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为孩子构建一片“乐学”的天空
汉阳区铁桥小学
彭 莺
背景分析
基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。学生的发展是英语课程的出发点和归宿，爱因斯坦对知识教育有很深刻的阐述：“通过专业知识教育人是不够的。通过专业教育，他可以成为一种有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人，要使学生对价值有所理解并且产生热烈的感情，那是最基本的。他必须获得对美和道德上的善有鲜明的辨别力。”新课标提出的“三维目标”既是一种课程理念，也是一种教学理念。“三维目标”即知识与技能、过程与方法，态度、情感和价值观。就一节课而言，是教学目标；就学生个体发展而言，是育人目标；是学生个体健全发展的三个要素。所以说，三维目标不仅是教学目标，其本质是教育目标。三维目标是教育教学目标的三个纬度，并非三个割裂的目标或三个层次的目标。 “情感态度与价值观”代表着基础和方向;“过程与方法”是工具和能力;“知识与技能”是目标和结果。
著名的外语学家斯坦曾说过：“情感对外语教学的作用至少与认知技能同等重要，甚至更重要。” 情感是人们内心感情和态度的表露，是人类智慧的基础，是学生智慧发展的起点。小学生对于学习外语的目的不很明确，学习热情很大程度取决于自己的兴趣。小学英语教学应着眼于激发学习兴趣和保持良好的学习情绪，使学习始终保持强烈的学习欲望，在良好的学习方法中保持乐学的情绪。
本节课的教学内容是《剑桥小学英语》（学生用书1）Unit 2 （Part 3& Part 7）
The story-《The wizard》& Complete the dialogues. 知识技能目标是复习颜色单词；学生能掌握……, please./Here you are.并能使用颜色进行操练；学生能理解学说故事《The wizards》；培养学生乐于听、说，善于听、说运用的能力。过程方法目标是通过游戏、儿歌，复习颜色单词；通过练习强化学习句型……, please./Here you are.情感态度目标是激发并保持学生的学习兴趣；鼓励学生大胆运用所学知识进行交际，增强自信心;培养合作精神。教学重点是能理解运用故事中的句型与他人进行交流 ：……, please. /Here you are. 教学难点是能听懂会说故事，并尝试分角色朗读或表演。

案例描述
Step 1 warm up
1 Greeting
2 Guess game: what colour in the box?
(Show CAI)
T: This is a box. There are a lot of colours in the box. Guess, what colour?
教师拿出一个装有色彩卡片的盒子
T: what colour in it? Take out.
教师让孩子们猜颜色，并请一名孩子从盒子里拿出一张色彩卡片。
T: Here you are.( 教师将卡片作为奖励送给猜对的孩子。)
S: Thanks.
(Show CAI)
T：Let’s open the box. Oh, what’s this?
S: Rainbow.
T: What a rainbow! Let’s sing <the rainbow>.Stand up.
3 sing the song <The rainbow>
(在本片段中，首先创设Guess game这一孩子喜欢的游戏，通过游戏复习有关颜色的单词，同时在师生的游戏互动中熟悉、理解本课重点句型“Here you are.”为接下去的新课教学打好基础。在游戏后引出歌曲<The rainbow>，在唱唱跳跳的活动中为教学营造出轻松愉悦的学习氛围，调动他们的学习兴趣。)
Step 2 Presentation
1、 Introduce Pit and Pat.
(Show CAI)
T: Do you know who is he? S: Harry Botter
T: He’s a wizard. Guess what’s wizard?
Show Pit and Pat（教师拿出Pit 和Pat人物卡片）
T: Pit and Pat are wizards, too. （教师板书故事主题《The wizards》）
2、The story 《The wizards》
1> listen the story and answer the questions.
The pupils listen and ask this question: what did you hear?
T: Let’s listen the story <The wizards>.
(Play the tape)
T: what did you hear?
（教师让孩子复叙他们所听到的内容“Green, please./ Red, please./ Blue ,please…）
(Show CAI) learn ‘ please’ and ‘Here you are.’
2>The pupils understand the meaning of the story.
T: Open your book turn to page 18. Let’s listen again.
The pupils read the story after the video.
T: what did they see?
