二年级上册第一单元导学案.docx

小学数学二年级上册导学案
课程标准
小学数学课程标准课程目标
一、总目标
知识与技能
1、经历数与代数的抽象运算与建模等过程，掌握数与代数的基础知识和基本技能。
2、经历图形的抽象、分类、性质探讨、运动、位置确定等过程，掌握图形与几何的基础知识和基本技能。
3、经历在实际问题中收集和处理数据、利用数据分析问题、获得信息的过程，掌握统计与概率的基础知识和基本技能。
4、参与综合实践活动，积累综合运用数学知识、技能和方法解决简单实际问题的数学活动经验。
数学思考
1、体会代数表示运算和几何直观等方面的作用，初步建立数感、符号意识和空间观念，发展形象思维和抽象思维。
2、了解数据和随机现象，体会统计方法的意义，发展数据分析和随机观念。
3、在参与观察、实验、猜想、证明、综合实践等数学活动中，发展合情推理和演绎推理能力，清晰地表达自己的想法。
4、学会独立思考，体会数学的基本思想和思维方式。
经历运用数学符号和图形描述现实世界的过程，建立初步的数感和符号感，发展抽象思维。
丰富对现实空间及图形的认识，建立初步的空间观念，发展形象思维。
经历运用数据描述信息、作出推断的过程，发展统计观念。
经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程，发展合情推理能力和初步的演绎推理能力，能有条理地、清晰地阐述自己的观点。
问题解决
1、初步学会从数学的角度发现问题和提出问题，综合运用数学知识和其他知识解决简单的数学问题，发展应用意识和实践能力。
2、获得分析问题和解决问题的一些基本方法，体验解决问题方法的多样性，发展创新意识。
3、学会与他人合作、交流。
4、初步形成评价与反思的意识。
情感态度
1、积极参与数学活动，对数学有好奇心和求知欲。
2、体验获得成功的乐趣，锻炼克服困难的意志，建立学好数学的自信心。
3、了解数学的价值。初步认识数学与人类生活的密切联系及对人类历史发展的作用，体验数学活动充满着探索与创造，感受数学的严谨性以及数学结论的确定性.
4、养成勇于质疑的习惯，形成实事求是的态度。
二、阶段目标
第一学段（1-3年级）
知识技能
1、经历从日常生活中抽象出数的过程，理解常见的量；了解四则运算的意义，掌握必要的运算技能；在具体情境中，能进行简单的估算。
2、经历从实际物体中抽象出简单几何体和平面图形的过程，了解一些简单几何体和常见的平面图形；感受平移、旋转、轴对称，认识物体的相对位置。掌握初步的测量、识图和画图的技能。
3、经历数据的收集和整理的过程，了解简单的数据处理方法。
数学思考
1、运用数及适当的度量单位描述现实生活中的简单现象，理解身边有关数字的信息，发展数感。
2、在讨论简单物体的性质、运动和位置的过程中，发展空间观念。
3、能够在教师的指导下，对调查过程中获得的简单数据进行归类，体验数据中蕴涵着信息。
4、能够独立思考问题，表达自己的想法；在与他人讨论问题过程中，能够初步辨别结论的共同点和不同点。
问题解决
1、能够在教师的指导下，探索事物中存在的简单数学规律，从日常生活中发现和提出简单的数学问题。
2、了解分析问题和解决问题的一些基本方法，知道同一问题可以有不同的解决方法。
3、体验与他人合作交流、解决问题的过程。
4、经历回顾与分析解决问题过程的活动。
情感态度
1、对身边与数学有关的事物（现象）有好奇心，能够参与数学活动。
2、在他人帮助下，体验克服数学活动中的困难的过程。
3、了解数学可以描述生活中的一些现象，感受数学与生活有密切联系。
4、在解决问题的过程中，发展探询“为什么”的习惯。
学情分析
本班学生基础知识扎实,智力水平层次不齐,可分为三个等级:智力水平好新知识接受快,运用较灵活占三分之一;智力水平一般,新知识需巩固后才能接受,运用知识较死板占三分之一; 智力水平较差,新知识反复讲解巩固才勉强接受,运用知识就更别提了占三分之一。思想积极要求上进但不能持久，有倦怠情况，有个别的学生上课不注意听讲，我行我素。
在经过了一年的数学学习后，孩子们的基本知识、技能方面基本上已经达到学习的目标，对学习数学有着一定的兴趣，乐于参加到学习活动中去，特别是一些动手操作、需要合作完成的学习内容都比较感兴趣。但是在遇到思考深度较难的问题时，有畏缩情绪。虽然在上学期期末测试中孩子的成绩都不错，但是成绩不能代表他学习数学的所有情况，只有在课堂和数学学习的活动中，才能充分的体现一个孩子学习的真实状况。因此对头脑灵活的孩子是班级中学习数学的领头兵，我应该更多关注的在他们已有的比较扎实的基础上思维再开阔，解决问题的能力再提高；像头脑反应慢、学习基础差，计算能力较差，计算速度慢，是学习数学的学困生，本学期我会把重点放在对他们学习方法的引导上，使他们在已经基本形成的兴趣上再接再厉地保持，并逐步让他们在思维中成功体验所获得的乐趣。

