照片）
   (2) 你们小组知道了地壳是地球最外面的一层，由坚硬的岩石组成。地幔大约有 2900多千米厚，地球中心的地核约厚 3473千米。）
 (3) 你们还发现，地球内部构造很像一个鸡蛋，哦，你说像荔枝，你说像桂圆，到底是不是这样呢？我们想不想亲眼看一看，（想）老师给大家准备了一些实验材料，大家可以亲自动手研究一下。
（学生动手实验，并交流发现）
通过刚才的实验你们有什么新发现，你说，噢，你发现了鸡蛋也分三层，鸡蛋壳相当于地壳是地球最坚硬的部分，而且各处的厚度不一样；鸡蛋清相当于地幔，地幔内部的压力很大，是一种过热状态下的固态物质；鸡蛋黄相当于地核，地核是地球的核心部分。我们知道了地壳下面的是部分是地幔，不过由于人类的技术限制，人们对地幔、地核的了解还是不够的。
（板书：蛋壳、蛋清和蛋黄）
  3 ．小结：同学们真是不简单，通过自己的研究知道了地球内部结构特点，那么同学们想不想亲手制作一个地球结构模型呢？（想）。
三、制作地球构造的模型
1.老师给每个小组提供了橡皮泥，根据刚才学到的知识，下面小组一起合作进行制作。
2.谁愿意来展示一下？
3.你觉得他们做得怎么样？ ----
    展示优秀作品，总结制作情况。
全课总结：关于地球内部的知识还有很多，课后同学们可以继续研究，相信你在研究的过程一定会有新的发现，当然你也可以利用学到的知识进行制作，把我们的生活变的更加美好！

2火 山
教学目标
科学探究
1能用简单的器材做模拟实验，会通过网络或其他信息源获得自己所需的信息。
2.通过分析火山的成因，培养学生的想象能力和推理能力。
3.能根据自己所掌握的知识对一些自然现象作出做出合理的解释；能用自己擅长的方式表述研究的过程和结果。
情感、态度与价值观
1.愿意合作与交流，喜欢大胆想象；意识到火山会给人类带来的不同影响。
2.渗透科学自然观，体会自然界是不断运动变化的。
科学知识
1.认识火山的成因及地球的内部构造。
2.了解火山喷发给人类带来的影响。
教学准备
教师：火山喷发的相关资料。
学生：酒精灯、番茄酱、土豆泥、火柴、三脚架、铁盒（或铜片）、火山喷发的相关资料。
教 学 过 程
一、导入
1、谈话：同学们，老师为大家准备的风景图片，你们还想再看看吗？（播放课件，教师讲解）
2、问：同学们，刚才你们看到的风景，你们觉得怎么样？（很美）你们也许没有想到，这些美景都是自然的造化，是自然的力量造就了这样的美景，你们猜猜看是什么造就了这些美景呢？（生答：火山）
3、揭题：是啊，是火山造就了这些美景。（板书课题：火山）今天，我们就来学习火山。

二、新授
A、引入
1、问：你们听说过火山吗？那么，你们已经知道关于火山的哪些知识呢？请大家来说说吧！
2、自由交流：关于火山的知识
3、再问：同学们，关于火山的知识你们了解的还真不少，那么在这节课中，你们最想来了解火山的哪些知识呢？
4、学生提问，教师聆听
5、小结：你们想了解的知识还真多，可是短短的四十分钟也许不能一一满足大家的需要。有些问题我们和老师一起到课外去继续研究，好吗？另外有些问题可能在后面的共同学习中能一一获得答案，大家也不要着急。在课前老师已准备了一些材料，下面看看老师已准备了些什么？（出示课件，点击序号，出示内容）──1、什么是火山 2、火山是怎样形成的 3、火山喷发 4、火山的危害 5、火山的奉献 6、关于火山的其他知识。关于火山的其他知识，我们暂且把它作为一个秘密，老师先不告诉大家。下面，就根据同学们提出的问题，我们一起来探讨吧。
B、学习火山的成因（火山是怎样形成的）
1、导入：我们先来学习火山是怎样形成的。要认识火山的形成，我们先要了解地球的构造（出示课件）
2、认识地球的构造和火山的成因
（1）、提问：从图中，你从中知道了些什么知识呢？（地球可分为三部分：地壳、地幔、地核；其中地壳的厚度平均为60千米左右并且大部分为岩层；而地球的半径达6000千米左右，地壳只有薄薄的一层）
