资源描述
《温度》教学设计
海口一中 物理组罗红华
[教学目标]
1、知识与技能
（1） 理解温度的概念和温度计的设计原理。
（2） 了解并记住一些生活中常见的温度值。
（3） 会用温度计测量温度。
2、过程与方法
（1） 通过观察和实验，了解温度计的工作原理。
（2） 渗透类比学习的方法
（3）通过“用温度计测量水的温度”的实验，学会温度计的使用方法，体会观察和测量的意义。
3、情感态度与价值观
（1）通过温度的教学活动，激发学生进行科学探究的欲望，同时，通过对不同温度数据的正确读取，培养学生尊重科学，实事求是的生活态度。
（2）进一步发展学生的思维能力，培养学生的学习兴趣。
[教学重难点]
1、重点：正确使用温度计测量液体的温度。
2、难点：温度计的工作原理。
[教学器具]
烧杯，自制温度计，温度计
[课时安排] 1.2课时
[教学过程]
一、 引入新课
师：海口是我们美丽的家乡，四季分明，气温变化有规律——冬天冷夏天热。这段时间海口的天气和前段比，有什么变化？
生：变凉了。
师：变凉了说明温度降低了，温度中还有许多有趣的知识，今天我们就一起来学习温度。（板书课题：温度。）
二、 讲授新课
提问：什么是温度呢？
【实验一】请一位学生到讲台分别把手放入冷、热水中，让他说说两只手的感觉有何不同？
生：一杯水冷，一杯水热
师总结：由上述实验我们可以知道，这两杯水的冷热程度不同，物理学中通常把物体的冷热程度叫做温度。
【实验二】请一位学生到讲台做课本插图中的实验，分别把手放入冷、热水中一段时间后同时放入温水中，让他说说感受。
生：两手在同一杯温水中的感觉不同，对同样的一杯水，一只手感到热，一只手感觉凉。
师：这种感觉说明了什么问题呢？
师生一起总结：准确判断温度的高低仅凭人的感觉无法做到，需要用到测量工具——温度计。
由此来引入温度计的教学，首先引导学生观察自制温度计。
【想想做做】
接下来，我们就用这个自制的温度计来测量物体的温度。
师：先后把自制温度计放入热水和冷水中，请学生们观察两个自制温度计的细管中的水柱位置有何不同？
生：热水水柱位置高，冷水水柱位置低。
师：上面的实验说明我们能用自制温度计判断液体温度的高低，那它是根据什么原理来测量温度的呢？
生：它是根据液体的热胀冷缩来测量温度的。
师：日常生活中有哪些常见的温度计？里面的测温液体分别是什么？
生：实验室用温度计，体温计，家庭用寒暑表等，酒精，水银，煤油等。
师：提醒学生看图3.1-2，熟悉各温度计
过渡：用自制温度计只能定性的判断物体的温度高低，而不能精确的知道物体的温度值，那我们是不是可以改进一下我们的自制温度计，让它能够精确的测量物体的温度呢？
生：可以给细管标记刻度
师：（给予肯定鼓励）回答的很好，我们的前辈们也是采用了跟大家一样的方法对细管标记刻度，同时做出一些规定，其中就包含了瑞典物理学家摄尔修斯1742年创立的在我国普遍使用的摄氏温度。接下来我们就一起来学习摄氏温度相关的知识。
【摄氏温度】
师：首先，请学生们阅读教材48页“摄氏温度”下面的内容，思考以下问题
（1）温度计上的符号℃表示什么？
（2）摄氏温度是如何规定的？
生：阅读教材相关内容
师：请一位学生回答上述两个问题
生：温度计上的符号℃表示摄氏度，摄氏温度是这样规定的：课本原话朗读
师：让全班同学齐声读摄氏温度的规定，并提醒学生在课本上做好笔记，同时，讲解摄氏温度的写法和读法，请学生阅读教材48页“小资料”，并请学生课后查阅资料填写空白处。学生阅读完后，引导学生看酒精和水银的凝固点，然后提问：科学家在北极或者南极考察时，我们应该用什么液体做成的温度计呢？
生：思考后回答。（两种答案都有可能出现）
师：针对学生的上面的回答进行讲解。
【温度计的使用】
师过渡性提问：第一章第一节我们已经学习过刻度尺的使用，在用刻度尺之前我们要先观察刻度尺的哪些东西？
生：零刻度线，量程，分度值
师：同样地，在使用温度计之前也需要观察温度计的零刻度线，量程，分度值，一边展示温度计一边讲解量程和分度值的含义。并请学生说出图3.1-2中各温度计的量程和分度值。
生：回答三种温度计的量程和分度值。
师：（布置任务）请学生们阅读教材实验部分内容，并请三位学生上讲台来用温度计测量热水、温水和冷水的温度（每个人都读出一个温度值）。请其他学生观察他们的测量是否正确规范，相互交流与讨论。
师生一起归纳总结：正确使用温度计测量液体温度的方法
使用前：
（1）观察它的量程。 （2）认清它的分度值。
使用时：
（1）温度计的玻璃泡应该全部浸入被测液体中，不要碰到容器底或容器壁；
