名优教师展芳华201711.docx

名优教师展芳华
-----瓯海实小龙霞名优开放周活动
在秋高气爽的深秋时节，我校区迎来了本学期的名优教师开放周活动。有幸聆听了周凌燕老师执教的《青山不老》这篇略读课文，感觉收益颇多。
一直以来，由于受应试教育的影响，（略读课文不列入考试范围），老师们的公开课的重点都集中在精读课文上，只重视精读课文的教学，对略读课文的教学十分疏忽，更别提上公开课。甚至有些老师平时对略读课文，总是轻描淡写，囫囵吞枣，一读带过。这次周老师别具一格，对略读课文展开研讨，开创了别样的名优教师教学风格。
纵观周老师的整节课，思路清晰，教学流畅，师生互动相得益彰。可见老师对教材进行了认真钻研，设计与践行了以生为主的教学活动，有效地完成了该课的教学目标任务，体现了新课程下互动、生动、灵动的课堂。
课之伊始老师就目标明确，重点突出。这篇课文的难点是理解青山不老的含义，从老人创造的奇迹到老人身上所体现的精神。周老师让学生默读课文的导语，带着导语里的三个问题默读，想一想“老人创造了怎样的奇迹？”接下来着重介绍奇迹，让学生在真实的图片中，感知奇迹并用四字成语概括这个奇迹。接下来孩子们一边看着读片一边有感情地朗读课文，读完以后再谈谈有什么感受。这些都充分体现老师充分让学生来感悟文本，尊重学生的独特感受，特别注意在学生感悟后的悟读深化，实现学生与文本的直接交流，在文本中走几个来回，较好地培养了学生的感悟、朗读能力。

周老师思路清晰，紧紧抓住导读的三个问题：想一想这些老人创造了怎样的奇迹，这奇迹是在什么样的情况下创造的，联系课文内容，想一想作者为什么说“青山是不会老的”。老师因势利导，引导学生捕捉文中重要信息，展开讨论交流，来解决问题，并因势利导地帮助学生理解含义深刻地句子。
接下来设计了一个过渡性的问题，即老人在15年的种树岁月中，遇到了哪些困难和挫折，并以排比句的句式呈现，“老人15年如一日地种树，面对一切困难与痛苦，他不改初衷。他还是选择种树；”通过有感情地朗读，学生马上能理解老人身上执着的精神，紧接着追问老人为什么要如此执着地种树，通过默读相关的语段，学生也能快速地理解老人身上的保护家园，造福他人的无私奉献的精神。在此基础上，说说为什么青山是不会老的，就水到渠成了。
总之，周老师的整个课堂让学生带着围绕问题展开，且层层深入，感受老人的精神。教学过程清晰、流畅，重点突出。整个教学过程体现老师为主导学生为主体的教学地位，及时地启发、引导、点拨学生的思维，实现师生、生生的互动的有效场面。