（2）、讲解（课件）：在地壳下地幔的温度很高达1600摄氏度，地核处的温度据科学家研究发现达2000-3000摄氏度，其中地心处的温度达6000摄氏度，和太阳表面的温度相近。在高温高压下，由于特殊的作用地壳下有一种温度达1600摄氏度左右的液体状物质，这就是岩浆，岩浆其实就是熔融了的岩石，象烧融的玻璃一样。这些岩浆由于特殊的原因，就穿过岩层冲出了地表，就形成了火山。
（3）、提问：同学们，地球的这种结构，大家想想看，我们身边有没有和地球的结构相近的物体呢？
（4）、生答：鸡蛋、气球、花生、苹果┄┄
3、模拟火山形成的实验：吹鸡蛋、吹气球
a、吹鸡蛋
（1）、解疑：是啊，看鸡蛋（出示鸡蛋）大家想，蛋壳象什么？（地壳）蛋白呢？（地幔）蛋黄呢？（地核）
（2）设问：下面我们来玩玩吹鸡蛋，你们会吹鸡蛋吗？（二年级已吹过）哦，下面就开始吧！
（3）、学生活动：吹鸡蛋
（4）、讨论：在刚才玩吹鸡蛋的过程中，你有什么体会呢？（觉得很吃力）你们又看到了什么现象？（蛋白和蛋黄吹出来了）它们是怎样吹出来的？（从另外一个洞里出来的）它们为什么会出来呢？（因为给它吹气，鸡蛋内的压力很大，蛋白和蛋黄就从蛋壳里出来了）
b、吹气球
（1）、激趣：刚才我们玩了吹鸡蛋，你们还想玩吹气球吗？（想）那，老师提个要求，你们要拼命吹，知道拼命吹是什么意思吗？（吹破气球）
（2）、学生活动：吹气球
（3）交流：好了，真不忍心叫大家停下来，假如有时间，等会儿我们再来吹，好吗？刚才我们有的组真的把气球吹破了，你们又有什么体会呢？（觉得很害怕，吹吹好象没力气了，吹破它要用很多力┄┄）你们又有没有想过，气球是怎样破的呢？（薄的地方先破）破的时候有什么从气球里冲出来了？（空气）有的组有破气球，你们发现什么没有？（空气从破洞里面冲出来）
c、联想：吹鸡蛋和吹气球与火山的形成又有什么联系呢？
（1）、提问：其实刚才老师让大家吹鸡蛋与吹气球是有目的的，你们有没有想过，两次实验跟火山形成又有什么联系呢？老师提个醒，空气冲出来，蛋白蛋黄吹出来了，就如岩浆从地球内部冲出来。
（2）、学生交流
（3）、小结：在岩层下，由于特殊的作用，譬如地壳的运动，导致岩层断裂，岩层就产生了裂缝，岩浆由于高压的作用，就会拼命的从里面想冲出来，由于岩浆的温度很高，在上升的过程中，会把周围的岩层也熔融，这样岩层的裂缝会变大，岩层变薄了，岩浆就容易从里面冲出来，这样火山就形成了。
4、认识什么是火山
（1）、设疑：那么什么是火山呢？
（2）、讲解：（出示课件）火山是一种自然现象，岩浆从地底下喷出来形成火山。
C、认识火山喷发
1、引入：岩浆从地底下喷出来，火山就喷发了。你们见过火山喷发吗？想亲眼见一见吗？我们就来模拟火山喷发的实验吧！你们想参与做吗？
2、激趣：只是老师要告诉大家，火山喷发很危险，你们还敢做吗？因为有危险，所以这个实验在上面做，老师要找个志愿者，谁来做呢？（邀请）
3、模拟火山喷发实验
（1）、介绍实验方法：老师这儿有一套模拟装置，大家看一看，（指装置）这是塑料瓶里面装了沙土，就如地球的内部我们是看不见的。我们等会要观察的是三夹板的上面，夹板上面发生了什么？这就象地面上的情形，我们是看得见的。你呢，给瓶子吹气，大家想，就象给内部做了什么事？好，开始吹吧！大家注意看。
（2）、学生实验：吹气，其余学生观察
（3）、再激趣：接下来更危险的时刻到了。为了安全起见，老师带了手套，要换个装置，知道老师为什么要带手套吗？（烫手）请同学们注意看，接下来你又看到了什么现象？
（4）、学生继续实验
（5）思想教育渗透：实验结束了，谢谢你（指上台学生）这个勇敢者，你做了回英雄，其实做科学就需要这种精神！
（6）、交流：两次实验，你分别看到了什么现象？你现在解决了什么问题（疑问）？（沙土喷出，岩浆喷出，岩浆流动、凝固┄┄）
（7）、设疑：（引入下阶段学习）火山喷发的模拟实验，你觉得可怕吗？真正的火山喷发应该更可怕，那么你觉得可怕在哪里呢？
D、认识火山的危害
