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论文：“走好”作文第一步——浅谈低年级写话兴趣的培养
《语文课程标准》的颁布犹如灿烂的阳光照亮了作文教学的漫漫长途，让作文走进生活，让孩子们放开手脚，开放思维，让孩子自由表达、真实表达、有创意地表达……这一切成为作文教学的主旋律。在小学低年级，许多教师由于侧重识字教学，而忽视了作文的早期训练。愿不愿意写、有没有得写、会不会写？这些重要的问题往往带有很大的随意性。这样就给中年级作文教学增加了难度，同时也会降低中年级学生的习作兴趣。因此，走好习作第一步至关重要。教师应把低年级作为作文教学的起步期，在识字教学的同时，有效地整合各种课程资源，为写话搭建平台，多渠道培养低年级学生的写话兴趣。

兴趣是最好的老师，兴趣是习作最重要的内驱力。要使学生对写话有兴趣，写自己想说的话，写自己想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想，如何起步？我认为低年级写话教学应大胆地“放”， 即“放宽要求、放开内容、放开表扬”。
1、随“阅读”走，结合课文内容写。

低年级是儿童想象活动的敏感期，教材选用了许多词句优美、易懂上口，并富有丰富的想象空间的内容，让学生进行仿编内容，编故事的活动，这实际上是一种童话体作文的训练。教师教学时应注重从课文中的情境出发，从感兴趣的话题切入，引发学生思考，激发学生的表达欲望和创造热情，鼓励学生仿写出简短有趣的儿童诗、续编生动的儿童故事，感受写话带来的无限乐趣。如在教学一年级下册第10单元语文天地中“大家一起编”时，我设计了这样一个情境：课件出示一幅雨景，画面上呈现各种动物、植物和人物。然后我带上蜗牛的头饰，扮演蜗牛，自豪地对同学们说：“下雨了，我不怕。我把房子背来啦！谁还象我一样不怕下雨？”同学们一下子被带入了画面情境，个个笑逐颜开，跃跃欲试。他们纷纷也扮演画面上的角色发言，续编得非常精彩。如：下雨了，老树说：“不怕，我有树叶挡雨哪！”青蛙说：“不怕，我有荷叶伞一把。”小鸭说：“不怕，我有防雨的裤和褂。”小朋友说：“不怕，我有自己温暖的家。”类似这样的教学契机，教师应及时抓住，学生即可妙笔生花。
2、 与“活动”结合，有感而发。
只要活动是密切联系学生生活和想象世界，生动活泼的，必然会激发学生写话的欲望。教师应有效地整合各种课程资源，为学生提供广阔的写作空间，及时引导学生有感而发。节日的欢乐、电视新闻、广播广告、一次游戏、一次体验、一阵风、一阵雨、一张相片、一个过客、一次电话，甚至梦境、想象中的情境等都是学生写话的内容。如开展寻找秋天活动，带学生去野外观赏一番秋收的景象，让喜欢画画的学生写生，喜欢诗歌的学生收集写秋天的儿歌，名篇，接着结合《我走进秋天》的语文活动课，让孩子们话秋色，品秋意，诵秋情，最后进行写话，可谓“水道渠成”。此外，可与其他学科进行整合。如整合艺术科的教学，进行一次折纸比赛，让学生在轻松愉快的环境里积极参与。比赛完，让学生以此为内容进行写话，这样一来，不但使学生有写话内容和写话热情，还调动起了学生写话的兴趣。

3、与“生活”结合，自由表达，鼓励写日记。

生活的万花筒为我们提供了无穷无尽的素材，有人提出：语文的外延与生活的外延相等。我们应鼓励学生去观察、去思考、去分析，及时地把所见、所闻、所感记下来。日记是记录生活的一种便捷有利的方式，它私秘性强，个性化强，学生能够畅所欲言，表情达意,教材编排也强调了这一点。北师大教材在三册13单元的“金钥匙”中由丁丁提出：“我有一个小本子，我经常在上面记下我看见的、想到的事。时间长了翻一翻，觉得很有意思。”为此，我要求学生每天记生活日记，有话则长，无话则短，最好能加进一点自己的看法。这样长期的训练，学生注意观察生活，感悟生活，积累素材，同时语言表达能力也在不知不觉中获得提高。

4、善用各种激励机制，记录成功，体验快乐。
在开始写话阶段，教师应善用各种激励机制，多发现学生在写作中的点滴进步、与众不同的闪光点，时时表扬，事事表扬，不断增强学生的写话的信心，让学生感受自己的进步与成就。如建立写话档案，让学生把自己写的草稿保留在写话本里。这样做可以反映学生写话的过程，反映出他们努力的情况，记录学生写话的一段段成功的经历，学生从中体验到写话的无限乐趣。也可以让学生编辑班级“优秀写话集”，由于文章是学生自己写的、自己选的、自己改的，插图是自己画的，版面也是自己设计的，所涉及方方面面的训练是非常广泛的。既提供了大家互相学习的机会、增强自己的动手能力，也使学生的自信心得到有效的培养，学生在实践中体验到了成功的喜悦。这样的过程和体验是极为宝贵的。因为只有伴随着学生自我欣赏的乐趣，学生写话的动力才会形成并得到保持。

总之，低年级写话教学是重要的，应该尽可能给学生提供自由的空间，少一些硬性的要求，多一些鼓励和激发。只要我们教师认真而有心地去做，这作文第一步一定能走好的。
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