1、对英语写作训练方法的一些思考 城关中学 谢小英书面表达是初中英语中考的重要题型,是一种反映学生表达能力、语言交际能力和语言知识运用能力的一项综合性试题。 在英语教学中,虽然我们经常指导学生进行写作训练,但是效果往往不尽如意。老师费力,学生发愁。怎样才能更好的指导学生提高英语写作能力呢?我有以下思考: 一 多种训练方法,整合运用 1、降低难度,进行仿写 模仿是练习英语写作的重要策略,它降低了难度,消除了学生对写作的心理畏惧。仿写有以下几种形式:一是同一主题内容仿写。课前先设定一个主题,让学生查找这一主题的范文,然后在班内交流,通过交流,扩大对同一主题的阅读量,加深学生对该主题写作技巧的印象。二是
2、改换人称仿写。选出所学课文的某一段,让学生把人称换一下成文。三是改换时态仿写。写作训练中,可以根据所学内容,让学生把一段文字由一种时态改写为另一种时态,这种训练不仅能锻炼学生的写作能力,也能提高对各种时态的运用能力。 2、适时训练,进行扩写 扩写就是通过运用新单词、新句型,使浓缩的短文变得更生动,更富有情节。可以从词汇着手,学习了新的单词、短语,把它写成完整的句子,这就是扩写, 联系实际,学生时刻感到英语学英语用英语的乐趣。二是把简单的句子扩写成为复杂的句子。首先,可增加频率副词、形容词或表示时间、地点方式的单词或短语,使原句意义更丰富表达更具体。三是把句子改写成文。此步骤中要加强方法的指导,
3、如长短句结合、感叹句等。 3、先说后写,开阔思路 说写就是先说后写,先通过说帮学生搜集素材,打开思路后,再让学生动动笔去写;口头语复述课文也是不错的做法。选择训练课题时,教师要选择学生熟悉的、有话可说的内容来练习。写作前,一定鼓励基础较好的学生进行口头描述,待学生打开思路、写作热情被点燃后再动笔写,效果会好的多。反之,如果学生没有思路,无话可说,偏要他们写,只会写出干巴巴生硬英语。 4、课文改写,以读促写 课文是最好的语料,涉及的题材非常广泛,为写作提供了非常好的范例和素材。写作训练中,教师要充分利用这一资源,如进行对话与短文之间的改写,也可编排课本剧或概述文章大意、续写、扩写等。 另外,在写
4、作中要注意培养学生用英语进行思维的习惯。 二、把握训练原则, 1、广泛阅读,加大输入 “巧妇难为无米直炊。”要学好英语,最重要的是把握好“输入”和“输出”。要提高写作能力,必须进行大量的课文阅读。通过阅读,不仅能培养学生的语感,增强其阅读能力,而且能让学生学会谋篇布局和遣词造句的能力。 2、及时鼓励,培养兴趣 教师只有小心“呵护”,学生的兴趣才能长久保持。因此,对学生的点滴进步要及时表扬。要想方设法降低写作难度,要让学生喜欢写作 ,让基础好的学生重分展示自己的才华,学习困难的学生有所进步,只有学生体验到写的快乐,才能产生浓厚的写作兴趣。 3、学会合作,共同进步 学会合作,不仅是学生学习基础知识要掌握的本领,而且是将来赖以生存的基本技能。写作训练中,教师要引导学生学会交流和合作,取他人之长,补己 之短,让学生在学习中学会合作。 4、加强练习,形成习惯。 记写英文日记是不错的做法。 “冰冻三尺,非一日之寒”。学生写作能力的培养非一日之功,但只要教师大胆创新,积极探索并尝试写作训练中的有效策略,学生的协作能力定能不断提高。