唐雎不如使命.docx

一、导入新课
俗话说“人在屋檐下，不得不低头”，但有一个人偏不这样，他就是战国时代安陵国的使者唐雎。今天我就跟大家看看他面对威武四方的秦王 ，是如何做到“人在屋檐下，偏偏不低头”的。今天我们学习（投放幻灯片）大家齐读课题：《唐雎不辱使命》。哪位同学愿上来板书题目（提示：关键字：雎 辱——回答者要板书“雎 辱”的写法。）
二、整体感知
同学们喜欢这篇文章吗，实话实说。课前大家都读过了，有没有读懂它，读懂的标准是什么？读懂文章要弄清三点，第一是“写了什么”第二是“怎么写的”第三是“为什么写”。作为文言文，还有一个起码条件，即读懂文言字词。请看我们这节课的学习目标（投幻灯片）齐读
学好文言文，我们要做的第一步是什么？生齐答：读书。师：很好，下面就请大家咬准字音，不掉字，不漏字的大声朗读课文。（生大声朗读课文）
三、听读课文，学习朗读
让我们一起走进这场惊心动魄、没有硝烟的战争。请同学们聆听名家朗诵，边听边想，如果让我们诵读这篇课文，我们怎样才能把它读好呢？听读课文
生：我认为应该读出人物语气。师：说一下你的理由。
生：例如第三段中“天子之怒，伏尸百万，流血千里。”应读出秦王盛气凌人的语气。
生：应该读出气势，如第三段中唐雎回答秦王的“天子之怒”时用了排比，读时气势要高昂。）
阅读方法指导：
1、读出停顿。语音停顿要用意义单位划分。
2、读出语气。以“人物对话”为主的文章应读出人物语气。
3、读出感情。感情要跟说话人的身份、地位、性格等因素一致。
品读课文，揣摩语气
1、读出人物语气、心理
（1）我与学生共读第①句，共同探讨这一句中人物的语气、心理。
小结：第①句，我用居高临下的语气来读，读出了秦王骄横的心理。
师：三分文章七分读，下面大家按我们总结的方法再读课文，用笔旁注出每处应读出的语气。（生积极地自由朗读课文并作标注，师巡视）（2）同桌练读②至⑦句，并仿照这个句式来小结。（生读）
合作交流，小组展示
生1：“秦王曰：‘布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。’”应用轻蔑的口吻来读。师：请你为大家示范一下。生读，师：读的很好，读出了轻蔑的语气。生3：“轻寡人与”“与”字应拖长，突出威胁的语气。4：“天子之怒，伏尸百万，流血千里”这一句应提高音量，读出霸气。生5：“安陵君其许寡人”一句，采用上扬的淡淡的不在乎的轻松的语气来读，显示出秦王根本就不把安陵国放在眼里的味道
生6：唐雎的的“岂直五百里哉”不卑不亢， “若士必怒”，四个字一字一顿，语气要低，语速要慢，然后“伏尸二人，流血五步”语速极快，语气上扬，声音加强，但是读到“天下缟素”时，声音继续加强，但语速放慢，“天下”二字要以继续上扬，并且演员配以抱拳向天的动作，然后突然急促收住，短暂停顿后，咬紧牙关压低声音说出“今日”二字，重音放在“是也”上，然后声断气不断，配以挺剑而起的动作。
生3：我读出了当时大殿内应该是静悄悄的，没有人敢吱声。我似乎看到了一个人站在大殿上，居高临下，威风凛凛，咄咄逼人，大殿中央还站着另一个人，这个人沉着冷静、不卑不亢，两个人对视着……师：你能从两句短短的对话中，居然能看出如此丰富的内容。看来，你已走进作品的情境中了。那么，就让我们来通过朗读，再现这种剑拔弩张的气氛吧。生读：男生读秦王，女生读唐雎。教师指导朗读，生再读。
师：请谈谈你们处理人物语气的理由。
生3：唐雎在这一回合中表现的镇定自若，有胆有识，有计谋有勇气，所以我在处理他的语言时，“臣未尝闻也。”读得很淡定，一字一句。“大王尝闻布衣之怒乎？”这一句要冷冷得读，读出威慑力。师：你把握的非常到位。
生4：这一回合还表现出唐雎的临危不惧，视死如归的个性，所以我在读那个排比句的时候，用加快语速的方法，读出了他的勇敢，不屈。
“大王尝闻布衣之怒乎？”师：“不怕坐三雕怒，就怕坐三雕笑”。你们认为唐雎的这一句应该读得激昂还是读得冷静？生：应该是冷静。
师：对。唐雎冷冷地发问，意图在心理上挫败秦王。
师：下面以小组为单位，分角色朗读课文，人物角色自行分配，开始。（小组开始气氛热烈的朗读）小组分角色表情朗读。

（投放幻灯片）教你们几招
1、表时间、地点、人名、头衔等词语可不译，直接引用。
2、先抓关键实词、虚词，然后逐字逐词逐句的翻译，不能漏译。
3、文言中常省略主语和宾语等成分，译成现代汉语时，要注意添加。
以小组为单位，互帮互助的学习；拿起笔来，用圈、点、勾、画的方式，标出重点词句。
师：现在以小组为单位，先个人译，译不通的小组再商量讨论，看哪些组完成得又快又好。开始。
（生开始积极的自学翻译课文。教师巡视，个别学生向教师请教，教师给予讲解。）
质疑、解疑
大家还有哪些词句不懂？ 都懂了，可老师有两个句子不理解，谁能帮我解释一下
（1）寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人
