洋思中学数学课堂实录.doc

洋思中学数学课堂实录
初中数学
根据教学内容的不同，初中数学课型可分为概念型、例题型、概念+例题型、复习型等。
1、“先学后教、当课训练”的课堂教学模式在“概念型”课中的应用；一般采作“集中学，分散教”的形式进行。具体教学环节及要求是：
（1）揭示教学目标。
目的：使学生知道本节课的教学活动所要达到的预期结果或标准：了解或识记，即对具体内容的模仿和回忆；理解，即领会知识的意义，包括揭示、转译、变式、判别、直接推论等；简单运用，即把学过的内容直接用于新的情境解决问题。
步骤：板书课题；讲述教学目标。
注意点：目标要准确，即什么内容达到简单运用的要求，教师在揭示时要讲明确。语速要慢，保语每一个学生都能听进去，都能明确本节课学习的方向。要有激励性，鼓励学生通过努力一定会达到目标。语言要简洁，一般二至三句即可。
（2）自学前的指导。
目的：使学生明确：自学的内容：课本第几页到第几页；自学的时间：约5分钟；自学的方法：边看书边找答案，理解并记熟概念；如何检测：默写概念，运用概念做相关练习。
步骤：教师提出明确的自学要求，教会学生学的方法；出示自学提纲。
注意点：自学提纲相当于检测练习题，设计时要注意：课本中的自学提纲的内容大多是概念或帮肋理解概念的句子或某种思想方法，其中较短的概念可要求学生自学时全部记熟，较长的概念要求学生记熟其中的关键词句。
（3）先学：
A、学生自学概念。
目的：通过自学使学生初步理解并记熟概念。
步骤：学生结合思考题看书，划出有关概念；理解并记熟概念。
注意点：学生自学时，教师要表扬自学快、效果好的学生，端正学生的自学态度，但教师的言语不宜太多，以免分散学生的注意力。
B、检查自学概念的效果。
目的：暴露学生在自学中存在的问题，为后教做准备。
步骤：评判对错；针对问题进行点拔。
注意点：教的内容是学生默不出来或默错的地方；教的要求：不能只判断概念默得对不对，还要揭示其本质属性；教的方式；由学生先讲，若学生讲对了，则教师就不讲，但要以表扬的形式强调概念中的关键词；若学生讲错了，教师则更正。
（4）再学，运用概念做练习。
目的：让学生运用概念做练习，同时将所掌握的知识转化为能力。
步骤：教师出示练习；学生完成练习，教师通过巡视了解存在的问题。
注意点：运用的程度一般由易到难；练习题一般来源于课本每一节后面的练习题，题型多为填空、选择、判断等。检查方式先让学生在座位上独立完成，然后教师有针对性地请学生报答案，教师将答案板书在黑板相应的位置，或点名请学生板演。
（5）点拔矫正练习，指导运用。
目的：使学生加深对概念的理解，知道如何运用本节课所学的概念，解决问题。
步骤：学生评判对错；教师针对问题进行点拔、矫正。
注意点：因为概念课的重点不是熟记概念，而是理解和运用概念解决实际问题，因此教师进行点拔时，要引导每一位学生清楚地认识地他所犯的错误是由于将哪一个要领用错了，或将哪一个概念的关键词忽略了，今后遇到类似的问题怎么办。
（6）当堂训练。
2、先学后教、当堂训练课堂教学模式在“例题型”课中的应用。
具体教学程序及要求如下：
（1）揭示教学目标。
目的：使学生明确本节课的学习任务及所要达到的要求。
步骤：板书课题；讲述教学目标。
注意点：目标要准确，例题型的课堂教学目标一般为“运用”熟练运用“，即要求学生能运用学过的知识和方法来分析解决较复杂的问题。
（2）指导学生自学。
目的：自学的内容；课本第几页至第几页的内容；自学的时间：约5分钟；自学的方法；边看书思考解题步骤和解题思路，同时寻求解决类似题的方法；如何检测；运用自学例题时学到的方法解与例题类似的习题。
步骤：布置学生自学；出示思考题。
注意点：在设计思考题时，着重考虑如何引导学生自学例题，思考题要能启发学生，归纳有关步骤，理解有关思想方法或者启发学生小结注意点等。
（3）先学：学生自学例题。
目的：学生通过自学，学会例题的解决方法步骤，会解与例题类似的题目。
步骤：学生看例题；理解例题的解题方法步骤；思考与例题类似题目的解法。
注意点：学生在自学时，教师的语言不宜太多，声音不宜太大，以免分散学生的注意力。
