口风琴校本课程《闪烁的小星星》教学设计.doc

口风琴课《闪烁的小星星》教学设计

怀柔区长哨营满族乡中心小学：崔静杰
指导教师：昝荣亮

一、 指导思想与理论依据
（一）指导思想
依据《国家基础教育课程改革指导纲要》，以“为学生提供艺术审美、综合实践等方面的学习经历”为指导思想，根据歌曲特点和学生原有音乐基础，理性设计教学内容与教学活动，完成本课教学设计与课堂教学实录。
（二）理论依据
《义务教育音乐课程标准》中提到：创造是发挥学生想象力和思维潜能的音乐学习领域，运用音乐材料创作音乐，是学生积累音乐创作经验和发掘创造思维能力的过程与手段，对于培养具有实践能力的创新人才具有十分重要的意义。

二、 教学背景分析：
（一）教学内容分析：
1.作品分析：
歌曲《闪烁的小星星》是一首著名的法国民歌，单乐段，C大调，歌曲在世界各地传唱颇为广泛。全曲音域在c1-a1音之间，跨度不大，旋律走向多为级进且多为同音重复。歌曲使用四分音符与二分音符的节奏进行创作，简单的节奏、欢快的情绪适合低年级的学生进行学习。
2.校本课程情况：
为了更好的提高学生的综合音乐素养，结合我校学生的实际情况，2016年初我校开展了口风琴校本课程。课程对象为我校一至六年级的所有学生，每周安排一课时。学生们都很珍惜口风琴的学习机会，在短短几个月的时间里，由对口风琴的陌生到能够演奏几首简短的乐曲。虽然演奏技术还不够娴熟，但孩子们的学习热情依旧不减。

（二）学生情况分析：
1. 学生资源：
本设计教学对象为我校一年级学生。我校为山区校，由于环境与条件的限制，他们参与音乐演唱与演奏的活动仅局限于在校期间，学生的演奏水平差距不大。
2. 知识储备：
歌曲《闪烁的小星星》学生在本学期的音乐教材中已经学过，能够随伴奏进行表演唱。学生在我校每周一次的口风琴课上也已学过歌曲旋律的演奏。学生能够认识五线谱上各音，由、、组成的节奏学生较熟悉。
3. 技能水平：
（1）演奏方面：
通过半年多的口风琴演奏练习，学生能够演奏节奏短小、节奏简单的乐曲，尤其对演奏他们所熟悉的歌曲旋律更加兴趣浓厚。已基本掌握扩指的弹奏技能，能够用断奏、连奏进行演奏。
（2）演唱方面
学生具有较正确的歌唱姿势，能用站立和坐立两种姿势较自然地演唱歌曲。学生能随伴奏演唱歌曲《闪烁的小星星》，并能够在演唱的同时加入身体律动。
（3）节奏创编方面
创编选用的节奏型，均是学生所熟悉的，能够随稳定拍准确地读出或拍出。学生已经熟记歌曲旋律，能够背谱进行演奏，减少了创编后演奏的难度。
（三）教学方式与教学手段说明：
1．教学方式说明：
歌曲创编运用教师为主导、学生参与体验的形式。
2．教学手段说明：
适时利用多媒体信息技术节奏卡片辅助教学。

（四）技术准备：
1．制作PPT演示文稿
2．教具：口风琴、板书用磁贴及节奏卡片
3．歌曲节奏的提前创编

（五）前期教学状况、问题与对策
1. 前期教学状况：学生已经学过歌曲《闪烁的小星星》的表演唱；能够熟练演奏歌曲旋律并能用分解和弦伴奏。

2. 问题与对策：
的演奏不统一，改变了原有的节奏或是音符时值弹不够。
【解决策略】：①师提示，生观察乐谱，明确的演奏时值；
②生用演唱、演奏两种形式进行练习，同时教师用手势加以辅助。
③教师利用激励性评价、变换练习方式激发学生的演奏兴趣。

三、教学目标：
（一）“情感态度与价值观”目标：
喜欢歌曲《闪烁的小星星》，乐于感受、体验、表现歌曲，乐于参与教学中的各种学习活动，体会合作的重要。
（二）“过程与方法”目标：
学生先齐奏歌曲，再随教师一起编创并进行演奏体验，通过复习-创编-练习-展示，感受不同节奏、不同表演形式展现出的音乐美。
（三）“知识与技能”目标：
1. 能在教师的指导下改编歌曲节奏，并能以独奏、齐奏、合奏的形式进行表演；2. 仔细聆听前奏与间奏，能准确找到拍点及时接奏；
3. 能够随口风琴伴奏齐唱歌曲并加以律动表演，丰富歌曲的表现力。

四、教学重难点：
（一）教学重点：
乐曲的创编及演奏。
（二）教学难点：
演奏创编后的旋律。

五、教学过程
（一）演奏歌曲《闪烁的小星星》
1. 师导入：在之前的口风琴课中，我们已经学会了用口风琴演奏《闪烁的小星星》，下面就请同学们拿起手中的口风琴一起演奏一遍。
2. 生齐奏。
3. 师对学生的演奏从速度、音色等方面进行点评。