1、导入：是啊，真正的火山喷发更可怕，因为它给人类带来了危害，也就是灾难，你认火山喷发会给我们带来怎样的危害呢？
2、学生交流：谈自己的认识
3、小结：（出示课件）请大家再来回顾一下，看看火山给我们带来怎样的危害──1、污染空气 2、烧毁森林 3、毁坏农田 4、覆盖城市和村庄。
4、引入：火山喷发虽然可怕，难道只给我们带来灾难吗？它会不会带来好处呢？其实，上课一开始我们就看到了，谁来说说看？
E、认识火山的奉献
1、导入：是啊，一开始我们就看到了一些美景，那么，火山还给我们带来了什么呢？
2、学生交流
3、讲解：请同学们跟着老师来看看，（出示课件）虽然火山喷发十分危险，可是生活在火山旁的人还是不忍离开，就因为火山灰是最肥沃的土壤，人们不仅可以用它种庄稼，还用它种出了最美的花，最最甜美的水果。另外，火山还是个地下加工厂，每次火山喷发可以形成很多矿产，大家请看（课件）。同时火山地区，还有丰富的地热资源。你们认为有什么用呢？（先交流，后出示课件）

三、拓展创新
1、激趣：该是揭示秘密的时候了，看看老师在有关火山的其它知识里藏了些什么呢？
2、出示课件：火山的类型、火山的分布、科学家对火山的研究、一些网站的友情连接
3、讲解：（按课件）火山类型
4、讲解：（按课件）火山的分布
5、激励拓展：关于火山的知识，你也许还有很多问题想继续研究，其实科学家们也还在不断探索，你们课后有没想过怎样去研究呢？（学生交流）老师有个建议，把你们课上没解决的，或者又有了的新问题，到课外象科学家探究一样，到网上、电视、课外书等一些媒体去寻找答案，好吗？希望大家都能成为一个小科学家！
第三课 地震
教学材料及准备：
学生准备：搜集有关地震的资料，有关避震的小常识。
教师准备：木棍，毛巾，（每组各一个）
教学过程：
(一)教学导入：
谈话导入新课
师：同学们我们学习过了火山，知道在火山喷发时常伴随有地震。（板书地震）关于地震，你都知道些什么？
学生交流汇报与地震有关的知识。
师：地震是地球上的自然现象，和我们人类有密切的关系。这节课，我们就一起来研究有关地震的问题。
（二）探究过程：
活动一：交流搜集到的地震资料。
师：同学们搜集到了许多有关地震的资料，那大家一起交流一下你们搜集到的资料。
学生交流讨论
汇报交流
师播放1976年唐山大地震的影像资料
师：看完资料，你有什么感受？
生：地震的破坏性太大了。
生：地震时太危险了，太可怕了。
……
师：既然地震的危害性那么大，那么关于地震，你想研究或了解哪些问题？
生：地震是怎样产生的？
生：我想知道在地震时应该怎样保护自己？
生：我想知道怎样把地震的破坏降到最低。
生：我想知道地震到底是怎样发生的？能不能避免？
生：我想知道人类能不能预测地震的发生？
……
活动二：探究地震的成因
师：地震到底是怎样发生的呢？同乡们你们猜一猜。（鼓励学生大胆猜测）
生：我认为是地下的岩石发生了问题。
师：发生了什么问题？录像中有没有新的发现？
生：可能是岩石断了。
……
师：我们的猜想如何呢？用什么办法来验证大家的猜想呢？
生：做实验。
师：实验是我们研究科学的最好的方法。老师为大家准备了木棍、毛巾等材料，你想怎样利用这些材料来证明你的猜想呢？
小组讨论实验方案（教师巡视，参与其中）
汇报交流实验方案，
师：哪个同学愿意把你们的实验设计说出来与大家共享？
生：我们把毛巾当岩石平铺在桌面上，两手按住毛巾的两端，向中间挤压。
生：我们认为岩层石有好多层，应该把毛巾叠成几层，才更好。
生：用手握住木棒两端，用力压
师：大家设计的很好，不过在动手实验之前，老师要提醒大家注意两点：安全最重要，别让木棍伤到了自己和同学，再就是小组要注意分工和合作。
学生动手操作（师巡视指导）
汇报探究结果。
师：哪位同学愿意把你的发现告诉大家？
生：我们挤压毛巾，毛巾有的地方向上了，有的地方向下了，毛巾不平了，一褶一褶的。
生：我们发现越是用力，毛巾褶皱的越厉害。