（4）检测自学效果。
步骤：请学生上黑板板演与例题类似的题目，其余学生在座位上做；教师行间巡视，了解座位上学生的解答情况。
（5）点拨矫正。
目的：使学生知道解题过程是对还是错；引导、帮助学生找出产生错误的原因以及解决问题的方法、规律。
步骤：判断学生板演得对与错；针对学生的问题进行点拔、矫正。
（6）当堂训练。
目的：通过独立完成课堂作业，巩固本节课所学习的解题方法，使学生达成本节课的教学目标。
步骤：布置作业内容，明确作业要求；学生做作业；教师批改先完成的学生的作业，布置思考题。
注意点：要明确解题格式，题目较长的应用题、证明题，不抄题目，只要注明页码，直接解答。布置的思考题多为提高题。
3、先学后教、当堂训练课堂教学模式在“复习型”课本的应用。在复习时，“先学后教、当堂训练”课堂教学模式一般采用大循环的方式进行，每个循环一般分为三课时，每课时的任务及具体要求是：第一课时由学生自己将需要复习章节的概念、例题、练习、习题逐个过关，将不熟的概念随时记熟，不理解的圈起来，与同学讨论或向老师请教，直到全部理解掌握为止。第二课时达标检测，要求考查的知识要全，即将需复习章节的所有知识都包括进去，即要综合又不能超过大纲要求。第三课时评讲试卷有针对性的训练。内容是学生错得多的题目，评讲的方式是先让学生自己订正由于粗心大意出现的错误，评批指正。最后教师结合检测中暴露出来的问题，出一些针对性的训练题，有重点地针对薄弱环节进行强化训练，让学生迅速将缺补好。
思中学课堂教学模式的一般操作流程
（一）、揭示教学目标                （二）、指导学生自学
（三）、学生自学，教师巡视          （四）、检查学生自学的效果
（五）、学生讨论、更正，教师点拨    （六） 、当堂训练
（一）、揭示教学目标（辅助环节１）
【操作】 通过课前制作好的投影或黑板让学生看。      
【时间】 １分钟左右
【目的】 让学生从总体上知道本节课的学习任务和要求。
【意义
1.使学生在上课开始就明确学习目标和学习方向。同时激发学生的兴趣，调动了学生学习的积极性，促进学生在以后的各个环节里主动地围绕目标探索、追求。
2.由于学习目标往往是一节课的主干知识及其要求的体现，因此长期坚持揭示目标，可以培养学生的概括能力。
【学生的主体地位】学生看投影，明确了学习目标。
【教师的主导地位】准确揭示目标，引导学生追求目标。
【注意点】1.要认真钻研教材和标准，准确地制定学习目标，既不降低也不拔高要求，该“会运用”的，就要能当堂运用，不能人为地降低到“知道”的要求上。
2.要层次清楚，简明扼要，不要太长。
3.要引导学生认真默看，不要急于切换投影。
（二）、指导学生自学（辅助环节２）
【操作】课前制作好投影，课上通过投影让学生看
【时间】２分钟左右
【目的】让学生知道自学什么，怎么自学，用多长时间，应达到什么要求，届时如何检测等。
【意义】1.让学生带着明确的任务，掌握恰当的自学方法，从而使自学更有效。
2.坚持每次自学前都给予方法指导，使学生积累了不少自学方法，学生的自学能力必然提高
【学生的主体地位】学生看投影，掌握了自学的方法。
【教师的主导地位】引导学生抓住重点自学，通过掌握有效的自学方法，防止走弯路、上岔道。
【注意点】 自学指导要层次分明，让学生看了之后，做到三明确：
1.明确自学内容。即让学生知道学什么，有的教材内容单一，一般一次性自学；有的教材内容多，可视情况分几次自学，但每次自学前都必须写清楚自学的内容（或范围）。
2.明确自学的方法。例如，看书，是边看边操作，还是边看书边与同桌讨论，解决疑难，怎样干好，就怎样干。自学时，往往引导学生抓住新旧知识相衔接的地方重点看。
3.明确自学后的要求。即用多长时间，应达到什么要求，届时如何检测等。
（三）、学生自学，教师巡视
【操作】学生自学、操作，教师巡视
【时间】５－８分钟。
【目的】使每个学生都积极动脑，认真自学，挖掘每个学生的潜能。
【意义】 学生按照老师的指导自学，积极思考，及时地进行操作实践。学生处于主体地位，培养了他们自主学习和动手的能力。
【学生的主体地位】学生积极主动去探究知识。