二年级 上册 数学 导学案
第 一 单元
项 目
内 容

单元主题

长度单位

单元导读

第一单元长度单位，本单元是在比较物体长短的基础上学习的。虽然学生已经有了这方面的知识和基础，但是由于长度单位及其操作应用是多种知识的综合，用刻度尺量物体的长度，长度单位是学生第一次接触。为了使学生初步体会到数学知识来源于实际，课堂教学首先设计了让学生测量身边物体的长，让学生对所学的知识进行巩固加深，并能运用。本单元是在学生已经对长、短的概念有了初步认识的基础上帮助学生认识长度单位，本单元是在比较物体长短的基础上学习的，长度单位是学生第一次接触，为了使学生初步体会到数学知识来源于实际，单元主要研究问题：，第一单元长度单位课程标准要求：1.初步认识长度单位厘米和米，初步建立1米、1厘米的长度观念，知道1米=100厘米。2.初步学会用刻度尺量物体的长度（限整理米），初步形成估计物体长度。

单元训练
重点

初步建立1厘米和1米的长度观念，知道长度单位的作用和1米=100厘米，初步认识线段。 2. 会用刻度尺量、画物体的长度及线段的长度（限整厘米）。

第一单元
备课时间：8月28日 上课时间： 月 日 班级：二（ ）班
课 题
长度单位

课 型
新授
审核

课 时
1
主 备

副备

教
学
目
标
知识目标
使学生在活动中，认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。
能力目标
使学生在活动中，认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。
情感目标
使学生在学习活动中获得积极的情感体验，
激发学生的学习兴趣，培养合作意识，树立自信心。
教 学
重 点
通过活动，认识长度单位厘米，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。
教 学
难 点
初步建立1厘米的长度观念，培养学生的估测意识和能力。
教 学
疑 点
同样长的物体，可量出的结果怎么不一样呢？
教 学
用 具
PPT
教 学
方 法
讲授法、讨论法、读书法
教 学
资 源
PPT，师生收集相关资料
教 学 过 程 设 计
教师活动
学生活动
个性设计
一、自主学习
学习任务：认识厘米
师：我需要买一截松紧带，需要多长呢？老师量过了，和你们桌上的小棒一样长，请每个小组选择一种实物量一量。
学生汇报量的结果。
问：奇怪了，同样长的松紧带，可你们量出的结果怎么不一样呢？
师：如果我们要得到一个统一的结果，最好用什么工具量呢？
生：尺子。
1、认识1厘米。
拿出直尺看一看，我发现了 。
观察，汇报。
A、数，按顺序读一读。问：最左端是 ，尺子上的零表示 ；叫零刻度。
B、线，有长有短，叫刻度线。
C、字母“cm”，表示厘米，厘米是一种常用的长度单位。
一厘米有（尺子上0刻度到1刻度之间的长度是1厘米）
找出自己尺子上的1厘米。我发现了 。
二、合作探究
1、判断下面的量法对吗？说明理由。
（1）没对准0刻度线的。
（2）正确的。
（3）不是从零刻度量的。
2、如果尺子的前面断了，看不到0刻度线，怎么办？
3、小组合作量指定物体长度。
三、巩固提升
1、老师想量手腕一圈的长度，用直尺量不方便，你有好的方法吗？（介绍各种尺子）
2、选择尺子和自己感兴趣的物体量一量。
课外搜集资料：你还知道哪些长度单位？在古代，没有尺子时，人们用什么进行测量？（手脚）回家量一拃、一步的长度。

自主学习，完成导学案。
找一找，比一比在我们身边还有哪些物体的长度大约是1厘米。
用手比划一下1厘米是多长。闭上眼睛想一想1厘米有多长。
2、认识几厘米。
师：我们知道1厘米有多长，那2厘米、3厘米……又是多长？
问：2个1厘米是几厘米？4厘米里有几个1厘米？你能在尺子上指出6厘米的一段吗？
3、用厘米量。
举起蓝纸条，估计一下他大约是几厘米？
用尺子量一量。填在书上。
量松紧带的长。