生：当我们用力压木棍时，木棍弯曲，越用力，木棍弯曲越厉害。
师：再继续用力呢？试试看？
生：木棍断了。
师：断时有没有新的发现？
生：手感觉到有很大的力。
生：手感到了木棍的震动，手有麻的感觉。
生：还听到了"啪"的一声。
师：大家的发现可真多，老师真为你们高兴。想想看，在实验中，木棍，毛巾相当于地震中的什么？
生：是地下的岩石。
师：对，一层一层的岩石重叠起来就构成了地壳中的岩层。那么，这个实验告诉了我们什么呢？地震到底是怎样发生的呢？
小组讨论
汇报交流
生：岩层在巨大的压力下，会变成一褶一褶的，压力继续增大，岩层就会断裂。
生：断裂的时候，会像木棍一样有震动。
生：震动来到地面，就是我们说的地震了。
师：分析的对，地球上绝大部分地震是由于岩层的断裂造成的，此外，还有因为火山爆发，大地陷落等原因造成的。
活动三：地震来了，我们怎么办？
阅读资料卡：避震小常识
思考：如果我们正在教室里上课，突然发生了地震，应该怎么办？
如果我们正在家中睡觉,突然发生了地震，应该怎么办？
小组讨论（教师参与其中）
汇报交流
生：在教室里发生地震，应马上到空旷的操场上去。
生：要有序，要避免踩踏。
生：在家中发生地震,应切断电源，天然气源。
生：在家中，应躲在高大坚固家具的旁边。
生：应躲到卫生间去。
……
四、拓展活动：
师：大家的收获可真不小，关于地震的预测以及地震的前兆，有兴趣的同学可以在课下继续你们的探究。
第四课 做一块卵石
教学准备
1.水槽(水)、燃烧钳、酒精灯、岩石(板岩或页岩)、带盖的玻璃杯、碎砖
2.教师准备:能反映河道上、中、下游岩石分布情况的图片或录像；能反映上游山体风化现象的图片；三角洲图片
教学过程：
（一）新课导入
出示课件展示卵石图片。
师：同学们你们看到了什么？
生：卵石。
师：看到这些卵石你能猜一猜卵石是怎样形成的吗？
（鼓励学生大胆猜测）
（二）做一块卵石
师：同学们对卵石有了一定的认识，那你能自己做一块卵石吗？老师为你们准备了
带盖的玻璃杯、碎砖、锤子、水，你想怎么利用这些材料来做一块卵石。
学生分组设计模拟实验方案
汇报交流实验方案
分组实验。（师进行适时地指导，提示学生实验中的注意事项，并注意安全）
汇报交流：
师：你们是怎么实验的，为什么这样做，实验的结果怎么样？实验告诉我们什么？
生：我们用锤子把砖块砸碎，发现砖块上有锋利的棱角，这时我们把这些碎砖块放入盛有水的大口瓶中，把瓶盖拧紧，用力摇晃，发现碎砖块的棱角没有了，有的碎砖块便成了圆形的。
生：我发现碎砖块在水的冲刷作用下，并且相互碰撞，棱角渐渐就变没有了。
生：这个实验告诉我们石子在冲刷、摩擦、碰撞的过程中慢慢地失去了棱角。
（三）大自然中的卵石是怎么形成的？
师播放河道上、中、下游石头的变化录像。组织学生进行观察。
师：同学们看到这些资料，请你们互相交流一下你都看到了什么？
学生讨论交流
生：我发现河流上游石头大、不规则；下游个头小、偏圆；下游是沙滩。
师：为什么河道各个部分的石头状态不一？
生：我认为这是水的搬运作用，河水从上游流向下游时有很大的力量，水的这种力量把石块从上游搬到了下游。
师：那河道中的石头从哪里来的？请同学们大胆猜一猜。
鼓励学生大胆想象猜测
学生汇报各种猜测结果。
师播放岩石风化现象的视频资料。
师：看到这些你想不想自己设计实验来知道冷热因素能否使岩石改变模样？
师：老师为你们准备了酒精灯、页岩、燃烧钳等材料，你想怎样利用这些材料证明你的猜想，同学们可以先讨论一下。
学生动手探究，教师指导
汇报探究结果。
生：先点燃酒精灯，用燃烧钳夹紧岩石，放在火焰的外焰加热。加热岩石后马上把它放入水中观察，并且反复做了几次。
生：岩石表面出现裂缝，有的一块块往下掉碎屑。
师小结：岩石破碎的原因，是因为温差、水、大气、生物等各种自然力对岩石的破坏作用--风化作用。在风化作用下，坚硬的岩石发生了变化，
师：通过刚才的探究你认为卵石是怎样形成的?分组讨论,然后把你们的结果告诉大家.
