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第三章 一元一次方程数学活动 教学反思  
（一）教学设计反思
本课的要求是：通过简单实验可以发现杠杆的平衡条件：动力×动力臂=阻力×阻力臂。教学中学生能用日常语言表述这个规律即可。活动2要求根据这个规律，用方程求杠杆平衡状态时的物体位置。问题中字母n,l,r要作为已知数，在学习物理等课程推导公式时经常遇到类似情况。让学生以数学活动方式接触这样的问题，可以为进一步学习公式推导积累经验。根据这一要求我做了深入地教材分析及学生分析。并制定了如下教学目标：
目标1：能通过实验发现木杆的平衡条件；目标2.会根据实验结论确定等量关系列方程并求解，得到实际问题的答案；目标3.体会数学建模思想。
这里之所以制定这样三个目标是因为受阅读能力、分析能力的制约，如何从实际背景中提取数学信息，并转化成数学语言，对初一学生来说是个难点。本节课涉及的数量关系复杂，需要学生更好地分析问题，抓住关键词，发现等量关系，列出方程组。学生欠缺动手实验的能力。
针对以上问题，实施以下三个步骤：①先有学生根据问题情境独立思考并表述对问题的认识；②通过动手实验与动脑分析，并借鉴其他同学的观点再次思考讨论，进一步认识和表述；③教师在学生讨论结果的基础上加以点拨，引导学生数学化地解决问题，而后学生第三次系统认识并解决问题。
所以我认为制定这个目标并把它作为本课的“重头戏”是正确的。在实际教学中也证明了这一点。
（二）教学过程反思
教学过程中第二个过程是具体分析每一步将如何操作确保实验正确操作。我认为这个环节虽然是不是重点，但难度不小，学生只有充分理解了实验步骤才能把实验做对，所以采用了问答小组PK的方式，激发学生动脑思考和学习兴趣。课堂效果符合我的预想，学生用大约4分钟的时间讨论了实验操作具体细节。我用课件呈现每个步骤，使学生有了认真阅读的时间。对于任务分工问题，我想到每个组的组员学习能力都不一样，但组长最了解大家的情况，因而有大家商量，最终组长安排每个人的任务分工。比如二组的组长安排最后一位学习能力比较差的同学先观摩学习，最后再给他尝试机会。最后实际实验中效果非常好，学生对此非常感兴趣，并形成了深刻的印象。
其他两个主要教学环节：展示和讲解我都把时间交给学生，充分体现了学生在课堂中的主体地位，也收获了较好的效果。
（三）存在问题反思
1、运用教学语言不够熟练，出现了几次口误。尤其有一次把“依靠什么能使木杆平衡”说成“依靠怎么样能使木杆平衡”，这是不应该的，因为教师语言的准确性是很重要的。
2、没有给学生留下充分感知数学建模思想的时间。
（四）改进措施反思
1、 提高自己的教学素养，提高自己教学语言表达能力。多听、多学、多练。
2、 教学设计应更严密、更科学。尤其要预留出学生感知数学思想的时间。