散文诗《雪》教案.docx

利川清江外国语学校教案

学科： 语文 执教教师： 向静 执教时间：
一、学情分析
八年级学生阅历较浅，心理不够成熟，理解感悟能力偏低。再加上鲁迅先生的文章内蕴深刻，生涩难懂的作品风格，学生阅读是容易产生畏难情绪，这些都会影响他们对文章深邃寓意的理解和把握。所以，情境导入（激趣），反复诵读，消除学生的畏难心理，激发学生的联想与想象，分解、弱化难点是本次教学的一大关键。
二、教案
课题：雪
1、 教材分析
这是鲁迅1925年写的一篇散文诗，文中有对江南雪的美好的喜爱、向往、惋惜；更有朔方雪的独立、张扬个性的崇敬、赞美。教学时应引导学生感受两幅画面，从中体会作者的思想情感。
2、 教学目标
知识与能力
（1）用正确的方法朗读。
（2）品味语言的含蓄美。
（3）感受两幅雪景美，探究作者的情思。
过程与方法
（1）通过听读、诵读感知课文内容。
（2）品读景物描绘，体悟作者情感的异同。
（3）理解对比描写的作用。
情感态度与价值观。
感悟鲁迅先生的顽强斗志和积极向上的人生观，培养学生热爱生活、拼搏进取的人生态度。
3、 重点难点
重点：阅读理解两幅雪景的不同特点。
难点：体会作者的情感倾向。
4、 学法指导
情景导入法、诵读品味法、合作探究法。
5、教学过程（详案）
一、 导入
听了歌曲《我爱你，塞北的雪》，看着飘飘洒洒的雪花，我们情思飞动，浮想联翩。雪在鲁迅的笔下又是怎样的一番景象呢？今天，就让我们一起走进鲁迅的作品《雪》，去倾听这篇散文诗给我们带来的优美的旋律。板书：雪—鲁迅

二、出示学习目标
1、通过听读、诵读感知课文内容。
2、品读景物描绘，体悟作者情感的异同。
3、理解对比描写的作用，感悟鲁迅先生的情感精神和人生态度。

三、作者介绍
鲁迅(1881～1936)，原名周树人，字豫才。浙江绍兴人。我国现代伟大的文学家、思想家和革命家。　　
1918年，他首次以“鲁迅”为笔名，发表了被誉为“五四新文学运动第一声春雷”的白话小说《狂人日记》。
1902年至1926年夏，他先后在北京大学与北京师范大学、北京女子师范大学兼课。 鲁迅的散文诗《雪》正写于1925年1月。
作品：小说集《呐喊》（《孔乙己》《故乡》《社戏》）
《彷徨》
《故事新编》
散文集《朝花夕拾》（《从百草园到三味书屋》《藤野先生》)
散文诗集《野草》（《雪》）
杂文集《热风》《坟》等16种

四、自学提示——识雪
1、看字幕，听朗读，找生字新词。
2、用心感受朗读的节奏和情感。
3、课文描绘了哪两个地方的雪景图？

五、小组合作探究——悟雪
1、江南的雪景和朔方的雪景美吗？各自有何特点？
2、你能从美的雪景中体悟出作者怎样的情感？
3、作者是喜欢江南的雪还是更喜欢朔方的雪？
背景简介：
鲁迅的《雪》写于1925年1月。当时正处于北伐革命前夕，南方革命形势出现了可喜的局面，正蓬勃发展，可谓春暖花开。然而鲁迅当时生活的北平却在北洋军阀的黑暗统治下，反动势力猖獗，斗争极其激烈。面对黑暗的现实和酷冷的季节，鲁迅以彻底的革命民主主义战士的姿态去战取“理想的春天”。

六、主旨升华——颂雪
1、“是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂！”
点明全文主旨，揭示朔方雪的内涵：是雨的精魂，也是人的精魂——鲁迅的精魂——奋斗的、向上的、闪光的、敢于直面惨淡人生的不屈不挠的战斗精神。（“民族魂”）
2、分角色朗读，结束本节课的内容
v （女）朔方的雪，永远如粉，如沙 。
v （男）旋风忽来 ，便灿灿地生光，蓬勃地奋飞 。
v （合）如包藏火焰的大雾 ，闪烁！旋转！升腾……
v （男）在无边的旷野上。 
v （女）在凛冽的天宇下。
v （合）闪闪的 、旋转的 、升腾的……
v （合）是：雨的精魂！
v （女）是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂！
v （男）是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂！
v （合）是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精—魂—！

6、 习题
课后第二题
7、 提高训练
课文中写了塑雪罗汉，《从百草园到三味书屋》中写了雪地捕鸟，描写都非常生动传神。你在雪地里做过什么游戏？试写一段文字描述出来。
三、学生信息反馈及处理
教学中抓住了散文诗的特点，让学生通过反复诵读来感悟、品味和赏析文章。教学中积极倡导自主、合作、探究的学习方式。讨论的学习氛围很好的调动了学生的积极性，培养了学生的创新精神。