分组讨论
师播放卵石形成的视频资料。
学生讨论交流，进一步的认识海里的卵石是怎样形成的?
交流小结：高山上的岩石经过风化，在重力和其他外力的作用下，来到了上游的河道中，流水又将岩石搬运到中游和下游。在河水的长距离搬运过程中，受到水的冲刷和相互磨擦、碰撞到达下游的岩石就变成了光滑圆溜的卵石
四、拓展活动
师：同学们对卵石有了全面的认识，你知道生活中哪些地方用到卵石吗？你还想把卵石用到什么地方？
青岛版《科学》五年级下册《地球和地表的变化》单元
4《做一块卵石》。
教学目标:
(一)知识目标
1、通过类比推理得出卵石形成的原因;2、掌握风化的科学概念，了解风化对岩石的作用;3、初步认识各种自然力量对地表的改变作用。
(二)能力目标
1、能用简单器材进行风化作用的模拟实验;2、能大胆想象，进行类比推理得出科学结论。
(三)情感目标
1、体验科学探究中证据、逻辑推理的重要性;2、愿意合作交流，能从欣赏卵石中获得美的体验。
、教学准备:
(一)教师演示材料:课件、卵石
(二)学生实验材料:砖块、页岩、锤子、有盖的大口瓶、水、镊子、酒精灯、火柴
过程设计:
一、导入新课(感知卵石的多样性，激发学生学习兴趣)
师:同学们，今天老师带来了一些可以让大家一饱眼福的东西。(课件展示光滑漂亮的卵石图片)
师:这些朋友叫什么名字?(板书:卵石)它们和普通石头有什么不同?(学生交流:卵石无棱角、圆滑)对卵石这位新朋友，同学们有什么问题要问吗?(学生提问题:卵石从哪里来的、卵石为什么这么圆、卵石是怎么形成的、是谁制作的卵石……)
师:看来，同学们真心想跟卵石成为好朋友。今天我们就来研究一下卵石是怎样形成的(板书:的形成)。
(设计意图:使学生感知卵石的多种多样，通过欣赏卵石活动，激发学生的研究卵石的兴趣，同时对学生进行美的熏陶，使学生感受的大自然的神奇与美妙。)
二、探究卵石成因
(一)认识卵石的形成和水的搬运作用
1、引导推理卵石的形成和水有关
师:卵石一般集中在什么地方?(河里、海边)
那么它的形成可能和什么有关?(水)
2、做一块卵石
(1)除了水以外，老师还给大家准备了一些材料，运用这些材料你能想办法做出卵石吗?
教师出示做卵石需要用到的材料:砖块、锤子、有盖的大口瓶、水。
(2)各个小组根据实验材料讨论制定实验方案。
(3)组长汇报交流实验方案，其他小组适当补充共同完善实验方案。
(4)教师出示实验要点以及注意事项。(注意事项:一、使用锤子的时候要注意安全，别伤到自己;二、做完实验后，将材料收拾好放入材料袋。)
(5)学生分组实验，教师巡视指导。
(6)汇报展示:小组长利用实物投影展示自己做的卵石，介绍做卵石的方法步骤(先把砖块敲碎，再把小砖块放到盛水的瓶子里面摇晃，将小砖块磨圆，最后介绍在加工前后有什么变化)。(板书:破碎、磨圆、卵石)
3、类比推理卵石的形成和水的关系
(1)我们的卵石是这样做出来的，那大自然中的卵石又是怎么形成的呢?
(2)小组推理讨论。
(3)组长汇报讨论结果(自然界中卵石是石块在水流的搬运过程中相互碰撞、摩擦形成的。)
(设计意图:本环节设计的目的是通过"做一块卵石"的活动，让学生感知、体验石头变圆要经过一些过程，为推理大自然中卵石的形成原因做铺垫。在活动过程中，给学生充分的探究空间，有利于培养学生的创新思维能力。)
(二)认识风化作用
1、引导学生猜测:形成卵石的石块是从哪里来的呢?(山上或岩石上掉落的)
山上或海边巨大的岩石，是怎样变成小块石头的?(可能和温度、风、植物、水等的影响有关)
2、研究温度对岩石的破坏作用。
(1)想一想，温度可能对岩石产生什么样的影响?(引导学生利用热胀冷缩的知识来推理一年四季不同季节温度的变化对岩石的影响。)(板书:岩石)
(2)学生设计模拟实验。
(3)教师出示实验提示(一、按照实验操作要求使用酒精灯;二、反复加热和冷却页岩)。
(4)学生领取实验材料进行实验，教师参与并指导。
     (5)学生汇报发现:反复加热、冷却的过程中，页岩会裂缝或者破碎、掉落。
3、除了温度，植物、雨水、风等自然力量对岩石也有破坏作用。(课件展示温度、植物、雨水、风等对岩石的影响。)
4、归纳什么是风化。(板书:风化)
5、小结:正是因为有风化作用，高山上的很多岩石经过几千年、几万年甚至使几十万年，就会破碎变成小石块滚落下来。
(设计意图:利用课件将做卵石的方法与大自然的力量进行类比、推理，卵石的形成过程。培养学生的推理能力和想象能力。)
(三)归纳卵石形成的原因
1、提问:被风化的岩石变成了小石块，这些小石块与卵石有什么不同呢?
