资源描述
Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,9/5/2021,#,Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,9/5/2021,#,Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,9/5/2021,#,Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,9/5/2021,#,Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,9/5/2021,#,Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,9/5/2021,#,Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,9/5/2021,#,Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,9/5/2021,#,Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,9/5/2021,#,Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,9/5/2021,#,大学生创新创业概述,模块一,大学生创新创业基础(微课版),一、创新创业的内涵,二、大学生创业的类型,三、大学生创业的环境与政策,实践课堂,目录,(一)创新的含义与特点,创新有悠久的历史,它最初起源于拉丁语,有,3,层含义:一是更新;二是创造新的事物;三是改变。,广义上,创新是指使用有别于常规或旧有见解的思维,本着理想化的需要或为满足社会需求的理念,以别出心裁的方式运用现有的知识和物质,改进或创造新的事物、方法、元素、路径、环境,并能获得一定效果的行为。,(一)创新的含义与特点,美国经济学家约瑟夫,熊彼特在,经济发展理论,中首次将“创新”引入经济领域。在经济领域,创新包含产品、生产、市场、资源和组织,5,个方面的内容。,采用一种新的生产方法,即制造部门在实践中尚未知悉的生产方法,这种新的方法不需要建立在科学新发现的基础之上;并且,它可以存在于商业上对一种商品进行新的处理。,开辟一个新的销售市场,也就是相关国家的相关制造部门以前不曾进入的市场,这个市场以前可能存在,也可能不存在。,获得原材料或半制成品的一种新的供应来源,不论这种供应来源是否业已存在(过去没有注意到或者认为无法进入),还是需要创造出来。,实现一种新的组织,如造成一种垄断地位或打破一种垄断地位。,生产,市场,资源,组织,采用一种新的产品,即消费者还不熟悉的产品或某种产品的一种新的品质。,产品,(一)创新的含义与特点,本书对创新的定义为:对创业者而言,创新是创业者着眼于市场潜在的盈利机会,或技术的潜在商业价值,为了获取现实效益,对生产要素和生产条件进行新的组合,提升生产经营体系的效率,从而推出新的产品、新的生产(工艺)方法,开辟新的市场,获得新的原材料或半成品供给来源或建立企业新的组织的过程。企业创新是包括科技、组织、商业和金融等一系列活动的综合过程。,(一)创新的含义与特点,价值性,新颖性,目的性,普遍性,超前性,风险性,创新的特点,(二)创业的含义与特点,现代管理学认为,创业是创业者对自己拥有的资源或通过努力对能够拥有的资源进行优化整合,从而创造出更大经济或社会价值的过程。这是对于创业相对规范和标准的阐述,本书也采用这一说法。,01,02,03,04,05,曲折性,创新性,价值性,机遇性,风险性,(三)创新与创业的关系,A,B,C,创新帮助创业者开拓市场,创新帮助创业者获得竞争优势,创新帮助创业者赢得消费者,创新与创业的关系,一、创新创业的内涵,二、大学生创业的类型,三、大学生创业的环境与政策,实践课堂,目录,(一)技术创业,技术创业是指依靠技术优势来创业,适合拥有某领域或某产品的独特技术或发明专利的创业者创业。由于创业者拥有技术优势,创业起步会比较容易,也会较快地在市场中占据竞争优势,抢先获得利润。