（二）创编并演奏《小星星变奏曲》
活动2.1 用创编歌曲旋律
1. 观察歌曲旋律。
（1）引导学生观察相同音高的两个音同时出现时的节奏。

（2）读一读节奏。要求口读节奏，手拍节拍。
2. 出示节奏
（1）生随稳定拍读节奏。
（2）观察与的拍子数均为两拍。
3. 创编第一乐句。
（1）引导学生把用节奏唱出来。
（2）学生逐音创编第一乐句。
（3）完整演唱创编后的旋律

①用音符的唱名演唱旋律。
②用“tu”哼唱旋律。
（4）口风琴演奏改编后的第一乐句。
（5）师小结：改编后，歌曲的音高没有变，弹奏的指法也没有变，只需我们在吹奏时改变吐音的节奏就可以了。
4. 创编第二乐句

（1）个别生演奏创编后的第二乐句，学生进行互评。
（2）师出示改编后的乐谱，生齐奏练习。
5. 生观察第三乐句与第一乐句音高相同，改编后的旋律也相同。
6. 完整演奏全曲。

（1）生齐奏。
学生在演奏中易出现的问题：的演奏不统一，改变了原有的节奏或是音符时值弹不够。
【解决策略】：①师提示，生观察乐谱，明确不改变节奏；
②师提示的时值为两拍，并用手势辅助；
③生练习。
（2）师从学生演奏的速度、节奏、音色、力度等方面进行点评。

活动2.2 用创编歌曲第二乐句。
1. 师出示节奏。
2. 生对第二乐句进行改编。
3. 吹奏改编后的旋律。

活动2.3 完整演奏《小星星变奏曲》
1. 确定最后的创编方案。

2. 完整演奏。
3. 师小结：经过同学们的创编，乐曲的节奏变得更加紧凑，听起来也更加欢快活泼了。崔老师给它起个名字，叫《小星星变奏曲》。

（三）综合展示
1. 师导入：在本学期的音乐课上，同学们还学习了表演唱《闪烁的小星星》，谁想用我们学过的分解和弦为大家的表演弹伴奏？
2. 选取三名学生为歌曲弹伴奏，并练习。
（1）师提示歌曲有两段歌词，用口风琴伴奏时需要留意反复记号的运用。

（2）三名学生练习口风琴伴奏，其他学生随音乐做律动。
3. 综合展示
（1）师导入：崔老师有个提议，我们把《小星星变奏曲》与《闪烁的小星星》的表演唱连起来表演怎么样？
（2）师提示：在表演时注意聆听前奏与间奏，以及同学们互相间的配合。
（3）完整展示。

（四）总结
1. 学生总结反思：
学生从学习内容、表现情况等进行总结。
2. 教师总结评价：
教师从本节课的学习内容以及学生在学习中的情感态度、方法过程、达到的能力水平等方面进行总结。

六、学习效果评价设计
本课在教学实施中主要采用教师即时评价的方式对学生进行评价，以及学生的自评与互评。教学过程中教师的评价内容包括学生演奏乐曲的节奏、速度、音高、表演时的表情和学习过程中的态度，并适时给予激励性评价。既充分肯定学生的进步和成绩，又要找出学生学习中的问题和不足及改进方法，促进学生的发展。学生的自评与互评采用独奏与分组展示等形式，在观摩交流中点评。

七、教学设计特色说明与教学反思

一节课中不同的教学思路与方法，学生获得的情感体验与认识是不一样的，这就要求我们音乐老师要以音乐为本、以学生为本，并潜心研究、创新教学思路。因此，在口风琴教学前，首先必须做好对教学内容准确、全面而透彻的分析；必须做好对学生原有学科知识储备、能力等客观分析，其次是根据两项分析选择教学话题、确定教学内容、理性设计教学活动，这样才能最大限度突出教学实效。
（一）依据学生原有能力及作品特点，理性设计教学活动
歌曲《闪烁的小星星》篇幅短小，且一、三乐句重复，实际的创编长度为两个乐句。我依据学生原有能力，只设计了教师为主导的节奏编创与演奏活动，且创编选用的节奏型均是学生所熟悉的。教学实施已证明，教学时效比较适时、适度。同时，本节课的教学设计以学生活动为主，体现校本课程的活动性。
（二）问题、不足及改进措施
1.问题与不足
（1）教师的鼓励性语言较少，对于学生学习积极性的调动显得不足。
（2）以教师为主导进行的节奏创编，使歌曲的节奏变得更加紧密，旋律听起来更加欢快活泼，但由于学生缺少表演的机会与经验，致使歌曲的表现不够完美。
2.改进措施
（1）提高教学认识，进一步处理好兴趣与学习的关系，认识多种形式的评价促进学习效果形成的重要性，以让学生轻松、愉悦地参与各种教学活动，发自内心演唱与演奏歌曲。
（2）加强对学生进行演奏技能的训练，尤其是演奏速度与吹奏气息的控制，以提高学生合奏协作的能力。