2、小石块又是怎样变成卵石的呢?
3、学生讨论、交流。
4、谁能完整地说一下卵石是怎样形成的呢?
教师在学生汇报的基础上归纳总结:山上或海边的岩石在风化作用下形成小石块脱落下来，在雨水的冲刷(板书:冲刷)和风的作用下，被搬运(板书:搬运)到河道或海里，河道或海里的小石块在水流的作用下互相碰撞、摩擦(板书:摩擦)，经过长时间的水流冲刷、磨圆，棱角没有了，表面越来越光滑，最后变成了卵石。
5、播放大自然中卵石形成过程的课件。
(设计意图:引导学生用科学的语言归纳整理卵石形成的原因，形成完整的知识，培养学生的语言概括能力。)
三、课堂总结
四、拓展活动
展示海边的卵石图片，提出新问题:在河道、海边的卵石再过几千年、几万年甚至几十万年以后又会变成怎样呢?
板书设计:
做一块卵石
岩石--(风化、破碎)--搬运(冲刷、摩擦、磨圆)--卵石

5、《各种各样的矿物》

一、教学目标:
1、会查阅书刊及其他信息源，能运用简单的工具(放大镜、小刀)对常见矿物进行观察研究;能倾听和尊重其他同学的观点。
2、愿意合作与交流，意识到人与自然要和谐相处。
3、知道主要的能源矿产、金属矿产及其提炼物的名称;认识到保护资源的重要性。
二、教学重难点
认识煤、石油、天然气等都属于能源矿产，以及探究它们是怎样形成的。了解能源矿产的开采方法。
三、教学过程
1、导入新课:
提问:同学们每天要吃饭、喝水，用什么来煮饭、烧水呢?
(学生根据经验交流。)
师小结:把生米做成熟饭、把生水烧开都需要能量。煤、煤气、柴火、天然气等在燃烧时都能提供能量。
提问:开动汽车、火车、飞机等交通工具需要消耗什么呢?
(学生根据经验交流。)
师小结:汽油、柴油燃烧时也能提供能量，它们是从石油中提炼出来的。像煤、天然气、汽油等等能够提供能量的物质资源，我们把它们都叫作能源。人们的生活、生产、科研都离不开能源。今天我们一起研究能源矿产方面的知识。
2、学习新课
(1)出示图片，了解认识各种各样的矿产
(2)引导学生提出要探究的问题。
关于能源矿产，你想了解哪些方面的问题?
1:能源矿产是怎样形成的?
2:能源矿产怎样开采?
3:能源矿产能不能采完?
4:煤、石油、天然气有没有其他的用途?
……
(2)指导学生认识能源矿产的开采方法。
①教师引导谈话:人类之所以是"万物之灵"，最重要的是因为人类懂得运用工具，因为人类懂得追求更美好的生活，能够运用智慧从事各种各样的活动。那么人类是怎样利用智慧和力量开采煤炭的呢?
②学生利用自己搜集的资料，分组进行研究。
③汇报研究结果，小组之间相互补充。
④教师播放课件
四、科学与生活
 (1)矿产与人类的关系
①教师播放课件。
②小组讨论
③汇报交流
(2)矿产的利用
①教师播放课件。
②小组讨论
③汇报交流
(4)指导学生认识能源矿产的重要性，谈谈矿产的保护
①小组交流后汇报
②教师结合制作的课件时行总结。
③讨论:我国是个人口大国，对矿产的需求量大，我们该怎样办?