,技术突破型创业,技术改进型创业,技术整合型创业,(二)代理创业,代理创业是一种很常见的创业方式。所谓代理创业就是借由其他公司的商品和品牌,自己打造一个单独的平台来销售商品的创业模式。这种创业模式适合初次创业者,可以帮助大学生创业者积累更多的专业知识和创业经验。,现在很多厂商并不直接面向消费者进行终端销售,而是选择由各级代理商进行终端销售。因此,要想加入某厂商的市场体系,或是代理销售某品牌厂商的商品,大学生创业者就必须找到合适的厂商。,(三)加盟创业,加盟创业是采用加盟的方式进行创业,一般方式是加盟开店。调查资料显示,加盟创业成功的概率较高,在相同的经营领域,个人创业的成功率低于,20%,,而加盟创业的成功率则高达,80%,。,加盟创业的关键是选择加盟商,选择有活力的行业,选择有生命力的品牌,(四)网上开店创业,网上开店创业是目前十分普遍的创业方式。开店创业的门槛较低,前期投入也较少,比较适合大学生创业者。大学生创业者若选择网上开店创业,需要注意以下几个方面。,选择合适的商品,货源的选择,售后和服务,物流的选择,宣传和推广,一、创新创业的内涵,二、大学生创业的类型,三、大学生创业的环境与政策,实践课堂,目录,(一)当代大学生创业的环境,1,大学生创业的有利环境,政策支持,01,创业培训,02,社会环境,03,时代背景,04,(一)当代大学生创业的环境,2,大学生创业的不利因素,04,01,03,融资困难,知识产权被侵犯,社会偏见与误解,02,创业风险管理不完善,(二)大学生创业帮扶政策,创业担保贷款,减免税收,优先转移科技成果,大力加强创业教育,免费创业服务,免收有关行政事业性收费,支持举办创新创业活动,众创空间税收优惠,整合发展就业创业基金,一、创新创业的内涵,二、大学生创业的类型,三、大学生创业的环境与政策,实践课堂,目录,任务一举办创业故事分享比赛,1,请同学们自行分组,并如实填写分组信息。,(,1,)小组人数:人(不超过,5,人),(,2,)小组组长:,(,3,)小组成员:,2,每小组自主收集相关材料,整理出真实的创业故事,并如实填写以下信息。,(,1,)为什么选择该故事?,(,2,)该故事的主题是什么?,3,每小组分别到讲台上分享创业故事(总时间不超过,10,分钟),要求每位小组成员都必须发言,并如实填写以下信息。,(,1,)你在小组中担任的角色:,(,2,)你在小组中负责的工作:,(,3,)你在比赛中讲的故事的主要内容:,任务一举办创业故事分享比赛,4,每小组按表,1-1,所示的评分表给其他小组打分,评出本次比赛的前,3,名。,被评小组:,成员:,总分:,100,分,评分表,序号,内容,分值,打分,理由,(,1,),主题是否突出、鲜明、深刻,15,(,2,),情节是否完整、是否有吸引力,10,(,3,),表述是否准确、富有逻辑,10,(,4,),语言是否规范、是否围绕主题,10,(,5,),口齿是否清晰,10,(,6,),普通话是否标准,10,(,7,),表达是否流畅,10,(,8,),情绪渲染是否到位,10,(,9,),仪表举止是否端正,10,(,10,),时间是否控制在,510,分钟,5,最终得分:,评分小组:,5,赛后感想。每位同学写下参加该活动的感想,写一写自己对创业有了哪些新的认识。,任务二 调查大学生创新创业现状及需求,以小组为单位,通过调查问卷的方式对当地大学生的创新创业倾向进行调查。,1,活动人数:每个小组的人数控制在,3,6,人。,2,活动场地及道具:活动范围为附近学校,道具为问卷,报告分享会需使用教室及桌椅等。,3,活动规则:各小组自行设计调查问卷,然后在大学生人流量大的地方发放并回收调查问卷,以此统计当地大学生的创新创业倾向,并根据问卷调查结果撰写调查报告,举行报告分享会,在课堂上各小组依次分享自己的调查结果,由教师做出点评。,4,注意事项:,(,1,)问卷的调查对象为大学生,用其他身份填写的调查问卷无效;,(,2,)调查的样本太少则无说服力,至少应在,100,份以上;,(,3,)可使用“问卷星”等电子问卷软件进行问卷调查。,活动,1,任务二 调查大学生创新创业现状及需求,搜集当地政府及学校实施的“双创”扶持政策,分析其对大学生创新创业能够带来哪些帮助。,1,活动人数:班级活动,人数,10,50,人。