开学第一课教学设计(音乐温隽).docx

人大附小开学第一课精品课例我们在合唱教学基本信息设计者温 隽 学科 音 乐年级 四年级学期 第一学期教学资源教材出版社人民音乐出版社参考书籍2011版九年义务教育音乐课程标准网上参考资料论文浅谈童声合唱、童声合唱训练学1.教学目标(含重、难点)1、 培养音乐课上的“掌声、辩论声”。2、 学唱歌曲蓝色的雅特朗，感受和声之美。3、 聆听音乐，了解本学期合唱歌曲内容。教学重点：培养音乐课上的“掌声、辩论声”。教学难点：学唱歌曲蓝色的雅特朗，二声部和谐统一。2.教学过程与教学资源设计（附教学流程图）一、热身导入1、学生用“小鸭子、老牛”两种声音唱标准音La，对比找到自己的最美童声。 集体演唱，提醒学生互相聆听，全班要唱的像一个人在唱。 请单个学生表演，师评、生生互评。 教师引导学生发现：听到好声音时鼓掌，这是欣赏的掌声；听到声音有改变的时候鼓掌，这是鼓励的掌声。2、学生听前奏音乐，猜歌名、哼唱歌曲吉祥三宝。【设计意图】用对比演唱的方法，统一声音位置、音色、音准，为后面的合唱做好铺垫。师评、生评的过程中，教师引导学生发现“掌声”的意义，培养用“掌声”鼓励他人、为他人点赞的习惯。二、学唱歌曲蓝色的雅特朗1、学生边看歌谱边听音乐教师提醒学生拿书姿态、使用“多功能手指”。发现“小老师”，请到前面展示：听音乐时点拍子、划八六拍。听钢琴，演唱蓝色的雅特朗歌词。2、教师纠正歌词中的咬字吐字问题。 圆口、开口演唱：方 乡 唱 连音演唱：美丽的 斯普利托 海洋 弱化演唱：尾音 学生清唱歌曲，用手势帮助，唱好歌曲。3、学生自学完成二声部合唱（1）师生合作演唱二声部。学生边唱边听，学会低声部旋律。（2）请低声部“团员”上台，生生合唱。（3）教师引导学生关注声部平衡，演唱过程中随时调整音量、音色、声音位置。【设计意图】在听音乐、学唱、合唱的过程中，教师注重学生好习惯的养成，引导学生关注细节；重视对学生能力的培养，将学习的主动权交给学生。鼓励高年级学生视唱、多声部听辨、合作等音乐技能的掌握。三、走进合唱1、教师出示四个题材，请学生为歌曲蓝色的雅特朗选主题。A歌唱心中榜样 B歌唱美好童年 C歌唱大自然 D歌唱人文情怀（1）学生围绕问题展开讨论。教师鼓励学生大胆质疑、勇敢发声。学会运用“我支持XXX的想法，我为Ta补充” “我不同意/反对XXX的答案，我认为”（2）教师介绍南斯拉夫，启发学生从音乐去感受演唱者对故乡的思念。得出结论：这首歌属于D歌唱人文情怀2、介绍合唱歌曲目录师：本学期音乐书上有多首合唱作品，它们来自不同的国家、民族，合唱是属于世界的音乐文化，请大家听一听歌曲片段，为歌曲寻找主题。（1）播放歌曲小白船。（2）播放歌曲大家来唱。【设计意图】培养学生主动思考、大胆质疑、勇敢发声，在教学过程中设计相应的教学环节、提出有辩论价值的问题，启发学生从音乐元素方面思考，在音乐课堂上出现质疑声、辩论声。四、课堂小结学生谈一谈本节课的收获及对本学期的展望。3.教学设计最得意之处（环节特色、体现“四声”等）本课延续上学期五年级开学第一课“注重培养学生音乐课上的辩论声”的成功之处，设计了为歌曲蓝色的雅特朗连线主题这一环节，学生积极踊跃的表达自己不同的观点。教师借机引导学生使用“我支持XXX的想法，我为Ta补充我不同意/反对XXX的答案，我认为”明确自己的观点，说清自己思考的过程，很有效果，在课堂上形成了辩论的氛围。学生1：“雅特朗是一个地方，那里有美丽的大海，这首歌的主题应该是歌唱大自然。” “我有不同意见，歌词里还唱了我的美丽的故乡”学生2讲述了自己不同的观点。其他同学纷纷帮忙补充、也有提出新的观点，辩论气氛热烈，老师引导学生关注歌词每一句的内容，这首歌曲的主题是歌唱人文情怀。在辩论的过程中，学生始终围绕音乐基本要素、用音乐语言进行辩论，对歌曲进行深度挖掘、思考，学习效果很好。4.教学反思本节开学第一课，我继续围绕合唱，以目录课的方式展开教学。在学唱二声部歌曲蓝色的雅特朗的过程中，教师始终扮演组织者的角色，将学唱歌曲、二声部合作都交给学生自主完成，最终在课堂上形成了生生合唱。学生对自己的表演由衷的报以掌声，对以后合唱活动的参与更加热情。没有遗憾的课不是好课，本节课，我也有一个小小的遗憾。四年级学生在音准、声音统一上还需更高标准的要求和练习，在这一年的教学中，我会多用游戏、手势等方式，帮助学生理解音乐的表达、歌唱的美感。5.学生反馈评价评价方式 自评、互评、师评的多元评价方式。评价量规评价内容学习效果我很满意基本完成仍需努力能咬字吐字清楚的演唱能够与他人合作演唱歌曲能用恰当的力度表现歌曲学生反馈：学生1：我很喜欢吉祥三宝，虽然它不是我们学唱的歌曲，但希望老师也能在课上教我们。学生2：大家来唱是一首意大利的歌曲，用意大利语怎么演唱呢？我好想知道。学生3：上学期参加过班级的合唱比赛，今天我们练习蓝色的雅特朗，很有进步呢。板书设计：无