马说新上.doc

《马说》教学设计 城郊中学 段婷梓
教学目标：1、疏通文意，语气朗读，感受千里马的悲剧命运。
2、 由文及人，深入体会作者在文中表达的思想情感。
3、 片段写作练习，吐露心声，进一步深化主题理解。
教学重点：目标1、2
教学难点：目标3
教学方法：运用知识结构图构建高效课堂
教学辅助：多媒体
教学过程：
一、 导入：1、上节课我们学习了韩愈的《马说》，大家对千里马一生的不幸遭遇深感同情，这节我们继续探讨这篇课文，请看学习目标。（出示大屏幕）。
2、比赛：重点实词解释（食，虽，见，策，材）
二、 疏通文意，语气朗读。
1、 请同学朗读、背诵课文。
2、 本节课我们重点探讨千里马的悲剧命运，除此文中还提到了两类人，分别是谁？他们分别代表的是怎样的人？【板书 画图】
3、分析其命运：（千里马的命运是值得同情的，从哪些语句可以看出来？）
学生回答，朗读，指导。【板书 画图 伯乐不常有，食马者的无知愚昧】
3、总结千里马的一生：从不被赏识到不被重用到最后的彻底被埋没，他的一生可以说是悲剧的命运。【板书画图 悲剧命运】
三、由文及人，品味深意。
1、韩愈为何写下这篇文章，他想表达怎样的思想情感？
出示幻灯片，了解韩愈的一生。
1、 将千里马的一生与韩愈的一生作比，你发现了什么？
2、 总结：千里马的一生是韩愈的真实写照，他一生怀才不遇，愤世嫉俗，他的命运也是悲剧的。他渴望遇见的统治者如伯乐般慧眼识人，使他得到赏识和重用，谁知遇见的却是无知愚昧的食马者。可以说，这就是当时的政治环境，这篇文章也就引起了很多人的共鸣。
四、 深度思考，片段写作。
1、 假如你是千里马，会甘心于这样的命运吗？你会如何做？
2、 假如你是千里马，一定要得到伯乐的赏识吗？你会如何做？
有才之人

板书设计：
千里马

悲剧命运
食马者
愚昧无知的统治者
识人之人
不常有
愚昧无知
伯乐

关于《马说》的教学设想
本课是人教版八年级下册第五单元的一篇文言文。选择这篇课文一是希望通过语气朗读引起大家对文言文朗读教学的重视，因为我感到了其中的益处。其二本课主题思想清晰，我也恰好对“主题教学”做一次尝试。其三我们说关注学困生的转变，其实就是引领那些基础薄弱缺乏自信的孩子们回归课堂。现在我来说我的一些想法和做法。
第一，关于朗读。我在于映潮老师那里看到了语气朗读，把握文章的思想情感也就把握了文章的语气，带领着孩子们一遍遍朗读，体会，慢慢地对文章的理解就更深入了。我在这方面运用的经验尚浅薄，只是初探者。另外关于多角度朗读我们可以再研究再实践。说到朗读对文言教学的益处，从不会读，不想读到读出感觉读出味道读出文章的深意，这对于文言学习来说难道不是事倍功半。
第二，主题教学，思路明晰。从设计问题到解决问题，始终围绕一条主线，千里马的悲剧命运，再到韩愈的悲剧人生。让学生体会在封建社会中人才被埋没的悲哀现实，进而引发思考，假如你是千里马会如何改变命运？是否一定要遇到伯乐？借此表一表自己的心声，进行片段习作练习。
第三，关于关注学困生方面。把更多孩子带回课堂，激发他们的热情，使他们乐于参与其中。我在课前先激起他们做好学生的欲望。课中的问题难易适中，适合大多数同学回答。为了有更好的课堂氛围，可以引领孩子们进行比赛。到最后的片段习作环节，鼓励大家读出自己的心声。总之，大多数孩子参与的课堂才是有效的课堂。
2016片区联盟示范观摩课

《马说》教学设计

段

婷

梓

澄城县城郊中学