,2,活动场地及道具:教室或其他可供集体使用的地点,无固定道具。,3,活动规则:学生自行通过各种途径搜集当地政府及学校的“双创”扶持政策,并且分析其中有哪些政策能使大学生创业群体受益,这些政策分别能够帮助大学生创业者应对哪些方面的问题(如资金、场地、人工等),最后总结出自己认为对大学生创新创业最有帮助的政策,并在课堂上分享。,搜集当地政府及学校的“双创”扶持政策的途径有以下几种:,(,1,)中国政府网的“大众创业 万众创新 政策汇集发布解读平台”;,(,2,)全国大学生创业服务网;,(,3,)国家创新创业政策信息服务网;,(,4,)当地政府官方网站、学校官方网站、学校就业指导部门。,活动,2,任务二 调查大学生创新创业现状及需求,4,活动提醒:,(,1,)省、市、县各级人民政府都可能出台相关政策,甚至社区也有相关政策,要注意搜集尽可能多的“双创”政策信息;,(,2,)在分享对大学生创业最有帮助的政策时,一定要明确政策的出处、范围、有效期等信息,避免对政策的错误解读。,活动,2,学 业 进 步,大学生创新创业基础(微课版),海量图书方便查询,免费申请样书,下载配套资源,优惠购书,成为作者,囊括各大品类,您想要的应有尽有,教师免费申请样书,,我们将安排快递迅速送达,教学视频、,PPT,课件、教学案例、,习题答案、模拟试卷等丰富资源,免费下载,教师可以申请最低折扣,学生直接优惠购买图书,欢迎写文章投稿,我们强大的编辑团队将为您提供专业和高效的编辑出版服务,创新意识与创新思维,模块二,大学生创新创业基础(微课版),一、创新意识,二、创新思维,实践课堂,目录,(一)创新意识的含义,主观上,创新意识是指人们根据社会和个体生活的发展需求,引起创造前所未有的事物或观念的动机,并在创造活动中表现出的意向、愿望和设想,具体表现为个体主动识别或发现问题,并以创造性思维积极探索解决问题。,客观上,创新意识就是人们对待创新的态度,它取决于个体对,于创新以及创新的价值、重要性的认识程度。在个体认同创新,认同创新具有价值,认为创新很重要的情况下,个体就会在生活中向往创新、注重创新,甚至调整自己的活动来追求创新。这样的个体就是具有创新意识的个体。,(二)创新意识的类型,求新求异意识是由创新意识的新颖性和个体差异性决定的,人们的生活往往带有强大的惯性,例如,人们倾向于选择大多数人做过的选择,这就是从众心理。而具有求新求异意识的人就能够破除从众心理,敢于别出心裁地追求新颖奇特的事物或方法。求新求异意识是创新活动的前提和内部动力,它是创新意识的主要类型。,求新求异意识要求人们敢于突破思维的惯性,寻找新奇的角度来思考问题,而不能局限于“理所当然”之中。,1,求新求异意识,(二)创新意识的类型,求变意识的“变”主要是指变革、革新,是对既有格局的突破,也是对已有事物的补充、重构和再发展。随着时代的发展和社会的变化,在原来的事物已不能适应新环境的情况下,就需要运用求变意识来另寻出路。,创造性活动源于创新意识,而创造性活动的形成就是不断发现错误,消除错误,接近正确认识的过程,也是不断破旧立新、推陈出新的过程。创造性活动即为不断变革的过程,创新意识因此又表现为求变意识。,2,求变意识,(二)创新意识的类型,3,问题意识,创新者的问题意识首先表现为善于观察并找出问题。爱因斯坦曾说过:“提出问题比解决问题更重要。”在找出问题后才能解决问题。其次表现在用现有的途径和手段无法有效地解决问题时,创新者要思考现有的途径和手段无效的原因,并由此寻求新的方法以解决问题。,(三)创新意识的培养,从知识生产的角度来看,创新的过程就是运用旧知识来生产新知识的过程。大学生要想提高自己的创新意识,首先就需要加强知识的积累,只有拥有足够的知识,才能推陈出新,完成创新活动。,知识积累是培养、激发创新意识的必要条件。大学生培养创新意识,首先要增强求知欲,要具备勤奋求知精神,“学而创,创而学”是创新的根本途径。大学生只有通过不断学习新知识,才能在自主创新创业中发挥生力军作用。,1,积累知识,(三)创新意识的培养,2,克服心理障碍,一些心理障碍也会阻碍人的创新意识,一些大学生在创新之前已经为自己树立了障碍。