资源描述
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采用多媒体技术优化体育课堂教学初探
采用多媒体技术优化体育课堂教学初探关键字：情境 交互 资源 综合利用内容摘要：利用多媒体可创设情境，调动学生学习的积极性；利用多媒体可启发想象，实践人机交互教学途径；利用多媒体可挖掘资源，探索个性自由学习方式；多媒体及其他知识综合利用，可拓展学生思想品德教育。 多媒体是体育教学中一种重要的教学手段，在体育教学实践中，恰到好处地利用电教媒体能够使学生在交互状态下进行学习，充分调动学生学习的积极性、主动性，优化课堂教学过程，提高学习效率。一、创设情境，调动学生学习的积极性 利用多媒体计算机，把难以使学生直接感知的事物和现象，在短时间内直接有声有色地呈现出来，可以有效地吸引学生地注意力，完成从形象的感性认识到抽象的理性认识。因此，在体育课堂教学中根据体育课的特点和实际需要，运用多媒体技术创设一定的情境，使学生产生视觉、听觉、幻觉上的美感，使学生情不自禁地领略出运动所赋予人的美，从而诱发学生的审美欲望，引领学生步入学习的情境中，并让学生在这些情境中进行探究、发现，在特定的情境中理解事物本身，将有助于加强学生对学习内容的理解，培养学生自己发现问题和解决问题的能力。 例如：在讲解篮球扣篮技术时，合理运用表演场景，使学生在悠扬、悦耳的乐曲中欣赏到了乔丹跳起飞身扣篮的特写动作，从而很具体、很直观，很形象地让学生认识和欣赏体育的和谐美。同时，又能使学生的注意力集中，提高学生对课的兴趣及积极性。在这样认识的基础上，学生们课上练习更认真，课堂气氛更活跃，很快就掌握了动作。二、启发想象，实践人机交互教学途径 多媒体计算机具有强大的交互功能：1、它可以循循善诱，把学生的学习探究活动逐步引向深入；2、它可以全程监控学生的学习探究过程，对学生在学习进程中的表现作出及时的评价，随时激励学生的学习情感，并能总结反馈学生学习成果；3、它允许学生根据自己的兴趣、爱好随机地选择学习探究的内容和方式；4、它还可以对学生的学习探究起到帮助、提示的作用。因此，我们要借助人机交互技术和参数处理技术的优势，充分利用各种应用软件，积极研究、开发各种学习软件平台，制作交互性较强的教学课件。例如：跳远教学，其教学问题是教师示范动作过快，不能做成分解的动作，并且示范次数有限，不能使每名学生都仔细观察，掌握动作要领。如何把这一整套动作分解再现，使一闪而过的细节动作，清晰、准确地展现在学生们面前? 于是我运用了Flash做成的跳远课件进行授课，因此解决了上述存在的问题。教学时教师的讲解示范，通过课件直接播放给学生观看。学会的同学可以进行练习，没学会的同学可使用控制按钮重复播放动作的讲解示范，用特定的声音、图标显示，提醒学生注意。形象地解决了重点、难点，让学生直观、主动、立体全面的掌握动作，提高教学效果。三、挖掘资源，探索个性自由学习方式 多媒体计算机和网络蕴藏着丰富的资源，包括大量知识信息、各种素材、各种应用软件等。我们要尽量挖掘这些宝贵资源，突破书本是知识主要来源的限制，指导学生在计算机资源库或网络中“探险寻宝”，扩充教学知识量和信息量。 个别化自主学习是网络环境下最重要的学习方式，最能体现学生的学习主体地位，实现学生自主学习的意愿。学生可以按照自己的需要选择学习内容，可以按照适合自己的特点选择学习方法，可以按照自己的时间安排学习的进度，可以按照自己的能力选择学习内容的深度。在传统的讲授式课堂教学中，教师普遍存在着无暇顾及学生接受能力存在差异的现象，往往按照“一刀切” 的方式进行教学。这样的教学很难“让胃口小的吃饱， 胃口大的吃好”。随着校园网络的进一步普及，计算机的交互性为这一问题的解决带来了希望。例如，可以调用教学资源库中的各种素材，如文本、动画、视频、图片等， 以巩固学习的内容，解决学习的疑惑，了解不同的观点，掌握不同的方法。同时有兴趣的学生可根据自己对课的内容的理解进行制作简单的课件，然后教师再及时组织学生让学生展示介绍自己的学习成果，指导学生进行作我评价和相互评价，使他们能够充分利用语言、文字表达自己的观点、思想，形成个性化的知识结构。四、综合利用，拓展学生思想品德教育 学生通过课堂的学习是远远满足不了他们的求知欲和好奇心的，于是我在课后，利用多媒体技术，将更多的运动技术比赛片播放给学生，为学生提供大量的学习资料，为学生的体育锻炼开辟了新的方式，加强了师生的课外交流互动。学生在课后，可以根据自己的独特体验选择感兴趣的内容，拓展学习层面，促进学生在潜意识中学会获取信息、处理信息、利用信息、诱发学生自主探究进行“再创造”。培养学生良好的终身锻炼身体的习惯。 利用多媒体教学，对学生进行思想品德教育。如在电视台转播奥运会节目时，我录下了刘翔整个赛程及夺冠时的情景， 利用体育课的时间为学生播放，让学生感受中华健儿为祖国的荣誉努力拼搏的热血场面，从而激发学生的爱国热情，培养学生为国争光的思想品德。在实践中我们发现要达到良好的效果，以下的问题较为关键： (一) 必须有高质量的体育教学辅助软件、课件。体育教学辅助软件的开发一是可以走市场化之路，以软件公司为主，聘请体育专家和一线体育教师作顾问，做一些大的且通用性强的体育教学辅助软件的开发；二是走自力更生的自制之路，以体育教师为主，借助计算机专业人员，通过集体协作、学科整合，研制小规模、适用性强的体育教学辅助软件、课件。 (二) 必须始终与传统教学相配合。不可否认，多媒体教学在教学运用中有很多传统教学无法做到的优势，但无论多媒体怎样先进，功能如何完善，它们都不可能完全取代传统教学手段，尤其是口头讲授教学。在常规教学中，教师能用三言两语把某个复杂的问题讲得清楚透彻，并带有强烈的感情色彩和逻辑力量，它是任何现代技术不能代替的，其简便易行又是多媒体教学不可企及的。如果没有教师的参与，即便是最好的软件也是不够的。我们应摆正多媒体教学位置，把它定位为一种辅助的教学手段，才能不反客为主。 总之，多媒体技术应用于体育教育能鞭策教师进一步构建新的体育教学模式，完善体育课堂教学，使教学过程更具有科学性，能进一步促进学生自主学习，改变体育锻炼学习的方式。但也应当认识到多媒体教学在体育教学中的运用还是新兴的教学手段，还需要在教学实践中不断探索和总结，同时应加强相关理论研究，才能使得多媒体教学在体育教学中更健康、更广泛的开展。
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