【教师的主导地位】端正学生自学态度，确保人人自学高效。

【注意点】1.学生自学时教师要加强督查，及时表扬自学速度快效果好的学生，激励他们更加认真地自学。
2.重点巡视中差学生，可以给后进生说几句悄悄话，帮助其端正自学态度使他们变得认真起来。
3.要面向全体学生，不得只关心一个学生或少数几个学生，而放弃了督促大多数学生。
（四）、检查学生自学的效果
【操作】 让中差生尤其后进生用板演或口答的形式对所学知识进行操作
【时间】５－８分钟。
【目的】最大限度地暴露学生自学后存在的疑难问题。
【意义】 若后进生作对了，说明全班学生都会了，就不要老师再讲了；若后进生作错了，引导中等偏上的学生分析，讲清错因，引导更正、归纳。这不仅对后进生有帮助，而且使尖子生理解更加深刻了
【学生的主体地位】学生操作。
【教师的主体地位】 通过巡视，确保每个学生都认真演练，及时了解班上学生存在哪些倾向性疑难问题。【注意点】1.要解放思想，真正让后进生做演示操作，千万不得搞形式主义，叫优秀生演练，表面上正确率高，实质上掩盖矛盾，不能最大限度地暴露自学中存在的疑难问题。
2.要面向全体学生，后进生回答问题或板演时，要照顾全体同学，让他们聆听别人回答问题，随时准备纠正错误，或布置他们做哪些练习等。
3.教师要巡视，搜集座位上的同学有哪些错误，并及时分类，哪些属于新知方面的，这是要解决的主要矛盾；哪些属于旧知遗忘或粗心大意的，这是次要矛盾。把倾向性的错误用投影打出或板书，供讲评时用。
（五）、学生讨论、更正，教师点拨
【操作】1.学生观察演示操作，找错误，或比较自己做的方法、结果是否与演示操作的相同。
2.学生自由更正，让他们各抒己见。
3.引导学生讨论，说出错因和更正的道理。
4.引导学生归纳，上升为理论，指导以后的运用。
【时间】 ８－10分钟
【目的】1.凡是学生能够解决的，就让他们自己解决，真正指出哪些需要教师引导、点拨的问题。
2.通过学生讨论，教师点拨，使学生进一步加深对所学知识的理解，最终形成运用所学知识去分析问题、解决问题的能力。
【意义】 这一环节既是补差，又是培优，不同层次的学生都有提高，既帮助后进生解决基本问题，以通过纠正错误，训练一题多解，使优秀生理解更加透彻了，促进其求异思维和创新思维，培养了他们的创新思维和一题多解的操作能力。
【学生主体地位】 学生指出错误，分析错因，通过评价讨论，寻求正确答案。
【教师的主体地位】引导学生更正，寻求规律，帮助学生归纳，上升为理论。指导学生运用。
【注意点】 学生更正后，教师要做到三个明确：
1.明确的内容。教的内容应该是学生自学后还不能掌握的地方，即自学中暴露出来的主要的疑难问题。对学生通过自学已经掌握的，坚决不教。
2.明确教的方式。广泛推行一种“兵教兵”的教学方式，就是让通过自学已经学会的学生去教那些还没有学会的学生，其间学生之间可以相互质疑，讨论，最后教师再引导、再补充。
3.明确教的要求。教师不能就题讲题，只找答案，而是要引导学生寻求规律，真正让学生其所以然，帮助学生归纳上升为理论，引导学生预防运用时可能出现的错误，这就从理论上升到实践架起一座桥梁，以免学生走弯路。
（六）、当堂训练
【操作】1.布置课堂作业。
2.督促学生独立完成课堂作业。
3.批改部分已完成的学生作业。
【时间】 不少于１５分钟。
【目的】 通过完成课堂作业，检测每位学生是否都当堂达到了学习目标。
【意义】1.及时反馈信息，能按时完成课堂作业的就视为达到学习目标，做到了“堂堂清”。
2.将所学知识通过训练，内化为操作能力。
【学生的主体地位】 学生像考试那样，独立完成作业，形成分析问题、解决问题的能力。
【教师的主体地位】 督促学生独立完成作业，鼓励必做题做完了的学生做选作题或思考题。通过巡视，了解哪些同学真正做到了“堂堂清”。
【注意点】1.课堂作业的时间不少于１５分钟。
2.课堂作业要典型、适度和适量。
3.课堂作业要低起点，多层次，有必做题，有选做题，有时还有思考题。
4.尤其是后进生的操作，要给予肯定，让他们尝试到成功的喜悦。
5.要注意矫正学生的坐姿，培养他们的综合素质