部分大学生的从众心理较强,在生活中不注意独立思考,这样就无法发现可供创新的机会;部分大学生则不愿或不敢“与众不同”“标新立异”,哪怕自己有了新的看法也只埋在自己心里,这样也会抑制创新意识;部分大学生则将创新视为“高端”的事情,认为创新和自己无关,这样自然也无法培养自己的创新意识。,(三)创新意识的培养,3,培养兴趣,兴趣是人认识某种事物或从事某种活动的心理倾向,在仔细观察、探索和努力思考感兴趣的事物时,人的思维往往会迸发出更多的火花,从而更好地进行创新活动。,大学生应该培养自己的兴趣,在自己感兴趣的领域不断探索,不断提出问题、解决问题,长此以往,创新意识就得到了锻炼。,(三)创新意识的培养,4,参与创新实践,大学生在培养创新意识的过程中一定要注意树立科学的创新理念,明确创新的真实含义,防止把创新当作口号,从而只是提出没有实质性的新名词、新举措,不能解决实际的问题。,培养科学的创新意识,如果一味地采用“一心只读圣贤书”的方式,则不能适应社会日新月异发展的需要。大学生应该积极参与创新实践活动,如创新创业培训、创新创业比赛。同时,大学生还要允许自己在创新过程中犯错误,要大胆尝试,才能在创新的道路上成长起来。,一、创新意识,二、创新思维,实践课堂,目录,(一)创新思维的含义,思维是人类独有的高级认识活动,其作用是通过探索与发现事物的内部本质联系和规律来认识事物。从信息论的角度来讲,思维的过程就是对新输入信息与脑内存储的知识和经验进行一系列复杂的心智操作的过程。,创新思维是指以新颖独创的方法解决问题的思维,即突破现有的、习惯性的思路,转而以超常规,甚至反常规的方法或角度去思考问题,从而得出与众不同的解决方案,产生新颖、独到、有社会意义的思维成果。,(二)创新思维的形式,逻辑思维是人们运用概念、判断、推理等思维来反映事物的本质与规律的认识活动,是思维主体把感性认识阶段获得的对于事物认识的信息抽象成概念,运用概念进行判断,并按照一定的逻辑关系进行推理,从而产生新的认识的思维过程。逻辑思维具有规范、严密、确定和可重复的特点,人类凭借逻辑思维来掌握并使用规律,因此创新离不开逻辑思维。,1,逻辑思维,(二)创新思维的形式,2,联想思维,联想思维是指在人脑内的记忆表象系统中,由于某种诱因使不同表象发生联系的一种思维活动,具有连续性、形象性和概括性的特征。人类运用联想思维进行创新的实例很多,例如,由各种工具组合成的瑞士军刀、由吊椅产生灵感发明的斜拉桥等。,(二)创新思维的形式,3,发散思维,2,3,4,1,发散思维的特点,流畅性是指在极短的时间内生成并表达出尽可能多的思维观念,以及较快地适应、消化新的思想。流畅性反映的是发散思维的速度和数量特征。,流畅性,变通性就是克服人脑中固有的思维框架,按照新的方向来思索问题。变通性需要借助横向类比、跨域转化、触类旁通等方式,使发散思维沿着不同的方向扩散,表现出极其丰富的多样性和多面性。,变通性,独特性是指人们在发散思维中做出不同寻常的、异于他人的新奇反应的能力。独特性是发散思维的最高目标。,独特性,发散思维不仅需要借助视觉和听觉,还需要充分利用其他感官来接收信息并进行加工。如果思维者能够想办法激发兴趣,产生激情,把信息情绪化,赋予信息以感情色彩,便会提升思维发散效果。,多感官性,(二)创新思维的形式,4,聚合思维,聚合思维也称辐合思维、集中思维、收敛思维等,是指将驳杂纷繁的信息向同一中心问题联系,从而得到中心问题的解决方法,这点与发散思维正好相反。,聚合思维是一种有方向、有范围、有条理的思维方式,能够帮助大学生从复杂多变的事物中,发现其中包含的共性因素。,(二)创新思维的形式,5,逆向思维,逆向思维即“反其道而行之”,是对常见的、已成定论的事物或观点反过来思考的一种思维方式,因为出发点不同,因此很容易得到新颖的思维成果。,结构逆向思维,因果逆向思维,功能逆向思维,状态逆向思维,(二)创新思维的形式,形象思维是基于对直观形象和表象认识的思维过程,属于人的本能思维,具有普遍性。在日常的生活、学习和生产活动中,形象思维一直起着重要作用。没有形象思维,人类就无法形成对事物的感性认识,也就无法应用逻辑思维从中抽象出概念,形成理性认识,可以说,形象思维是思维的起点。,6,形象思维,形象思维所反映的对象是事物的形象,既生动又直观,往往是创新思维的起点。但是形象思维往往会不自觉地带有想象的成分,需要在后面的思维过程中仔细分辩。