第2周教师任务单.doc

四年级语文第二周教师任务单
学习内容：《古诗两首》《秋天》
任务一：学习《古诗两首》
教学目标：
1.能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。
2.理解这两首古诗的意思，体会古诗表达的思想感情。

1. 查资料，了解两首古诗的作者，用一两句话概括。
2. 反复朗读古诗，读正确、流利，用“/”标出停顿处，读出节奏。完成《补》一。
3. 在熟读的基础上背诵两首古诗，并默写正确。（特别注意“眉”“溪”的写法）
4. 可借助工具书说一说两首古诗的意思，体会作者表达的感情，完成《练》二。 5. 考考自己吧！----独立完成《补》二。课堂上小组合作交流后再进行修改。
学习评价： 互助评价：

教学流程：
一、知诗人
了解学情：请2-3名学生介绍作者，师补充。
二、读古诗
1.了解学情：分别请三类学生各1名读古诗，师生点评。
2.齐读古诗，读出节奏。
3.了解背诵情况，检查默写情况，组长批阅，订正，师抽查。
三、明诗意，悟诗情
1.了解学情:指名说说古诗的意思。
学情预设：学生有可能说的不全面或照搬工具书上的意思。
应对策略：1.先理解重点字词的意思，指导学生想象画面，用自己的语言描述。
2.从诗句中你体会到诗人什么情感？
2.完成《补》二。师检查学生完成的情况，及时批改，指导。（已经完成任务的A学生帮助其他学生完成任务，也可完成任务二。）
四、一对一练习：
A 想象洞庭湖美景，说一说。
B 《练》发展练习一
C 《练》一
教后反思：学生不是第一次接触古诗，通过课前预习、课上交流，基本上能流利、有节奏地朗读古诗，理解古诗的意思，但理解都是照搬课课通上的诗意，缺少自己的语言。在理解第二首古诗时，我就让学生去联系插图、想象画面，尝试理解，虽然说得不是那么流畅，但是基本上说出了诗歌的意思。所以以后在学生自学认务单时，要鼓励孩子多动脑，不要依赖于课外的资料。

任务二：继续学习《古诗两首》
教学目标：1.品读诗句，了解写法，进一步感悟诗情，从中受到美得熏陶。
2. 能结合插图，想象《望洞庭》所描绘的景色，并写一段话。
1. 熟练背诵两首古诗。思考：在这两首诗中，你认为写得最好最美的诗句是哪一句，把你的理由写在这句诗旁边，准备课堂交流。
2. 默读这两首古诗，比较一下，这两首古诗有什么相同和不同的地方？把你的发现写在P39空白处。比一比谁有火眼金睛哦！
3. 小练笔：再读《望洞庭》，想象这首诗描绘的景色，先说一说，再写下来。比一比谁写得最美。
4. 古诗拓展积累：①描写月亮的古诗很多，请你再搜集2首写下来并背一背，准备课堂交流。②完成《练》二。③阅读《补》三。
5. 挑战自我：仔细观察月夜美景，写一段话。（200字左右）
学习评价： 互助评价： 挑战自我

教学流程：
一、复习
1.继续检查古诗背诵情况，评价。
2.检查诗意。请2名 c类学生说。
二、感悟诗情
1.组内交流两首诗中你认为写得最美的诗句，说说理由。
学生各抒己见，师参与学生交流并点评。
2.请说的好的学生全班展示，从而进一步感悟诗歌表达的情感。
三、比较两首诗的异同
学情预设：学生的发现不一定全面。
应对策略：1.教师指导：这两首诗都是写什么的？在内容上和表达的情感上有什么不同？
2．小组内继续讨论，并作好记录。
3.组长全班汇报交流。
4.师小结：相同点：唐代诗人；描写秋天月夜的景色。 不同点：思想感情不同；写作手法不同（前：写景；后：写景、抒情）
四、练笔指导。
学情预设：学生不一定都能写好。
应对策略：1.指导学生从几方面去写。2.朗读优秀的文章，其他同学借鉴。3.写得好的学生帮助后进生指导、修改作文。
五、检查诗歌积累情况。
六、朗读学生月夜美景的文章，师生共评。
七、一对一练习：
A 积累写景的古诗，读读背背，了解诗意。（上网搜集或查看资源包）
B 读读描写月亮的美文。（上网搜集或查看资源包）
C 了解这两首诗的创作背景。（上网查看或查看资源包）

任务三：学习《秋天》（做到会读会背）
教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读诗歌，并读出诗歌的节奏和韵味，会背诵诗歌。
2. 学会本课生字词，联系上下文理解词语意思。
3.在熟读诗歌的基础上了解诗歌的主要内容。
1. 反复朗读课文，做到正确、流利、有感情，读出诗歌的节奏和韵味。不认识的字借助生字表或查字典。课堂上和同桌比一比，谁读得好，相互评价。
2. 请划出文中生字词，将难写易错的词语抄写3遍，并能正确默写。联系课文内容或查找工具书理解生词新词的意思。（批注在书上）课堂上小组长将组织默写、交流。
3. 全诗一共有7小节，再读读诗歌，想想每一节主要写什么内容，全诗可以分为几部分，分别写什么？请用简短的语言批注在书上。（可参考工具书）
4. 能正确、流利地背诵诗歌，课堂上检查背诵情况。
5. 考考自己吧！——独立完成《补充习题》一、二。书写一定要工整哦！
学习评价： 互助评价：