小组合作，讨论交流，找出最优方案，教师点评、小结。

巩固训练，完成课本上的练习。做完后，教师批改并辅导潜能生。

板书
设计
1、认识厘米
零刻度
刻度线
“cm”，表示厘米

教学反思：

第一单元
备课时间：8月28日 上课时间： 月 日 班级：二（ ）班
课 题
认识米
课 型
新授
审核

课 时
1
主 备

副备

教
学
目
标
知识目标
使学生在活动中，认识长度单位米，初步建立1米的长度观念。

能力目标
在活动中，认识长度单位米，初步建立1米, 知道1米＝100厘米。
情感目标
使学生在学习活动中获得积极的情感体验，激发学生的学习兴趣，培养合作意识，树立自信心。
教 学
重 点
通过活动，认识长度单位米，知道1米＝100厘米。

教 学
难 点
初步建立1米的长度观念，培养学生的估测意识和能力。
教 学
疑 点
1米里有多少厘米？
教 学
用 具
各种尺子、课件 。
教 学
方 法
讲授法、讨论法、读书法
教 学
资 源
PPT，师生收集相关资料
教 学 过 程 设 计
教师活动
学生活动
个性设计
一、自主学习
学习任务：认识米
1．提问学生自己的哪个手指的宽是1厘米。
2．让学生在尺上指出2厘米、4厘米、5厘米、8厘米、10厘米的实际长度。
3．用学生尺量数学教科书的长和宽，并回答量的结果。
4、一名用学生尺量黑板的长，一名学生用米尺量黑板的长。我发现了 ；引出米尺。让学生看看用米尺量黑板的长度要量几次，量完后，提问：“用哪种尺量黑板的长度更方便一些？”“量操场的长用哪种尺方便些？”
教师说明：“前面我们学习了长度单位厘米，知道量比较短的物体的长度可以用厘米作单位。如果要量黑板或操场的长用厘米作单位就不方便了，就要用比厘米大的长度单位来量。今天我们就学习用米作单位量比较长的物体的长度。”
板书课题：认识米 用米量
二、合作探究
1、教师拿出米尺告诉学生它的长度是1米并让学生拿出准备好的米尺或1米长的小棍，让学生用米尺和自己的身高比一比，将两臂伸平，用米尺量出1米的长度。
2、让学生看一看，想一想哪些物体的长度大约是1米。
三、巩固提升
1、教师出示1盘卷尺，告诉学生这是1盘卷尺，用它可以量比较长的距离。量跳远的距离。
2、找一找你身边有什么物体的长度大约是1米？
3、1米＝（ ）厘米     100厘米＝（  ）米
  5米＝（ ）厘米     200厘米＝（  ）米
实践活动：试测量一下教室的长度。量跳远的距离。

自主学习，完成导学案。

小组合作，讨论交流，找出最优方案，教师点评。
1、让学生拿出准备好的绳子，两人一组量出1米、2米、3米的长度给大家看。
2、量出1米长的绳子，小组合作用不同的方法了解这根绳子有多少厘米。教师提问：“1米里有多少厘米？”“也就是1米等于多少厘米？”学生回答后，
教师板书：1米＝100厘米。并让学生齐读两遍。

巩固训练，完成课本上的练习。做完后，教师批改并辅导潜能生。
实践活动：试测量一下教室的长度。
量跳远的距离。
（指导学生：要先确定两个点，一个是跳的起点，另一个是跳完后脚后跟所在的点（终点）。量的时候，尺子要从起点拉到终点，尺子要放平拉直，这样才能量出准确的长度。）