,(二)创新思维的形式,7,直觉思维,直觉思维是指不受逻辑约束,在无客观联系的信息之间直接建立联系,而掌握事物本质的一种思维形式。,直觉很神秘,到目前为止,还没有任何经过检验从而被广泛接受的“直觉”的定义。创新活动中也需要直觉思维,所谓“灵机一动”和“茅塞顿开”,乃至于“预感”等,都是直觉思维的体现。,(三)创新思维的障碍,1,定势思维,定势思维是指依照积累的活动经验和已有的思维规律,在生活中反复使用而形成的较稳定、定型化的思维路线、方式和模式。定势思维简化了思维的过程,可以使人按照既定模式进行快速思考从而得到成果,极大地方便了生活。但是,定势思维容易使人形成习惯性的思维模式,人如果过度依赖思维定势便会丧失创新的能力。,(三)创新思维的障碍,(,1,)权威定势,权威是指在某种范围里最有地位的人或事物,也可指他们在自己领域内的言论和观点。,信仰权威,信仰权威是指人们出于信仰所服从的权威,又分为教条的权威与教士的权威。,教育权威,教育权威是指人们因受到的教育所信服的权威,例如蒙童往往慑服于教师的权威。,专业权威,专业权威是指人们由于在某领域的知识和技能不足,而对在该领域知识与技能更领先者信服的权威。,01,02,03,(三)创新思维的障碍,(,2,)从众定势,从众型定势思维是指一切都跟随大众的思维模式。社会化使人类能够依赖群体的智慧,但也导致了从众现象的出现,人们进行思维活动时很容易受到其他人意志的影响,倾向于选择和大多数人保持一致的意见,以获得一种“属于集体”的安稳感。过度从众也会遏制思维的新颖性和独特性,使人一味“随大流”,无缘创新。,从众思维最大的特征是“人云亦云”,没有独立思考的品格。在实际生活中,大多数人都可能因从众心理而陷入盲从,但这样将势必与创新绝缘。作为一种消极的惯性思维,从众型定势思维也是创新思维的一大障碍。,(三)创新思维的障碍,(,3,)经验定势,经验是人们在社会实践中,与客观事物直接接触时通过感觉器官获得的,关于客观事物的现象和外部联系的认识。经验对人的行为具有指导作用,人们的生存和发展都依赖于过去的经验,但刻板地相信经验,将经验看得比实践还重要,就会陷入“唯经验定势”,永远停留在过去,“刻舟求剑”就是典型的唯经验定势。,要打破唯经验定势,大学生就需要有意识地怀疑经验,在遇到问题时,不要急着从经验出发解决问题,而要从多方面来看待问题,这样就能很容易地发现经验的缺陷。,(三)创新思维的障碍,(,4,)书本定势,书本等资料记载了前人的智慧,是人们获取知识、开拓视野的重要工具,人们都愿意相信书本上的知识。尤其是大学生,在很长时间里都和书本打交道,且长期凭借对书本知识的掌握来衡量自己成绩的好坏,更容易陷入“唯书本定势”,给书本冠上“绝对正确”的光环,把书本知识夸大化、绝对化。,大学生在学习书本上的知识时,一定要学会辩证地看待书中的观点,将理论与实践相结合,具体问题具体分析,善于通过归纳总结得出结论,而不是墨守成规。,(三)创新思维的障碍,2,思维偏见,思维偏见是指思维主体因为各种原因无法认识到事物的本质,只能认识其片面的表象。建立在思维偏见上的创新自然是无法成功的。思维偏见主要包括经验偏见、沉锚效应、利益偏见和位置偏见等,大学生要扭转思维偏见,开拓自己的创新思维。,(三)创新思维的障碍,(,1,)经验偏见,经验偏见是一种常见的思维偏见,指人们在需要对一个新事物做评判时,只依据自己的经验来思考,全然不顾这个新事物是否适用于当前经验,就先入为主地给这个新事物打上标签。而面对一些自己的经验无法解释的情况时,他们就会难以接受。,在创新活动中,经验偏见会导致创新者的思维局限于自身已有的认知和经验中,甚至对新事物产生错误的判断,影响创新成果的产出。,经验是一种先入为主的认识,大学生应学会“不要急着下结论”,了解其他人的不同观点,尽量多方位、多角度地看待事物。,(三)创新思维的障碍,(,2,)沉锚效应,沉锚效应(,Anchoring effect,)是指当人们需要对某个事件做定量评估时,会将某些特定数值作为起始值,而起始值可能和实际的测量项目没有关系。人在做决策的时候,会不自觉地给予最初获得的信息过多的重视。,这个被过分重视的信息就是“锚”,人们的思维受“锚”信息的影响,就像船受到沉锚的固定一样,“锚”信息通常是最受人们关注的信息,一旦被关注,无论其数据是否夸张、前例是否有实际参考价值或对思维主体是否有价值,都能够对人们的认知、判断、决策产生决定性的影响。