（2）安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？
梳理情节
概括文意：文章写了一个什么故事，请同学们用一句话概括一下课文的主要内容（30字以内）
本文通过唐雎面对暴秦展开斗争直至折服秦王的记述，赞扬了唐雎坚持正义、勇敢无畏的爱国精神。
讲述了小国使臣唐雎与秦王展开一番舌战，直至折服秦王的故事，赞扬了唐雎责任感强、沉着冷静、有胆有识、勇敢无畏的爱国精神。
战国末年，秦王要以五百里之地交换安陵，安陵君不答应，秦王不高兴，安陵君派唐雎出使秦国，经过激烈的口舌之战，秦王放弃了五百里地易安陵的计划
三、与名篇交流
你已熟悉了文本，字里行间中你读出了什么？发现了什么？感悟到了什么？把你的奇思妙想说出来，与大家共享。 （同学们热情高涨，各抒己见）
引导语：本文篇幅不长，却绘声绘色地塑造了唐雎与秦王的形象
聚焦人物形象，学一点塑造人物的技巧
师：同学们各抒己见，气氛热烈，你们已真正成为学习的主人。
师：我说一下我的发现。我认为本文短短200来字，就生动传神的刻画了两个人物，是因为作者在描写人物时善于抓住典型材料，以对话描写为主，使人物活灵活现，形象鲜明。
现在我把大家的发现作了总结，归纳出两个大问题：（投放幻灯片）
读人
读（“ ”），我看到一个 （ ）人。
秦王：
A：读“寡人欲以五百里之地易安陵”，我看到一个阴险狡诈，不动用一兵一卒就让安陵君交出土地的秦王。
　 B：读“安陵君其许寡人”，看到一个以强凌弱、骄横狂暴的秦王。
　 C：读“先生坐！何至于此”，看到一个他外表虽然强大，但内心其实十分懦弱，即外强中干、色厉内荏的秦王。……（幻灯片8）
　 唐雎：
D：读“安陵君受地于先王而终守之”，看到一个已识破秦王的伎俩，有胆有识、在强大的势力面前不卑不亢的唐雎。
　 E：读“虽千里不敢易也，岂直五百里哉”，看到一个爱国忠君、维护国土的强硬立场的唐雎。
F：读“若士必怒，伏尸二人…”看到一个不畏强暴、视死如归的唐雎。
　　唐雎：（一）爱国忠君
　　1.……虽千里不敢易也，岂直五百里哉？
　　2.怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。
　　3.若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。
　　（二）机智勇敢
　　1. …否，非若是也，安陵君受地于先王而守之…
　　2. 夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；……此三子者，皆布衣之士也……
　　3. 若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。
　 真不敢相信大家说得这样好，看来同学们在预习方面下了很大功夫。让我们再次来认识唐雎和秦王。　　秦王 唐雎
　　阴险狂暴 不卑不亢（爱国忠君）
　　骄横狡诈 大义凛然
　　色厉内荏 有胆有识（机智勇敢）
外强中干 不畏强暴师
　　唐雎是一位爱国忠君、有胆有识、不卑不亢、机智勇敢、从容镇定、不畏强暴、凛然正气、智勇双全的外交家的形象。
小结：唐雎让我们看到布衣之士这种凛然不可侵犯的自强精神，他以一个大写的人的形象伫立在我们面前。真是可敬可佩。
学“法”
文章从什么角度塑造了人物鲜明的性格
文中主人公是唐雎，为何还要描写秦王？这是什么写作手法？
师：同学们对这两个人物的性格把握的都很准确，请同学们思考，你是从什么角度分析出这两个人物的这些性格的呢？请你举例说明。
人物性格鲜明传神，主要通过语言来表现
★以记言为主，突出了人物的语气，表现了人物情感和性格。
★通过人物动作<神态表现人物。如“挺剑而起”<“秦王色挠”等。
师：要突出人物的性格就要描写人物的语言、动作、神态、说话的语气等。除此以外，本文作者还用了一种非常鲜明的方法来刻画人物，是什么呢？
生5：对比的方法，秦王和唐雎的对比，唐雎“挺剑而起”视死如归，秦王却“色挠”“长跪而谢之”贪生怕死，更显现出唐雎的大义凛然。
生6：还有安陵君与唐雎的对比，安陵君拒绝的口吻比较软弱，而唐雎的语气强硬，更显现出唐雎的自强精神。
人物对比：大国君主盛气凌人，又是质问又是威胁;小邦使臣，从容镇定，据理力争，义正词严。
态度变化对比：秦王 先倨后恭 唐雎 先恭后倨
性格对比：秦王 色厉内荏 外强中干 唐雎 不畏强暴 机智勇敢
　师：大家说得真好，看来同学们对文章的理解很深刻。我们在以后的写作中要学会运用对比及对人物语言、动作、神态等的描写的方法来刻画人物　
激情演读，再现情境
面对一心要吞并天下的强秦，唐雎，这位安陵小国的使者，从容镇定，不畏强暴，机智勇敢,拼死一搏，使安陵国避过了一劫。同学们想不想一睹他的风采。那就让我们再现千年前这场精彩的外交事件:走进课堂小舞台，表演我们来.