教学流程：
一、 朗读课文
了解学情，组内检查朗读情况，组长评价，师抽查组长朗读情况并进行评价。
二、 学习生字词
1. 了解学情。师报默词语，组长批阅、评价、学生订正。
2. 组长检查理解生字词情况，并帮助纠正。师随机抽查：“羊肠小路”、“井井有条”的意思。
三、 了解诗歌主要内容
学情预设：学生对诗歌的主要内容和每小节内容不太会概括。
应对策略：
1. 再读读诗歌，小组合作讨论，可查看工具书。A同学帮助C同学弄清每小节的意思，会概括主要内容。（全诗描写了秋天迷人景色和丰收的景象。）并对小组的同学进行评价。
2. 集体交流。
四、 背诵诗歌
1.已经会背的背给老师或组长听，（完成任务后可进行任务三的学习）不熟练的继续背诵。
2.组长检查组员背诵情况并进行评价。3.检查《补》完成情况进行评价。
五、一对一练习：
A 读其它描写秋天的诗歌。（看资源包阅读）
B 有感情地朗读诗歌。
C 默写诗歌

任务四：继续学习《秋天》（理解悟情、体会写法）
教学目标：1. 能结合课文关键词句品读感悟秋天迷人的景色和丰收的景象，体会到作者对秋天的热爱和赞美之情，在此基础上练习有感情地朗读，激发学生热爱大自然的情感。
2.能仿照课文的写作方法，选择诗歌中描绘的一种秋天的景象写一段话。

1. 仔细读课文，画出文中描写了秋天的哪些具有代表性的景物，想一想各有什么特点，作者又分别是怎样描绘景物特点的？同时完成《补》四。（先自己思考，在书上批注；课堂上小组合作探究）
2. 理解首尾两节的含义。先自己独立思考，在书上写一写自己的理解，再想一想两节之间的关系。课堂上小组合作探究、老师点评后再补充。
3.考考自己吧！选择一小节写一段话，写出秋天的特点。
4. 积累拓展：①搜集描写秋天的成语四个、古诗1首，写在作业本上，会背诵。②读一读《补》五中的美文，摘抄优美的句段至少3句，会背诵。
挑战自我：以“难忘的一件事”为作文题目，写一个首尾呼应的开头结尾。
学习评价： 互助评价： 挑战自我

教学流程：
一、理解诗歌，体会拟人的写法
学情预设：文中代表性的景物学生可以画出来，特点也不难概括，但怎样描绘景物特点对学生来说有的困难。
应对策略：小组合作探究
1.朗读课文3-5小节，找出你认为写得最美最生动的句子，多读几遍，思考好在哪里？组内交流。重点品读“高粱红着脸儿笑了，一曲酒歌在心灵酿造。”
2.师小结拟人手法的好处。
3.指导学生用拟人的手法说一个句子，体会好处。组长先说，组员各说一个。指名交流。
4.指导学生朗读，读出对秋天的的热爱和赞美。
5.完成《补》三（2）（3），师巡视指导。已经完成的同学帮组其他同学，并进行评价。
二、理解首尾两节的含义
学情预设：学生对两小节的理解不一定到位。
应对策略：
① 读一读全诗，小组讨论：为什么太阳会更红更娇，空气会更甜更好？为什么要“捡一片黄叶悄悄地珍藏”？这表达了诗人什么情感？
② 集体交流。
③ 完成《补》三（1）
④ 将首尾两节多读几遍，有什么发现？（理解首尾呼应的写法）
⑤ 有感情地朗读全诗。
三、写话训练
1.小结练笔的情况。
2.出示下水文：夏姐姐悄悄地走了，秋姑娘迈着轻盈的步伐向我们走来。你听，原本树上“知了知了”叫个不停地蝉儿已销声匿迹。你看，田野里的稻子成熟了，远远望去，象铺了一地的金子；向日葵金黄金黄的，一阵风拂过，它低下了头弯下了腰，好象在说：“今年的籽儿颗粒饱满，快来摘下我吧。”沿着田间的羊肠小路漫步，不是飘来阵阵芳香，原来是路两旁的野菊花开了，五彩缤纷，煞似好看。不远处是一个低矮的山坡，上面牛羊成群，它们有的低头觅食，有的闭目养神，有的嬉戏追逐，个个长得膘肥体壮。秋天真美啊！
（1） 这是描写的诗歌哪一小节的内容？你是怎么知道的？
（2） 比较与课文有什么不一样？体会诗歌语言的简洁凝练，写话要力求生动形象。
（3） 学生自己选择一出景象进行写话训练。
（4） 全班评议交流。
（5） 修改自己的片段。
四、积累拓展
交流积累的内容
五、 一对一练习
A 仿照本文的写法写一写“夏天”。
B 阅读描写秋天的美文。（查看资源包）
C 完成《练》三