《别饿坏了那匹马教学设计.doc

10《别饿坏了那匹马》

教学目标：
1、借助拼音或是工具书等方法，认识“瞥见、嗫嚅、枯蔫、攥、尴尬”等字词的音、形、义。
2、研读课文，继续领会课文通过人物的言行、神态、心理的描写，表现人物品质的写作方法，培养学生自主阅读的习惯。
3、理解课文内容，体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对青年的感激之情。
教学重难点：
教学重点：引导学生通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对他的感激之情。
教学难点：引导学生体会“别饿坏了那匹马”的不同含义
课时划分：一课时
教学过程：
一、 导入
1、同学们，我们说诚实守信是一种美德，诚实是做人的根本，我们要诚实守信，不能说谎欺骗人。可是生活总是很复杂，有时候说谎欺骗不会遭到谴责，反而会得到感激。今天，我们学习的这一篇课文就是得到感激的一场骗局。
2、齐读课题
二、读提示，明确学习目标
默读课前提示明确目标
（1）本文讲了一件什么事？
（2）“别饿坏了那匹马”在文中出现了几次，有何用意？
三、自由读文，整体感知
1、检查学生对生字词的认读及对重点词语的理解情况。
2、概括本文的主要内容：
主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下“我”的马草，让“我”得以继续看书的事。
四、再读课文，解决难点
1、快速浏览课文，找出“别饿坏了那匹马”在文中出现几次？（指名朗读相关语句）
2、讨论交流，三次“别饿坏了那匹马”分别是谁在什么情况下说的？其用意是什么？
明确：第一次是“我”把马草卖给残疾青年，离开书摊时，青年嘱咐“我”的话。其用意是：这句话表面看起来是对自家那匹马的关心，不让她饿着，实际上是免去“我”寻找马草买主的辛苦，让我把时间花在读书上。
第二次是青年看见“我”背着马草走向书摊时，吩咐妹妹碧云的话。 这句话是暗示妹妹不要拒绝这无用的马草；更是说给“我”听的，让“我”能心安理得地看书。青年既帮助了“我”，又很好地维护了“我”的自尊。
第三次是“我”对青年说的话。“我”担心误了喂马时间而饿着马。这是我对青年家的马的关心，也是我对青年的关心和感激。
3、出示语句，体悟和理解人物的品质及表现手法
哪些地方可以看出残疾青年美好的心灵？
他先是一愣，继而眼睛一亮，笑着对我说：“过来，让我看看你的马草。”他认真地看过马草后，冲里屋叫道：“碧云，你出来一下！”（为什么“一愣”？为什么“一亮”？说明了什么?）
他盯着姑娘茫然的眼睛，命令道,“听见没有？快把马草提进去！”
（为什么茫然？从中我们体会到什么?）
“别别别……”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！”
（为什么“急”？从“拼命”“想挡住”可以看出什么?）
残疾青年——善良、乐于助人、宽厚、善解人意、用心良苦。
表达方法——神态、言行、心理等描写
4、文中只有残疾青年有着美好的心灵吗？你还看到了谁的善良和美好？
父亲也很善良。父亲虽然赞同“我”看书，但他知道青年的生活的艰难，所以忍痛打了“我”，让“我”去扯马草换钱。他还不忘利用匆匆翻书的机会，在书里夹上几张毛票。
碧云同样善解人意。她很能理解哥哥的想法，配合着哥哥把谎言维持下去。
五、发现真相，体悟“我”对残疾青年良苦用心的感激
可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草——这些日子我卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？
（我看到了什么？“一堆”“枯蔫焦黄”说明了什么？我当时的心情怎样？抓住重点词语及标点来理解。）那么“我”难道仅仅只看到了马草吗？
明确：这段话通过两个感叹句、两个问句写出了“我”见到马草，发现真相后的震惊，以及对残疾青年良苦用心的感激。
六、小结，升华情感
残疾青年用善意的谎言展现了他那颗美好的心灵，这真是：善意的谎言，成全美好的愿望；善意的付出，增添美好和欢乐。
希望同学们在今后的学习和生活中都能像残疾青年那样用真诚、善良、美好的心灵去帮助需要帮助的人。
七、布置作业
小练笔：
可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯萎焦黄的马草──前些日子我卖给他的所有马草！那匹马呢？甜甜地吃着我拔的马草的那匹马呢？我扭头冲了出来……我突然间明白了。
注意语言、神态、行为、心理活动等表达方法的运用。

板书设计：
10、别饿坏了那匹马
残疾青年
良苦用心

父亲 碧云

我
充满感激