,(三)创新思维的障碍,(,2,)沉锚效应,沉锚效应使得单一信息被过分重视,就会导致其他信息被忽视,这就使思维的开放度大大降低,对创新极为不利。沉锚效应能生效的根源在于个体对事物本身的了解不足。在上面的例子中,如果消费者对商品很熟悉,那么就可以快速分辨商品的实际价值,那么“锚”也就不起作用了。要化解沉锚效应,大学生在面对陌生的事物时,就需要从其他地方了解该事物的信息,而不是只看到那个显眼的“锚”。,(三)创新思维的障碍,(,3,)利益偏见,利益偏见是指由于存在利益关系,思维主体在无意识中做出有利于自己的认识,而产生认识的微妙偏离。,这是一种超越理性的、无形中由自身立场所导致的观点偏移,利益偏见常存在于生活中,人们会维护与自己利益相关的东西,(三)创新思维的障碍,(,3,)利益偏见,利益偏见是无意识的、微妙的,是一种隐蔽的偏见,甚至在问题与自己利益无关时也会表现出来。调查显示,结构设计师总是喜欢可靠、装配关系简单、活动结构少的产品,而排斥结构复杂、造型新颖的产品,即使他不是这个产品的结构设计师,也无须使用该类产品。这是因为利益偏见使他们觉得这类产品维护麻烦、结构不稳定或易损。,维护自己的利益是人的本能,但陷入利益偏见中,自身的利益却往往会受损。大学生应该学会跳出自己的立场,有意识地避开利益的影响,消除利益偏见。,(三)创新思维的障碍,(,4,)位置偏见,行业、地域、年龄、性别等因素共同构成了人的社会位置,人们倾向于从自己的位置出发去认,识事物,而往往只能得到单方面的认识结果,难以认识事物的全貌,产生位置偏见。,从自己的位置出发去认识事物,这样的视角过于狭隘。而要避免位置偏见,大学生就需要拓展自己思维的视角,有意识地从自己视角的反方向出发去考虑问题,或者将问题放到系统中进行整体考量。,一、创新意识,二、创新思维,实践课堂,目录,任务一训练创新思维,1,请同学们自行分组,并如实填写分组信息。,(,1,)小组人数:人(不超过,5,人),(,2,)小组组长:,(,3,)小组成员:,2,每小组自主收集相关材料,整理出真实的创业故事,并如实填写以下信息。,(,1,)为什么选择该故事?,(,2,)该故事的主题是什么?,3,每小组分别到讲台上分享创业故事(总时间不超过,10,分钟),要求每位小组成员都必须发言,并如实填写以下信息。,(,1,)你在小组中担任的角色:,(,2,)你在小组中负责的工作:,(,3,)你在比赛中讲的故事的主要内容:,任务一训练创新思维,1,请在,10,个“十”字上最多加三笔组成新的字,并将新字填写在下方的方框内。,2,请在下列文字的上、下、左、右各加笔画写出尽可能多的字(每种至少,3,个,),,并将新的字填写出来。,日,口,大,土,活动,1,3,右侧,9,个等距离的点组成了一个正方形,要求画一笔(笔不能离开纸面)经过所有的,9,个点,不能重复描线,不多于,4,条线段。,4,请用,3,条直线和一个三角形,组成尽可能多的、有意义的各种图案。,任务一训练创新思维,1,请说出与“美好”相关的,10,种事物。,2,找出“纸杯”与“雨伞”的,10,个关联。,3,请尽可能在短的时间内回答下面提的问题,并给出独特的答案。,(,1,)筷子有什么用?,(,2,)回形针有哪些用途?,(,3,)老人的手杖可以添加哪些功能?,活动,2,任务一训练创新思维,4,阅读以下案例,回答问题。,美国的一支南极探险队经过千辛万苦来到南极时,遇到了这样一个难题:当他们把运输汽油需要使用的铁管一根根连接起来时,才发现连接的铁管与基地还差了一大截距离。于是队员们四处寻找,却发现没有备用的铁管,无法输送汽油。正当大家一筹莫展的时候,队长帕瑞格灵机一动:南极到处都是冰,为什么我们不把冰做成冰管用来运输呢?南极气温极低,在室外倒一点水马上就能结成冰,冰是可以做的。但是要怎么才能把冰变成冰管,又能保证冰管不破裂呢?帕瑞格想到了医疗绷带,于是他试着把绷带缠在铁管上,用水淋湿。待水微微结冰时,他把绷带“冰管”轻轻地从铁管上抽出来,然后再浇上些水。这样一根绷带加冰做的管道就出现了。队员们如法炮制,迅速做出了一根根冰管,然后把这些冰管连接起来,成功地解决了汽油运输的问题。