板书
设计
2、认识米
1米＝100厘米

教学反思：

第一单元
备课时间：8月28日 上课时间： 月 日 班级：二（ ）班
课 题
认识线段
课 型
新授
审核

课 时
1
主 备

副备

教
学
目
标
知识目标
让学生自己观察、感知线段，体验线段的两个特征：直的和可度量的。
能力目标
通过实践活动，使学生学会量线段、画线段的方法。
情感目标
使学生在学习活动中获得积极的情感体验，
激发学生的学习兴趣，培养合作意识，树立自信心。
教 学
重 点
观察、感知线段，体验线段的两个特征：直的和可度量的。
教 学
难 点
学会量线段、画线段的方法。
教 学
疑 点
我们身边哪些东西的边可以看作线段？为什么？
教 学
用 具
各种尺子、课件 、各种直、弯的实物若干。
教 学
方 法
讲授法、讨论法、读书法
教 学
资 源
PPT，师生收集相关资料
教 学 过 程 设 计
教师活动
学生活动
个性设计
一、自主学习
学习任务：认识线段
出示一幅图，有很多路有直的有弯的，问：走哪条路比较近？
为什么？师：日常生活中这样的事例还很多，下面我们一起来研究这个问题。
1、认识线段。学生拿出准备好的牙膏盒、药盒、直和弯的吸管、铅笔、绳子、直和弯的铁丝等，看一看、摸一摸，你发现了什么？
找出你认为直的东西。
从铅笔的一端摸到另一端，我们可以把其中的一端看作一个点，另一端也看作一个点，把这两个点叫做端点，书本的边等都有两个端点。
教师在黑板上画一条线段，并在线段的两端点两个点，告诉学生这就叫做线段。
问：我们身边哪些东西的边可以看作线段？为什么？
二、合作探究，归纳展示
1、判断下面哪些是线段？
2、试量课本第5页的线段，互相交流量法。师总结：先将尺子的0刻度对准线段的左端点，再看线段的右端点对着尺上的刻度数是几就是几厘米。
3、画线段。
用手势表示3厘米大约有多长。是画3厘米长的线段，并说出画法。
总结：从尺的0刻度开始画起，铅笔尖沿着尺子的边一直画到刻度3厘米的地方，再标上两个端点，并且在线段下面写上3厘米。
讨论：用断尺怎样画出3厘米长的线段？
三、巩固提升
  1、下图有四个点，每两点之间画线段。
  2、下面是小明从家到学校路线图，你认为走哪条路最近？
3、画一条5厘米长的线段。
本节课你有什么收获，还有什么问题？
线段可以度量吗？

自主学习，完成导学案。
试量课本第5页的线段，互相交流量法。师总结：先将尺子的0刻度对准线段的左端点，再看线段的右端点对着尺上的刻度数是几就是几厘米。

小组合作，讨论交流，找出最优方案，教师点评。

用手势表示3厘米大约有多长。是画3厘米长的线段，并说出画法。

巩固训练，完成课本上的练习。做完后，教师批改并辅导潜能生。

板书
设计
3、认识线段
例4、画一条3厘米长的线段

教学反思：

第一单元
备课时间：8月28日 上课时间： 月 日 班级：二（ ）班
课 题
练习一
课 型
新授
审核

课 时
1
主 备

副备

教
学
目
标
知识目标
进一步认识线段，学会量整厘米上的线段，学会画整厘米长的线段。

能力目标
知道1厘米、1米的实际长度，巩固用米尺量较长物体的长度，会估测物体的长度。

情感目标
使学生在学习活动中获得积极的情感体验，
激发学生的学习兴趣，培养合作意识，树立自信心。
教 学
重 点
学会量整厘米上的线段，学会画整厘米长的线段。

教 学
难 点
估测物体的长度。
教 学
疑 点
什么物体的长度大约是1米？

教 学
用 具
尺子、 实物若干
教 学
方 法
讲授法、讨论法、读书法
教 学
资 源
PPT，师生收集相关资料
教 学 过 程 设 计
教师活动
学生活动
个性设计
一、自主学习
这单元我们学了什么？
二、合作探究，归纳整理
小组合作整理一下。
学生汇报整理的结果。
谁能比划一下1厘米有多长，1米呢？我们身边什么物体的长度大约是1厘米，什么物体的长度大约是1米？
如何测量物体的长度？什么是线段？估测线段的长度。
三、巩固提升
   1、拿一张纸条，量出3厘米、5厘米、10厘米。
   2、小组合作量铅笔、本子、墨水瓶、成员的身高、课桌。
   3、练习一第6题。先估测一下所量物体有几个小方块长，再用小方块实际测量一下，然后将估测与实测的结果对比，修正自己的估测策略。
   4、练习一的8题。先估计每条边的长，再实际测量，交流。

测先估测一下所量物体有多长，再用尺子实际测量一下，然后将估测与实测的结果对比，修正自己的估测策略。
量的方法。

5、第9题，学生动手试一试，再计算，说明计算的方法。
   6、第10题，先估计，再量一量。
 开放题：
1、数线段。
2、小红离学校有三条路可走，走哪条路最近？

自主学习，完成导学案。

小组合作，讨论交流，找出最优方案，教师点评。

先估测一下所量物体有几个小方块长，再用小方块实际测量一下，然后将估测与实测的结果对比，修正自己的估测策略。

巩固训练，完成课本上的练习。做完后，教师批改并辅导潜能生。

板书
设计

4、练习一
14厘米－8厘米＝（ ）厘米

40米+5米＝（ ）米

教学反思：

第二单元