1:节约作用，不浪费。2:不让小煤矿乱采煤。3:开发新能源。
五、拓展活动
推想煤形成的过程，观看录像
六、布置作业
写一份关于当地矿产资源的调查报告

5《各种各样的矿物》一、 导入新课
1、 出示教学目标
2、 浅谈对矿物的了解与认识
 二、 探究新知
1、 交流搜集到的矿物资料
2、 认识各种各样的矿物
3、  交流矿产和人类的关系 课件出示矿物图片
课件出示矿产和人类关系图片集
三、 科学与生活
1、谈谈矿产的利用
2、谈谈矿产的保护 flash课件出示矿产的利用
课件出示矿产的保护
四、 拓展活动
推想煤的形成过程 flash课件出示煤形成的过程
五、 布置作业
写一份关于当地矿产资源的调查报告 
6、地表的变化
一、教材说明:
《地表的变化》是新编青岛版小学《科学》教材五年级上册第一单元《地球和地表变化》单元的最后一课。其教学目标主要是引导学生通过实验探究“滴水穿石”实验和“水流的冲洗力模拟实验”了解地表的变化与水流的气力有关;培养学生发现题目、提出题目、解决题目的能力。本课以“火山喷发”为切进点，再现地表的变化，使学生能利用学到的科学道理解释身边的自然风采形成现象，激发学生学科学、用科学的热情。
二、教学目标:
1、会查阅书刊及其其他信息源;能对地表改变的现象进行公道解释。
2、喜欢大胆想象;意识到人与自然应该和谐相处。
3、了解地表是不断在变化着的;了解人类活动对地表改变的影响。
三、教学预备:面粉、滴管、烧杯、米尺、托盘、沙子、碎石、草皮等;课件预备:新疆沙漠图片、三峡工程、开山修路、三北防护林、人类填海造陆、乱砍森林、过度放牧等
四、教学过程:
(一)创设情境、激发爱好
师:同学们近几年我市的建设很大，谁能列举几处大型的基础设施建设。
1:有三里庄水库。
2:体育会展中心
……师:好，这些基础设施建设后你还能想起原来的地形吗?
生:不能了;时间长了就想不起来了。
师小结:这就是地表的变化
板书课题:地表的变化
师:同学们，今天我们大家一块来研究地表的变化的。
师:刚才我县把地表改变了一下这种变化是自然的变化还是人为的改变?
人为的改变。你的理由是什么?
1:用了装载机、挖掘机等工具。
2:还用了汽车等。
师:同学们真棒，很善于发现题目，看来，我县的近期的地表改变确实是人为的改变。
板书:地表的变化----人为改变
师:我国的京杭运河就是世界上开凿最早的运河，连接我国的五大江河，改善了我国的南北交通状况。同学们，你知道连接了我国的哪五大江河吗?阅读课本上的插图。
1:有长江、黄河。
2:还有淮河、海河、钱塘江
3:真了不起，有那么大的气力。
师:同学们，现在想一想除了人为的改变，地表还有其他的改变的方式吗?
(教师提示:地球原来就有高山、高原吗?)
1:有的山是火山喷发后形成的;有的是地震后形成的。生2:四川汶川地震后，有的河流变成了湖泊。
3:我们这里的地下有很多沙子，说明很久以前是河流或者是大海。
师:同学们的想象太厉害了。想一想这种变化和人为的变化相同吗?对，这种地表的变化叫做自然的改变。
板书:地表的变化----自然的改变
我们在课堂上不可能直接研究自然的改变地表的变化，但是我们可以利用相似的实验来证实地表的变化。
(根据学生的猜测，自愿选择实验方法。)
(二)探究自然方式改变地表:
请同学们利用桌上的材料开始实验吧!
(学生分组进行实验活动，发给学生记录单)
同学们，哪个组愿意讲讲实验的结果。
1:我们组发现在一个个面堆被水冲的四溅。
2:我们小组的发现跟他们组一样。
3:我们小组发现水流把沙子冲走了一段间隔，水流大时，石子也挪动了。地表的变化呢?
小结:刚才我们研究的是水流的冲击对地表的改变，自然界中的河流大多数是这样形成的。
(三)深进生活解疑
在喜马拉雅山的岩层中找到了很多海螺的化石，猜想一下在喜马拉雅山一带原来是什么地势?

新疆沙漠中埋躲着一个古老的城池----楼兰古城，猜想一下为什么楼兰古城消失了?板书:地表的改变人为的要慎重。
(四)深进探究
实在在我们的生活中还有很多地方利用了地表改变为生活服务的例子。出示课件:三峡工程、开山修路、三北防护林
小组讨论:各有什么好处?
人类乱砍森林、过度放牧等
小组讨论:各有什么害处?