（2）温度计玻璃泡浸入被测液体后要稍等一会，待温度计的示数稳定后再读数；
（3）读数时温度计的玻璃泡要继续留在被测液体中，视线要与温度计中液柱的液面相平。
使用后：
把温度计小心收放好。
师：提醒学生把以上相关内容在课本上做好笔记（在教材的49页~50页），让全体学生一起朗读。
【学以致用】
学教案24页跟踪练习1，2题
【体温计】
过渡：日常生活中我们经常需要用到体温计，因此，我们有必要了解一下体温计的相关内容，请学生们自己阅读教材50页相关内容并观察自已手上的体温计。并思考以下问题：
（1）说说体温计和实验室用温度计的异同。（主要是量程、分度值、缩口）
（2）体温计的构造有什么特点？
（3）它的特殊构造使得它有什么特殊用法？
师生一起总结：（1）量程：35 ℃ ~42 ℃ （人体的正常体温约37℃）
（2）分度值：0.1℃
（3）特殊结构：玻璃泡上方有一段非常细的缩口
（4）特殊用法：用体温计量体温前必须先用力甩几下，读数时可以离开人体。
【巩固练习】
学教案24页达标检测
【课堂小结】【板书】
一． 温度：物理学中我们通常把物体的冷热程度叫做温度。
二． 温度计
1. 工作原理：液体的热胀冷缩
2. 单位：摄氏温度
（1）符号：℃
（2）规定：教材P48
三． 正确使用温度计
1.使用前
（1） 观察量程
（2）认清分度值
2.使用时的注意要点：P49~P50
3.使用后：小心收放好
四． 体温计
1. 量程：35℃~42℃
2. 分度值：0.1℃
3. 特殊结构：有缩口
4. 特殊用法：用之前要用力甩，可以离开人体读数。
【作业布置】
1、教材P52第3题和第4题
2、动手实践：请学生们量一下自己的体温
3、阅读教材中P50-P51“科学世界”
《温度》教学反思
海口一中 物理组罗红华
本节课是学生学习物态变化的基础。教授本节内容的思想：尊重知识之间的逻辑，引导学生循序渐进的学习。其中循序渐进的教学方法的体现是关键：首先，通过学生的感觉来说明温度，判断温度高低。接着，利用简单的实验装置自制温度计来粗略的判断温度的高低。最后，引导学生进行精确测量。通过小实验和演示实验，培养学生观察，分析和归纳的能力。同时，通过正确使用温度计的实验培养学生自主进行科学探究的能力。
对教学过程的几点思考：
这是我第一次在海口一中上公开课，所以非常重视，因此，课前做了大量的准备，跟备课组长及其他同事深入探讨本节课的教学设计，跟实验室的老师借实验工具，以及研究课程标准对本节课的要求等等。虽然做了比较充分的准备，但是在实际教学过程中还是发现存在许多的不足。
1、课堂语言表达的流畅性、精确性需提高。尤其表现在各知识点之间过渡时，语言表达比较生硬，使得教学过程中各知识点之间的过渡不是那么自然。这在以后的教学过程中，要特别注意，争取早日具有良好的课堂语言表达。
2、课堂教学的整合能力有待提高。作为一名新老师，对于课堂的整合能力还是不足，有很多地方本可以更加的连贯自然的，但是由于我的经验不足没有做得那么自然，可能会让学生感觉知识是断开的。这方面能力我需要从两个方面着手努力提高：一方面课前备课要尽量充分，尽量考虑的全面细致周到。另一方面在课堂上要学会使教学的整个程序进行的流畅自然，整体感强。
3、课堂教学与中考的接轨意识需要加强。因为刚刚接触初中的教学，对于中考的考点还不是很熟悉。例如，此次在讲解温度计读数时，没有重点突出零摄氏度以下的读数要如何读，而这个是中考的重要考点，同时学生比较容易读错。因此，在以后的教学中要加强备考的意识。平时，多多熟悉中考的考点和考题。
4、本节课的教学设计合理，思路清晰。既有学生自己动手做实验，也有教师重点讲解，同时还有课堂练习进行及时复习巩固。通过这样的教学安排，学生对重点和难点很比较清楚的把握住，而且会感受到物理的魅力，有趣性和实用性。
5、自制温度计的演示比较成功，通过这个演示实验学生基本都明白了温度计是利用液体的热胀冷缩制成的。这也坚定了我在课堂上要注重用实验来表达的教学理念，单靠教师的讲授是不行的。
6、课堂气氛积极活跃，学生互动良好。整节课学生都有积极的参与进来，对于我的提问，有很多学生举手回答，说明学生们对于本节课的内容都掌握的非常不错。
通过本次公开课我收获了很多，很感谢科组的老师们给我这次锻炼和成长的机会，辛苦各位同仁来听我的课，并对我的课提出的中肯意见。我会在以后的教学中不断改进和提高，争取有明显的进步。同时，我也会听从你们的建议，多听课，多上公开课，在一次次的锻炼中，不断成长。再次谢谢各位！
展开阅读全文
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