,(,1,)这个案例给了你哪些启示?,(,2,)如果面对这个问题,你有更好的解决办法吗?,活动,2,任务二测试创新能力,下表中有,10,个题目,每个题目有“是”“不确定”“否”,3,个答案。对与自己的情况完全符合的题目请选择“是”,完全不符合的请选择“否”,不确定的请选择“不确定”。,创新能力测试题,题目,答案,1,你认为那些高谈阔论的人,都是纯粹为了炫耀。,是,不确定,否,2,你对任何事情的兴趣都不太高。,3,你不看那些经常做没把握事情的人。,4,你常常凭直觉来判断问题的正确与错误。,5,你善于分析问题,但不擅长对分析结果进行综合、提炼。,6,你有较强的审美能力。,7,你擅于不断提出新的建议,但不擅于说服别人接受这些建议。,8,你喜欢那些一门心思埋头苦干的人。,9,你不喜欢提那些显得无知的问题。,10,你做事总是有的放矢,不盲目行事。,学 业 进 步,大学生创新创业基础(微课版),海量图书方便查询,免费申请样书,下载配套资源,优惠购书,成为作者,囊括各大品类,您想要的应有尽有,教师免费申请样书,,我们将安排快递迅速送达,教学视频、,PPT,课件、教学案例、,习题答案、模拟试卷等丰富资源,免费下载,教师可以申请最低折扣,学生直接优惠购买图书,欢迎写文章投稿,我们强大的编辑团队将为您提供专业和高效的编辑出版服务,创新方法、能力与精神,模块三,大学生创新创业基础(微课版),一、创新方法、能力与精神的内涵,二、常用的创新方法,实践课堂,目录,三、创新能力的构成要素,四、创新精神的构成要素,(一)创新方法的含义,创新方法是指创新活动中带有普遍规律性的方法和技巧,即一些在创新活动中解决问题的必要步骤或参考时途径与技巧。创新方法来源于对大量成功的创新和创造实例的归纳、分析和总结。合理地运用创新方法,能够开拓思维,更好地开发智力、智慧,实现创新创业。,(一)创新方法的含义,创新方法的作用主要表现为以下几点。,创新方法的作用,A,B,C,促进高效解决问题,推动培养创新思维,科学指导创新实践,(二)创新能力的含义,创新能力是指创新主体从事创新活动的能力,是运用一切已知信息,包括已有的知识和经验等,产生某种独特、新颖、有社会或个人价值的产品的能力。本书中的创新主体主要指个人和创新团队。创新能力的特征如下所示。,每个人都具备创新能力,人类具有改变现实的本能,以及创新所需的想象力、实践力,所以每个人都具有创新的能力。,普遍性,创新能力是一种潜在的能力,每个人都有创新能力,但是每个人都不会一直进行创新,只有受到外界的刺激,如迫切需求、灵感、目标等,人的创新能力才会得到激发,人才会主动进行创新活动。,潜在性,创新能力呈现出明显的结构优化特征,正是这种特征让创新能力呈现出各式各样的功能。,结构优化性,创新能力并非单一的能力,而是几种能力的综合,这种综合是独特的,在每个人身上的体现都不同。,综合独特性,(三)创新精神的含义,A,创新意识使创业者能够意识到社会经济中的创业机会及需求,能够通过创新意识来找到满足市场需要、有盈利空间的产品或服务,没有创新意识的创业者永远只能是个经营者而非创业者。,创新意识,B,主动精神能够驱动创业者实际地进行创业行动,主动去获取创业需要的资金、人员、技术、资源等,从而走上创业之路。没有主动精神的人往往无法抓住机会主动出击,从而错失商机。,主动精神,一、创新方法、能力与精神的内涵,二、常用的创新方法,实践课堂,目录,三、创新能力的构成要素,四、创新精神的构成要素,(一)头脑风暴法,1,头脑风暴法的原则,自由畅想,以量求质,见解无专利,延迟评判,(一)头脑风暴法,2,头脑风暴法的实施,(,1,)会前准备,选好主题,确定会议类型,搜集资料,了解组织形式,提前进行柔化训练,其他事项,会前准备,(一)头脑风暴法,2,头脑风暴法的实施,(,2,)会议实施,02,01,03,主持人介绍并阐述问题,引起讨论主题,如果与会者对问题感到困惑,主持人可用案例来进行分析。,第一阶段,每位与会者各抒己见,同时,指定记录员在黑板等醒目位置记录下所有人提出的全,部见解。,第二阶段,创意设想结束后,综合讨论所有意见。若是分组进行,也可以让其他组的人评价种种妨碍方案施行的限制因素,最终选出可行性最高的方案。,第三阶段,(一)头脑风暴法,3,头脑风暴法的注意事项,开展头脑风暴时,应确定一个主题,做好前期的准备工作,不要随随便便就开始设想,不然会降低此次讨论的最终效果。