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万以内加减法的总复习
设计者：王锦阳 出处地：
集体研讨人员及时间： 共享人：
教学内容：人教版三年级上册万以内的加减法总复习 第120页，第124页第1、2题。
教材分析：这节课从学生熟悉的生活情景出发，激发学生对计算的欲望，避免计算的枯燥乏味，但要强化计算技能的训练，让学生掌握好与计算有关的数学知识，通过有针对性、多层次、多方位、多种形式的练习，把与计算有关的数学知识转化为学生必备的计算技能，同时培养学生认真、仔细的习惯，提高学生的计算水平。
教学目标：
1、通过整理复习活动，使学生进一步熟练掌握万以内的加减法的计算方法，提高计算能力。
2、培养学生的估算意识，养成良好的计算习惯。
3、进一步体会数学与实际生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题，增强学生应用数学的意识。
4、培养学生整理与归纳知识的能力。
教学重难点：培养学生的计算能力和估算能力。
教学过程设计
研讨重构记录
一、创设情境，梳理知识
1、创设情境
师：周末了，聪聪和妈妈到商场去购物，在文具柜台和电器柜台分别看到了这样的两组信息：
文具柜台 台灯：258元 书包：137元
电器柜台 电话机：388元 电视机：943元
2、提出问题
师：根据文具柜台的数学信息，你能提出什么数学问题？怎么解决？
（1）一盏台灯和一个书包一共需要多少元？
（2）一盏台灯比一个书包贵多少元？
（3）一个书包比一盏台灯便宜多少元？
师：根据电器柜台的数学信息，你又能提出什么数学问题？怎么解决？
（1）一部电话机和一台电视机一共要多少元？
（2）一部电话机比一台电视机便宜多少元？
（3）一台电视机比一部电话机贵多少元？
3、揭示课题：今天这节课我们就来整理和复习万以内的加减法。
4、师：那你能不能估算一下，这几个算式的结果大约是多少元？（学生进行估计。）
师：那到底是多少钱呢？你会怎么计算？（指名回答。可以口算，也可以笔算。）
师：这几题用笔算的方法算一算。（这两组算加法，这两组算减法。）
5、小结：你觉得笔算的时候哪些地方是需要提醒同学注意的？
课件出示：相同数位对齐，从个位算起，哪一位不够减就要向前一位退一作十；哪一位满十，就要向前一位进一。
二、多层练习，巩固知识
1、出示题1：用竖式计算下列各题，带△的要验算。
175+62= 923-845= 259+148=
806-178= 385+469= △ 310-207=
（1）出示错题
师：现在有三位同学已经把前面的三题做好了，我们一起来看看他们做得怎么样？
175+62=795 923-845= 178 259+148=397
175 923 259
+ 62 - 845 + 148
——— ——— ———
795 178 397
（全错）师：错在哪里？
学生评价并分析错误原因：①数位没有对齐；②没有退位；③没有进位。
师：你们能帮他们改正吗？请在你的练习纸上帮他们改正过来。
（2）师：这样你就能肯定他们一定是做对了吗？（不能。）那我们还要怎样？（进行验算。）
加法的验算方法有哪些？减法的验算方法又有哪些？（指名回答。）
加法：①交换两个加数的位置再加一次；②和-加数=加数
减法：①减数+差=被减数； ②被减数-差=减数
师：做加、减法时，分别有2种验算方法，你可以选择自己喜欢的方法进行验算。
(3)现在请同学们认真地把剩下的三道题目完成在练习纸上，其中最后一题要求验算。
师：验算是真正地再算一次，等式上应该写竖式计算的结果，不能写验算的结果。
2、出示题2：从西村到东村有几条路？哪条路近？近多少米？（书P120第2题）
看到题目学生会回答：从西村到东村有几条路？（2条）
师：同学们的反应真快，哪位同学眼更尖已经看出哪条路近了？（经过北村的路近。）
你是怎么看出来的？（可以通过估算得到。）
师：大家都是用估算看出来的，那到底近多少呢？算一算吧。
① 学生独立完成。② 全班交流，强调单位名称不要漏写。
534+152=686 (米) 455+368=823（米） 823-686=137（米）
三、练习提高，拓展应用
师：万以内的加减法，同学们掌握的不错，现在我们再来练习一下。
1、在□里填上合适的数字。
□6□ □2□ 8□9
+ 3 □4 - 6□7 + □4□
—————— —————— ——————
9 0 7 2 4 1 □□31
2、第124页第2题。学生填在书上，再校对。
3、开放题。
三江超市： 电话机 VCD 电冰箱 衣服
218元 365元 985元 598元
师：根据这些数学信息，你能提出哪些数学问题，并能解答吗？
四、小结：这节课复习了哪些知识？你有什么收获？

教学反思：