《短文两篇-日-月》.docx

《短文两篇》巴金
教学设计
授课教师：苏丽丽 石楼县第一中学校
学习目标：
1、理解“飞蛾扑火”“夸父逐日”“嫦娥奔月”在文中的含义。
2、结合历史背景，理解作者的思想感情。
教学流程：
一、导入
三分钟演讲神话故事：“飞蛾扑火”“夸父逐日”“嫦娥奔月”学生出错或者不懂的地方，老师纠正或者补充（ppt出示图片，将学生带入情境中）
二、品读文章
（一）品读《日》
1、老师范读课文，初步感知。（让学生模仿朗读，并思考两个简单的问题）
（1）文中的飞蛾做了什么事？体现出它什么样的精神？
（2）文中的夸父做了什么事？体现出它什么样的精神
提示：以上两个问题，第一问在文中可以找到。第二问需要抓重点词语来理解。
2、指名学生感情朗读课文。请另一位同学点评。
学生思考：（自己思考好之后，小组讨论）
联系背景，以上两个意象和题目有什么关系？
提示：题目“日”象征什么？文中的“飞蛾扑火”、“夸父逐日”象征什么？（此时介绍写作背景）
背景链接：
这两篇作品写于1942年，时间相隔一天。当时的中国大地正遭受日本帝国主义的蹂躏，光明被黑暗取代，和平被屠杀浸淫，抗日战争进入了一个比较艰苦的阶段。为了中华民族的独立和生存，千千万万不甘做亡国奴的人们纷纷拿起武器，走上战场，不怕牺牲。全国人民包括巴金都在期盼胜利的到来。 
3、学生合作探究解决问题：
文中哪句话还能体现这样的精神？结合时代背景，如何理解作者的这种人生追求？
(结合时代背景，结合文本合作探究完成教学重难点) 你是如何理解“生命是可爱的。但寒冷的、寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死。”
（二）品读《月》
4、听读课文，并思考：
（1）文中1—4段，你有什么感觉？
提示：关键词（走进文本，关键词的寻找有助于学生理解）
（2）这种冷光扑面的感觉，让我们想起了哪些关于“月”的诗句？（引出下文巴金对月的思考）
5、学生自读课文，并思考：（小组讨论，合作探究）
那巴金对“月” 的思考仅仅如此吗？再读课文，思考：
（1）联系背景，“月” 在文中象征什么？
提示：找出关键词、中心句，还要联系背景来思考。
（2）既然这是一个没有生机的星球，为什么“姮娥”还要奔月？在文中“姮娥奔月”象征什么？
提示：第一问用文中的话来回答
第二问联系背景思考
6、联系两篇文章，找出贯穿两者之间的中心思想。
提示：1、飞蛾、夸父、姮娥之间相同的精神。
2、时代背景
文中的三个事例有没有相似之处？而且在《日》中，作者主要写光和热，同时提到了冷；在《月》中，作者主要写冷，却同样提到了光和热：把两文贯通起来，你对作品的主题有什么深一层的理解? （联系前文所提到的时代背景）
三、当堂训练（总结全文）
《日》一文通过“____________”“____________”两个事例，赞美了他们为追求光和热英勇献身的精神，表达了________________________________________________。 《月》一文通过“我”对寒冷月光侵入的感受，写现实世界的寒冷和毫无生机，赞颂了______________________________________
四、小练笔（语文重在写作）
读了巴金的文章，让我们再来重温巴金的名言吧！
我追求光明，追求人间的爱，追求我理想中的英雄。结果我依旧得到痛苦。但是我并不后悔，我还要以更大的勇气走我的路。
生的目标是什么？是丰富满溢的生命。一个人的生命应该为他人放射，在必要的时候还应该为他人牺牲……自我牺牲是人的天性，就像植物不得不开花。
读了这些热情洋溢的话语，请同学们以“追求”为话题，写一段文字。