,不能同时讨论多个主题,应保持主题的单一性,且主题不能太大,如果主题包含的内容过多,可分割成若干小主题独立展开讨论。,发言时不要讲客套话,最好直奔主题,开门见山。,不要在别人发言时私下讨论,影响别人的思考;也不要消极旁观,低头不语,影响别人的情绪。,记录员在记录与会者的创意构思时,最好写在白板上,或其他醒目的地方,一定要让所有与会者都能看到,以便启发他们的发散联想。另外,记录员字迹要工整清晰,一目了然,不要给别人造成阅读障碍。,要先将得到的创意进行分类,再作评价,以提高效率。,(二)试错法,1,试错法的理论依据,黑箱理论是试错法成立的逻辑基础,试错法的本质是通过不断试验和消除误差,探索具有黑箱性质的系统并最终达成目标。,试错法则是通过不断调整输入黑箱的信息,并观察其输出信息的变化,通过对这些变化情况的分析和综合,逐渐获得对黑箱功能的认识,进而利用黑箱的功能达成目标。,(二)试错法,2,试错法的具体应用,试错法的具体应用很简单,只有猜测和反驳两个流程,但是需要对这两个流程进行不断的重复,直至找出能够解决问题的答案。,(二)试错法,2,试错法的具体应用,猜测,猜测是试错法的第一步,是指基于自身对问题的已有认识,去想象、怀疑、判断这些与解决问题相关的变量。这些变量应该简单明了且可控,这样才能用实验验证。,反驳,反驳是对猜测进行实践,并发现实践成果中的错误,从而得到对问题的新认识。反驳是对猜测的验证与评判,是一个排除错误的过程。,(三)设问法,设问法是指通过针对创新目标不断提问来扩展思维的方法。通过提问,可以认识到现有事物的各种不足,从而有针对性地解决,并产出创新成果。,为什么,是什么,什么人,什么时间,哪里,怎么做,多少,(四)奥斯本检核表法,1,奥斯本检核表法的内容,检核项目,含义,细分问题,示例,能否他用,现有事物除了大家公认的功能之外,是否还有其他的用途?,1,有无新的用途?,2,是否有新的使用方法?,3,可否改变现有的使用方法?,灯光除了照明还能用作信号,能否借用,能否引入其他的创造性设想;能否模仿别的东西;能否从其他领域,/,产品、方案中引入新的元素、材料、造型、原理、工艺、思路?,4,有无类似的东西?,5,利用类比能否产生新观念?,6,过去有无类似的问题?,7,可否摹仿?,8,能否超过?,利用超声波的特性进行碎石手术,能否改变,现有事物能否扩大适用范围;能否增加使用功能,能否增加零部件;能否扩大延长它的使用寿命,增加长度、厚度、强度、频率、速度、数量、价值?,9,可否增加些什么?,10,可否附加些什么?,11,可否增加使用时间?,12,可否增加频率?,13,可否增加尺寸?,14,可否增加强度?,15,可否提高性能?,16,可否增加新成分?,17,可否加倍?,18,可否扩大若千倍?,19,可否放大?,20,可否夸大?,灯泡改变颜色和光的种类制成了灭蚊灯,(四)奥斯本检核表法,1,奥斯本检核表法的内容,检核项目,含义,细分问题,示例,能否扩大,现有事物能否体积变小、长度变短、重量变轻、厚度变薄以及拆分或省略某些部份,(,简单化)能否浓缩化、省力化、方便化、短路化?,21,可否减少些什么?,22,可否密集?,23,可否压缩?,24,可否浓缩?,25,可否聚合?,26,可否微型化?,27,可否缩短?,28,可否变窄?,29,可否去掉?,30,可否分割?,31,可否减轻?,32,可否变成流线型?,扩大望远镜变成天文望远镜,能否简化,现有事物能否做些改变?如:颜色、声音、味道、式样、花色、音响、品种、意义、制造方法;改变后效果如何?,33,可否改变功能?,34,可否改变颜色?,35,可否改变形状?,36,可否改变运动?,37,可否改变气味?,38,可否改变音响?,39,可否改变外形?,40,是否还有其它改变的可能性?,将小型计算机改良为微型计算机再改良成笔记本计算机,(四)奥斯本检核表法,1,奥斯本检核表法的内容,检核项目,含义,细分问题,示例,能否代用,现有事物能否用其他材料、元件、结构、力、方法、声音、符号等替代?,41,可否代替?,42,用什么代替?,43,还有什么别的排列?,44,还有什么别的成分?,45,还有什
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