演“戏”竞赛。学生四人一组（分别是解说、“安陵君”、“秦王”、“唐雎”）尝试进行自导自演。 要注意把握语气、节奏，给自己的角色设计一点表情动作，力求演出人物的精、气、神，展现出人物形象，使听者如闻其声，如见其人。师生点评
四、赏读语言
本文人物性格鲜明传神，语言更是文采飞扬，骈散结合，气势磅礴，扣人心弦，很值得学习与借鉴。找出你最喜欢的句子，读一读，品一品，说说好在哪里。
唐雎之所以能够不辱使命，是因为他胆识过人，忠君爱国，具有大义凛然、视死如归的精神品质,另外还与他卓越的口才不无关系，他有着极高的说话技巧，靠他的睿智战胜了不可一世的秦王，唐雎的说话技巧可以归纳为以下几点，请看大屏幕。唐雎的说话技巧
看真英雄不畏强暴，唇枪舌剑谁与争锋。辩出一种精神
有人说， “分久必合”是历史的必然。战国时期，群雄逐鹿，纷争四起，秦国的统一是历史的进步。而一个小小的安陵国使臣却妄想凭借个人的英雄行为阻止历史前进的脚步，他的这种行为可不可取？
1、学生分小组，讨论自己的观点。2、学生分为正反两方进行辩论。
*不能。秦灭六国，统一全国，是当时的历史发展趋势。弱小的安陵，最终还是抵挡不住秦的统一战争的步伐。唐雎在外交上的胜利并不能最终挽救安陵的灭亡，国之图存靠的是实力，唐雎的胜利不过是暂时的。
看看唐朝大诗人柳宗元是怎么看这件事的。（出示文字）大家一起读。
生（读）：秦皇本诈力,事与桓公殊.奈何效曹沫,实谓勇且愚。
师：他用两个字评价秦王（学生：诈力）应该说与我们同学的看法一致，他就是用诈力来统一天下的，相对秦王的力，唐雎有（学生：勇），对，他的勇气是值得我们歌颂的。但相对秦王的诈，唐雎却显得（学生：愚）。大家可以想象一下，唐雎如果成功，秦王答应了他的要求，会有什么结果。（学生：他没几天就变卦立刻。）唐雎如果不成功，秦王不屈服，与他打了起来，最后就算秦王被他杀了，会有什么后果？ 生：会有新王即位，然后会去报仇，灭了安陵。
那作者为何还这样写
作者之所以这样写，肯定唐雎责任感强、沉着冷静、有胆有识、勇敢无畏的爱国精神。是为了塑造唐雎有胆有识，不畏强暴，敢于斗争的勇士一个“士”的形象
作者塑造了唐雎这个不同凡响的侠客形象，意图是什么？
意图：强调“士”对一个国家的重要作用，能“扶危持倾”，能使一个国家“转危为安，运亡为存”。
启迪思想 师：唐雎的自主自强、不畏强权的精神和维护国土，敢于为国牺牲的精神，在我们现实生活中有没有意义？
生1：“苟利国家生与死，岂因祸福避趋之”这是林则徐的话，也是温家宝总理的座右铭，与唐雎的勇赴国难的爱国精神有相同的精神实质。
生4：在钓鱼岛问题上，我们一定要维护国家统一与领土的完整，要象唐雎那样有自主自强的精神。
师：在战国时代，像唐雎这样冲突在唇枪舌剑的战场上，游说在各个诸侯国之间的能言善辩之士比比皆是。你能从你的知识积累中举出几个例子吗？
师：大家的知识很丰富。我也帮大家积累了几个，请看大屏幕：（投幻灯片11）大家读一读。