(五)课堂评价……
(六)拓展活动     
板书设计:
6、  地表的变化
 农田              楼房
汪洋大海          青藏高原         
沼泽              农田
海岸              建筑
7、《声音的产生》
教学目标
1、科学探究目标：能运用已有的知识和经验对声音的产生作假设性解释，提出自己的猜想；能提出进行探究活动的大致思路，设计实验方案验证猜想；能用简单的实验器材做声音产生的实验；经历“假设---实验验证”这一科学的探究过程。
2、情感态度与价值观目标：在探究过程中，有乐于观察、善于发现的欲望，体验合作与交流的快乐；体会到科学探究中要尊重事实；养成在实验过程中既动手又动脑的好习惯。
3、科学知识目标：知道声音是物体振动产生的。
教学准备1、学生准备：搜集各种能发声的物体。
2、教师准备：课件、小鼓、大镲、水槽、烧杯、钢锯条等。
教学过程
一、导入课题
师：今天老师给你们带来一件礼物，请同学们闭上眼睛认真听，然后告诉大家，你听到了什么？
（播放一段交响曲）
师：你听到了什么？
（学生回答）
师：大家听的很认真。这么多声音组合在一起，形成了一支美妙、动听的交响曲。在生活中你还听到过什么声音？
（学生回答生活中熟悉的声音。）
师：是啊，我们生活在一个充满声音的世界里，每天，各种各样的声音伴随着我们，风声雨声流水声，诉说着大自然的千变万化；同学们的欢声笑语读书声，倾诉着大家的幸福和快乐，这一节课让我们一起走进奇妙的声音王国，去探索有关声音的奥秘。（板书：声音）
由学生熟悉的声音导入课题，调动学生的学习兴趣，并唤醒学生和本课有关的已你想知道关于声音的什么问题？
（教师对学生提出的问题进行整合并简单板书）
学贵有疑，你们真是些爱动脑筋的孩子，对于这些疑问，只要大家积极地去探究，一定会有很多收获。那么，根据我们现在的知识和条件，课堂上探究哪个问题比较合适？
二、探究活动
1、了解学生对该问题的认知水平。
师：根据你的知识经验，你认为声音是怎样产生的？
了解学生已有的生活经验和认知水平，教师做到心中有数，调整自己的教学思路，以学定教。
（学生动脑思考后发言。）
现在各小组看着桌子上自己搜集的材料，包括你的文具盒和眼前的桌子，想办法让他们发出声音，我们看哪个小组的办法多？
（学生制造声音。）
师：现在再让你桌上的材料发出声音，观察发声前后物体有什么不同。探究声音产生的根本原因。
使学生会进行细致的、深层次的观察，注意力不再停留在对物体施加外力这一因素，而对物体本身的变化进行关注。
师：在动手实验之前，我想问一下大家，实验时应注意什么问题？
（学生根据自己的理解讲一讲在探究活动中应注意的问题。）
（教师发放科学探究记录表，学生自主实验，教师巡视指导。）
学生进行探究时，教师参与到各小组的活动中，并且适时给予指导，使学生的玩法能为本课所研究的问题服务，防止发生偏离。
哪个小组先来交流一下你们的发现？
（各小组展示自己的记录表，阐述各自的结论。）
（板书： 振动）
（板书： 声音）
组织学生进行交流，引导学生对别人研究的结论提出补充、质疑，让相互之间的思维碰撞出智慧的火花。教师对学生的回答进行整合，对结论进行概括提升，上升到科学的层面。
知道了声音是如何产生的，那你能想办法让声音停下来吗？大家亲自动手做做看。
（学生动手做。）
三、拓展活动
（学生模仿各种声音。）

【板书设计】
声音的产生
敲、打
锯、弹
摩擦            振动         声音
碰撞
吹
8、谁能传播声音
教学目标:
1、指导学生通过实验认识声音是以波的形式通过空气传向四面八方的，知道声音在气体、液体、固体中都可以传播。
2、培养学生的实验能力、逻辑思维能力和想象能力。
教学准备:
1、大鼓、4个背后吊着一个小泡沫球的纸屏。
2、水槽、水、闹钟、塑料袋、扎线、长木条、木板、两根金属棒。
教学重难点:
通过实验现象发现传播声音的介质
教法与学法:
讲解法、实验法
教学过程:
一、导入新课
1、谈话:大自然奇妙无穷，各种声音交错在一起，遥相呼应，如同一曲曲交响乐，使世界充满生机。这里所指的"交响乐"是由哪些声音组成的?它们来自何方?
2、学生讨论、汇报。
3、师生小结:这些来自天上、地下、水中、工厂等四面八方的声音是怎样传入我们耳朵里的呢?(板书课题)
二、学习新课
1、引导学生探讨声音传播的途径。
(1)提问:每天上课铃一响，校园各个角落的同学都能听到。挂在高处的喇叭一响，全山村都能听到。树上的鸟鸣，人在树下的四周较远处也能听到......这是为什么呢?