杜仁兰评（掌声）.doc

《掌声》评课稿
听了柯娟老师执教的《掌声》，我收益颇多！这篇课文以小英“自卑——感激——乐观”的情感变化为主线, 用朴素无华的语言饱蘸爱心的笔墨，生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在掌声的激励下，鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。故事告诉我们：人人都需要掌声，尤其是当一个人身处困境的时候；要珍惜掌声，同时我们也不要忘记把自己的掌声献给别人。把少年儿童纯真善良、关爱别人的美好心灵生动地表现出来,把学会尊重，学会关心的主题寓于这个动人的故事之中，读来十分感人。
   全文以小英的感情变化为主线贯穿全文，小英一系列的情感变化都是由“掌声”引起。因此指导学生深刻领会“掌声”的内涵是本课的教学重点。
柯娟老师能抓住课文的重难点，以生为本、以情为线、以读为主，引导学生抓住关键词、句、段读中悟中读，在读读悟悟中理解懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动去关爱别人，特别是身处困境的人；同时也要珍惜别人对自己的关心与鼓励。 
一、课前谈话紧扣文本，自然导入。
教师能够抓住现场环境，后面有这么多老师来听我们上课，你们有什么表示？学生立刻想起热烈的掌声，然后让学生说说你的掌声表示什么？让学生现场体会此时掌声的含义。
二、教学目标 明确，重难点突出，方法巧妙。
 1.对教材处理灵活，让教学的重点更突出。
教师通过复习字词句（字不离词，词不离句）比较中让学生说说以前的小英是什么样的？对重点段，老师先让学生自读，画出小英上台前动作的句子，让学生体会掌声个小英带来的改变，这一环节体现了学生学习的自主性。还让学生想象当时小英的表情、心理，并带到文中去读，再让学生想象英子当时是那样的紧张、害怕，此时，你会对他说什么？由老师一层层的话语引导，学生一次次的朗读，在朗读感悟中，使学生对此时掌声的含义理解更加深刻。
2.转换角色，领悟内涵。
小英上台前的复杂心里，通过学生的换角色来体会。你会对紧张害怕的小英说些什么？一次次的转换角色，设身处地地为同学着想，是学生深深体会小英的心里，更体会掌声给他带来的莫大的鼓励，同时也懂得生活中应该不吝啬自己的掌声。
3．深层理解文本，深化教学。
这不仅仅是掌声，更是同学们对英子的爱，老师没有仅仅停留在掌声这一表面，也没有片面地理解这只是对残疾人的爱，而是把它联系到我们的生活，说说生活中你是怎样关心他人的？升华到让我们现出自己的爱，是生活变得更美好。不仅让学生记在心里，还让学生记在书上。
三、注重习惯培养和学法指导。
柯娟老师非常注重学生学习习惯的培养和学法的指导。如老师让学生记下关键的词句，另外，学生学习的时候老师不忘提醒学生动笔在书上画出关键的词句，让学生写批注。引导学生通过体会关键词句来理解内容。
四、板书设计合理规范。
 用“心形”和“爱”使文章重点更突出。
五、建议
教师教的过多，要把更多的时间留给学生。