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《The balloons are flying away！》教后反思
这次我执教的是六年级下册Module4 Unit1《The balloons are flying away!》，现就本节课的教学做以下反思与总结：
导入环节，通过《I’m listening to music》，进行热身活动，在愉快的音乐节奏中走进本节课的学习。
导入环节，我设计了通过图片小鸟飞走引出 The birds are flying away!进而通过气球飞的图片引出了本节课的课题: The balloons are flying away!
文本学习，通过询问学生们正在干什么：“---What are you doing?”“---I’m listening”来引出文本主人公What’s Simon’s mum doing?来进入文本的学习。然后根据不同段落的结构内容分别设计了“Who can help me?”和“What’s happening?”等问题。（1）首先在第一段文本内容的处理上应该截取Simon’s mum在超市的图片，先来询问她在哪里，然后再来询问她在干什么会比较好一些，梯度性的设计更能引领孩子们的思维。而我直接设计课本上第一幅大明和西蒙的对话图片来询问她妈妈正在干什么，又涉及人称的转变，因而在回答问题上有些难度。（2）其次在第二段文本内容的处理上，我直接说：“She bought so many things. She can’t carry them. So she says “who can help me?”来引领学生先看图猜测，然后再看动画，直接回答Simon和Daming的话语，引出重点板书内容，此处我觉得这样设计可能会更好一些，在原有基础上先猜测，然后展示三个人的对话，采用挖空的形式让孩子们来说出重点内容，或许印象会更深刻些。（3）最后在第三段文本内容的处理上我是这样来进入的，Daming helps her. But look at this picture. What’s happening? (学生可以通过图片用汉语来描述)然后听录音直接回答出“The oranges are falling! The balloons are flying away!”但根据教研员的指导以下这种设计可能会更好一些：观察图片What’s happening?然后听录音从课文里面画出问题的答案，然后在进行教读训练。
练习环节，当时由于准备时间仓促我只设计了课本后面的图片练习，当然这完全没有达到语言的输入与输出的对等。就本节课我听了其他学校一位教师的课，在练习设计上我感触颇深，先不说练习环节设计内容的好与坏、对与错，仅就练习的数量而言确实很充分。她首先根据文本大明要过生日顺接其情境，一幅大明过生日的party图片，学生来用现在进行时来描述，然后一句总结They’re having a lovely time. But look at this girl. She feels sad. Why?( 一段视频) 教室里相互帮助的同学对话。接下来练习3为课本后面的练习又加上了3幅图；最后又设计刘星一家为母亲节准备party的对话（根据文本内容改编），所以我对自己的设计思路做以下的改动：