S:很大很大的花。
T：花用英语怎么说呢？
S：flower
T：Oh, a very big flower. （教师使用夸张的肢体来表现very big flower）
（在本片段中，首先通过孩子熟悉喜欢的人物Harry Botter来帮助孩子理解wizard这个单词，并引出Pit and Pat这两个故事主角。通过这一环节，有助于帮助孩子在初听故事时能够明白他们所听到的一些声音例如：在听到水沸腾的声音时他们很容易就联想到那是魔法水，听到爆炸声时他们就想到是魔法实验等等。前面的教学较好的突破了故事的重点，教师在本片段中设计了2次不同层次的听。在初听故事时，通过复述所听到的句子任务过程使学生的思想高度集中，并第一个片断中教师将卡片发给了猜对的同学，在此环节中教师让学生复述句子后，教师大声的说“….,please.”,并引导持有卡片的同学说：“Here you are.” 递出对应的颜色卡片，教师在示范后请一位同学大声的说“….,please.”,持有卡片的同学将对应的颜色卡片递出并说：“Here you are.”在迅速反馈，强化记忆，交流信息的过程中相互学习，强化信息获取量。因为教师在重点句型的学习设计上没有先教会学生认读句子，而是让学生通过自己的努力来获取知识，考虑到学生的差异型，这种相互学习的过程有利于学生共享平衡知识获取量。初听时学生对故事的兴趣被全面地调动起来了，在听和重复时通过肢体动作理解语言；在此基础上，让学生打开书边看图片边再听故事，学生在视觉与听觉的双重刺激下，故事在他们的脑海中形成了初步的印象，他们会一边看，一边主动模仿故事里的读音，进一步巩固语言，逐步说的熟练。学生的学习兴趣和学习欲望在此环节中被充分的调动起来，使他们产生乐学的情绪，真正成为学习的主体。“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。”早在《学记》中就已经阐明教师的作用在于引导、激励、启发。教育必须通过学习主体的积极体验、参与、实践，以及主动地尝试与创造，获得认知和语言能力的发展。）
Step3. Practice.
1、 Perform the story: The wizards.
The pupils can choose one character and mime.
T: You like who, you perform who.
2、Practice in groups.
The pupils find their friend and act.
T: Now, find your friend. And your friend performs together.
（故事容易引发学生的好奇心，引起学生的兴趣，磁带的生动配音使学生犹如身临其境，学生在故事的情境中很容易就能理解故事。让学生自己通过听故事——学故事——给故事配音——表演故事，在角色扮演中进一步引导学生全面参与，体验语境，融入到故事的情景中，给他们充足的时间和空间，充分体验参与，自由的组合表演促使学生更加积极主动的合作交流，使每个学生都有参与语言活动的机会。学生在颇具趣味的角色模仿活动中巩固了学到的语言知识，他们也乐在其中。当他们的语言能力发挥到极致的时候，英语也就得以习得。）
Step 4 Consolidation
1、 Do the exercise and dub for the exercise.
T: Ok, please go back to your seat,
(Show CAI)
T: Look, what do they say?
S1: Yellow, please.
S2: Here you are.
(学生根据图片完成对话)
T: open your book turn to page 21. look at part 7.
Complete the dialogues.
T: Are you finishing? Dialogue 1, who can try?
2、Emotion education
T: what do you know in the story?
Use manner terminology.
（本片段中的巩固练习进一步的强化学生对本课基础知识“…,please.” “Here you are.”句型的掌握，并让学生谈谈在故事中所蕴含的道理。）

教学反思
1、 课堂教学，从情感入手
新课程改革所提倡是“以学生为主体” 的思想。因此，在英语教学中教师应自始至终关注学生的情感，努力营造宽松、民主和谐的教学氛围。 “一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏感情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学习得更加轻松，更加迅速。”（美国教育学家布卢姆）在本节课中，通过游戏的形式来作为教学的切入口，正是考虑到游戏能使学生产生快乐的情绪，从而快速的形成学生容易融入其中的教学氛围，使学生对学习产生积极的情感，主动参与到学习活动中，形成乐学的情绪。
2、 课堂教学，从兴趣入手
“兴趣是最好的老师”，引起学生的学习兴趣，才能使学生在学习中始终保持强烈的学习兴趣和学习欲望。在本节课中，利用故事中所提供的材料……, please./Here you are.构筑一个学习平台，这个平台既减少了学习障碍，又给学生留下学习的空间。通过分层学习让学生一步步感知故事，理解故事，充分的发挥他们的想象力和创造力，感受故事所带来的乐趣，从而保持良好的学习情绪。最后，让学生自由的进行选择性学习，鼓励学生依据自己的喜好以及能力，选择角色有感情地朗读故事或表演故事，给学生更为广阔的学习空间。同时，让学生自由选择合作的伙伴。在这个合作学习的团体中，共同克服学习中的困难，找到自己的学习自信心，每位学生都能通过合作学习尝到成功的快乐，从而保持乐学的情绪。