教育教学理念.doc

文本解读与有效备课
王巧
每次听了专家的教育讲座或是优秀教师的公开课后，我总有这样的感慨：真是越听越觉得不会教书了。我就在想：对于我来讲，为什么专家的理论和授课方式不是一语惊醒梦中人而是令人越来越迷茫呢？也许就是因为应试教育培养出的我们又一如既往地在培养下一代应试教育的接班人吧！由此我想到了教师在备课中的“应试”。
平时在备课时，我总是迷信教参，不作深入探究分析，总是照搬照套，只在乎有没有抓住重点，有没有抓住考点，对于学生语文素养的培养、学生文化品位的提高没有加以重视，听了专家老师的课才发现自己“执着”地教了十多年的书。前几天我读到王崧舟老师的一句话“用生命去挖掘、敲打文本中的一个词、一个句子、一个片段，开掘言语的多层内涵，并将自己的感悟与他人的观点融会贯通，然后走向课堂，课堂就会精彩。”之后，我不觉脸红，的确，教育是一项异常精细化的工作类别，需要老师和同学们一起深耕细作。
五年级有一篇课文是萧红写的《祖父的园子》，我在执教时没有深入解读文本，觉得它是一篇自读课文，而且其中的语言比较浅显易懂，（甚至感觉语言有点啰嗦）我只让学生泛泛地阅读，草草了事。后来听了一位老师的公开课，她用的是苏教版，这一课是讲读课，没想到这一课原来充满情趣，课文童真的语言、朴素的情感这么令孩子们青睐。这位老师引用了三位名家对萧红这篇散文的评价，让学生来品读课文，可以说是一个亮点，接着又将那看似啰嗦的语言转化成了一首小诗，我觉得特有意境。孩子们利用文本一会儿聆听乡村音乐，一会儿描绘菜园风景，一会儿又如痴如醉地当了一回小诗人，很有成就感，学习兴趣极高。我想有这样的语文老师，上这样的语文课，大概不会再有讨厌语文的学生了。
对文章的解读彰显了教师的基本功底，特级教师薛法根、虞大明也同样公开执教了《祖父的园子》，课堂无不展示了他们对文本深刻而独到的理解，印象深刻的是薛老师从听写几组词语开始引入课文的学习，这几组词语是精心选择的，通过词串的形式，不着痕迹地再现了文中描写的主要事物，为学生整体把握打下了铺垫，然后抛出问题，匠心独运。毫无疑问，接下来的感知和把握环节便轻松自然了。
这些专家老师他们不但轻松自如地完成了教学目标，而且潜移默化地培养了学生的阅读能力，我想这和备课的深入是离不开的，此时，我总是自惭形秽，作为一个师范生，本就没有过硬的文化功底，又加上没有及时充电，所以真的是力不从心，每每觉得真的是不会教书了，新时代的教育向我们提出了更高的要求，裹足不前看来真的会出现知识危机，最后拿屈原的名句来自勉吧！--“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”