除数是整十数的笔算除法 (2).doc

《除数是整十数的笔算除法》教学设计

教学内容：教科书第73页例1、例2及相关内容.
教学目标；
1、使学生理解整十数除整十数，几百几十数，商是一位数的笔算除法的算理，并能能够用竖式正确进行计算。
2、通过探究活动，渗透整形结合的思想，培养学生类推能力，
3、通过学习活动，增强学生学习数学的兴趣，
教学重点：
1、 能熟练地进行试商和商的定位
2、 掌握商是一位数、除数是整十数的除法笔算方法
教学难点：
正确理解算理，确定商的位置
教学准备
PPT、小棒、教学设计
教学过程
一、温故知新、铺垫引入
1、摘苹果（口算）
90÷30= 80÷20= 450÷90= 200÷50= 324÷80≈ 240÷63≈ 120÷58≈
2括号里最大能填几
50×（ ）＜251 40×（ ）＜180 30×（ ）＜86
2、笔算
46÷6= 96÷4=
回顾多位数除以一位数的步骤和注意点
【安排商是一位数的笔算和用整十数除的口算，为新课做准备】
二、创设情境、探究新知
1、有92本连环画，每班30本，可以分给几个班？
题目中含有什么信息？怎样列式？
92÷30=
引导学生进行交流讨论，运用不同的方法计算正确答案
①运用估算的方法解决问题
②运用棍子摆弄的方法解决问题
③运用笔算解决问题
教师引导学生思考：1、笔算时应先看被除数的前几位？为什么？2、应商几？商应写在什么位置上？为什么？
练习：30÷10 64÷30
【放手让学生自主交流、探索计算方法，同时借助小棒和直观图帮助学生理解算理。通过练习提高学生运用知识解决问题的能力。在学生讨论交流的基础上加以概括，使学生初步掌握用整十数除的笔算方法】
2、教学例2
如果有178本连环画，每班30本，可以分给几个班？
知道什么什么，求什么问题？怎样列式？
178÷30=
引导学生结合数格子法进一步学习笔算除法
思考：1、被除数前两位不够除怎么办？2、该商几呢？商写在哪位上？
总结除数是整十数的笔算除法
【通过课堂练习，加深学生对知识的理解，使学生更加熟练的运用所学的知识
使学生所学的知识更加的系统化】
三、巩固练习，加深理解。
1、做一做（三人板演，全班齐练，集体评讲）
140÷20= 280÷50= 565÷80=
2计算小神童（独自完成，小组内批改）
420÷60 103÷30 380÷70 364÷90

3学校组织学生秋游，共有师生390人，如果每辆车坐60人，一共需要多少辆车？
【通过不同层次不同形式的练习，让学生熟练除数是整十数笔算除法的技能，培养学生解决生活中数学问题的能力和认真仔细的学习习惯】
四、课堂小结
除数是两位数的除法，除的时候要先看被除数的前两位，除到被除数的哪一位，商就写在那一位的上面。

五作业
练习十三第3、4题
六板书设计
除数是两位数的笔算除法
（1）92÷30=3（个）……2(本) （2）178÷30=5（个）……28(本)
3 5
30 92 30 178
90 150
2 28

教学反思：
除数是两位数的笔算除法，是小学生学习整数除法的最后阶段，它是在学生学习多位数乘一位数，除数是一位数的笔算除法的基础上教学的。口算除数是整十数的除法的基础上进行的。因为这是一节两位数除法的计算课，它本身比较抽象，需要学生用乘法的逆运算，理解算理相对较难，要进行正确计算是它的重点，教学过程需要提高计算的不正确率就要想方设法调动学生学习的兴趣。因此我上课时先复习除法一位数除法的笔算和两位数整十数的除法口算，并且对最大能填几350×（ ）＜251 这类题目进行强化练习 ，让学生进行温故知新、铺垫引入，调动学生进入 学习的角色。
在教学课课时，我通过利用情境教学进入到例1笔算除法的教学，在学生认真审题，正确分析数量关系后列出横式后，让学生通过估算、摆棍子解决问题，形象地弄清算理，再进入到列竖式笔算，强调商的位置。在例1教学过程中让学生展开充分的讨论，通过独立思考、小组合作等形式来解决这个问题，通过教师的适时点拔，达到用估算验证笔算，体现估算、口算、笔算之间的紧密关系，达到初步理解算理的目的。
进入例2后，我放手放学生尝试，强调被除数前两位比除数少，要看被除数的前三位，除到那一位，就把商写在那一位上面。让学生尝试运用新学的知识，利用类推的方法进行进一步学习，培养学生利用旧知获得新知，也体会到数学知识的内在联系， 在学生学习完例1、例2后，我安排了一组由浅到深、由易到难的题目让学生 巩固练习，加深理解。 通过即堂的练习，让学生强化试商和确定商的位置，让学生体会到笔算整十数除法的计算方法，体会到学习成功的喜悦，知道数学与生活适适相关，让学生喜欢数学的学习 。
教学永远是一门遗憾的艺术，课后我仔细反思了我的整个教学过程，发现存在不少问题。
1、教学的节奏较快，给予学生合作交流的时间太少。
在教学例1时，我安排了让学生讨论交流除数是整十数的计算方法，因为担心后面教学时间不够，所以让学生交流与汇报的时间太少，这样导致学困生依然没有完全弄懂这个算理
2、 对教材的挖掘能力还有待于进一步提高。
在讲解例2时，我是使用了尝试教学法让学生独立完成。再集中评讲。我是让学生自己观察—发现—练习—归纳。在这过程中我没有多强调三位数除以整十数，商是一位数。这样会让学生对以后学习除数是两位数，商是两位数的除法学习，不能更加好理解和清楚商写在什么位置上，给继续学习带来障碍。