“卓越”是理想落实在课堂(定稿).doc

北碚区双主共学卓越课堂征文大赛

“卓越”是理想，落实在课堂

重庆市第一二二中学 刘蜀黔
电话：[phone] 学段：中学

摘要：卓越课堂是新课程改革的纵深推进，我们追求的一种教育理想。建设卓越课堂的关键在课堂：理论运用在课堂、问题来自于课堂、研究解决的是课堂问题、活动是解决课堂问题的载体。
关键词：卓越课堂 实践跟进 机制改革

任何一次改革都是一种阵痛，关键是我们如何在这种阵痛中体会到一种快乐和欢欣，在痛并快乐中不断前行！
冷静思索——“卓越”是理想
重庆市教委和北碚区教委于2012年12月提出“卓越”课堂实施计划，区进修学院对“卓越”课堂进行了进一步阐释。说实话，每一个新名词的诞生，总会带来一定的躁动。这种躁动可能是对新名词的本能抵触，也可能是对新名词的盲目推崇。实际上，这两种情况都不是对新名词的理智认识。
因此，在去年，我们并没有对卓越课堂进行广泛的宣传，而是首先对“卓越”课堂进行冷静思索。为此，我们针对卓越课堂提出了两个问题。
一、“卓越”课堂的本质是什么？
“卓越”的本意是“杰出”，“超出一般”。那么卓越课堂的“杰出”究竟应该表现在什么地方呢？
首先，师生在课堂上的“双主体地位”是卓越课堂的基本表现。新课程改革率先提出了师生的双主地位：教师在教学中的主导地位、学生在学习中的主体地位。但是在实际的教学中，由于矫枉过正，教师的主导地位逐渐确实或其作用发挥不充分。卓越课堂建设重提师生的“双主体地位”实际上是对新课改中教师主体地位缺失的一种纠偏。
第二，课堂文化是卓越课堂的最高体现。文化是人类活动留下的可以回溯的足迹，是人类活动经验的高度凝练。
我们认为卓越课堂的本质是追求课堂效益，实现师生的共同发展，构建民主、开放、多元、共生、发展的课堂文化。而这些恰恰与新课程改革的宗旨是吻合的。因此，我们认为卓越课堂是新课程改革的纵深推进，它不是对新课改的否定，更不是要另起炉灶。卓越是教学追求的理想，又是自我超越的追求状态。
而我们目前教师的专业水平参差不齐，课堂效益不高，因此，要实现课堂的卓越，不是一蹴而就的事，它需要一代又一代教育人不懈的追求，从这个角度上说，卓越课堂是我们追求的一种教育理想。我们可以将卓越课堂作为深化课堂改革的契机，将课改引向深入。
二、如何将“坏事”变成好事？
刚开始谈卓越课堂时，很多老师非常反感，认为这不是一件好事。这其实是一种很正常的现象，一是因为他们适应了以前的教法，不愿意改变；二是对改革的不适应和对改革结果的不可预知感到恐惧。那么如何让这件“坏事”变成好事，将课堂改革推向纵深发展呢？
首先要打破教师对卓越课堂的排斥心理；其次，要结合本校的课堂改革来建设卓越课堂。
为此，我们结合我校正在推进的深化课堂教学改革理论和实践状况，制定了《尝试教学卓越课堂实施计划》，对全校教师进行了卓越课堂的理论培训——《解读卓越课堂》、《尝试教学的基本环节》。结合学校课改实际的这两次培训，基本消除了教师的排斥心理，同时，也知道如何去实施。

实践跟进——落实在课堂
一、让学习成为教师的生活方式
理论运用在课堂：
央视主持人柴静有一句话：不要因为我们走得太远，而忘记了为什么出发。为了不让教师在改革中迷失方向，必须有理论作为导航。因此，学习必须成为教师的生活方式。为此，学校非常重视教师的理论学习，每年都要买一批书赠送给老师。读书学习，促使教师尝试着从理论的高度思考自己的教学问题，并提出具体的解决措施，在课堂中去一一落实。
己之昭昭，方能使人昭昭。教育教学理论无疑是教师教学实践中的一盏明灯，清晰地照亮改革的路途，清晰地将学生引向未来的方向。
二、让交流成为教师的行为方式
问题来自于课堂：
为了检查老师读书学习的情况，学校开展了读书论坛，每周两名教师在全校进行读书交流，可以是好书推荐，可以是读书心得体会，可以是读书带给自己教学上的改变。
同时，在教学实践中会遇到很多问题，当教师个人无法解决这些问题时，牢骚就会成为他们最经常的一种发泄方式，而这样的发泄实际上是一种消极情绪的传播。因此，学校为教师们提供了一个交流的平台，让老师们针对教学实践问题进行交流，甚至展开辩论。在交流与辩论中，问题越辩越明，解决问题的思路越辩越清。这些经常性的交流，有利于教师打破自我封闭，形成开放心态。
三、让研究成为教师的教学方式
研究解决课堂问题：
课堂改革实际上是一个发现并解决问题的过程，而研究是解决问题的最好方式。我校对教研组、备课组的教研活动进行任务性管理。学校根据实际情况拟定总体的卓越课堂实施计划，再对任务进行分解，每学期重点研究尝试教学卓越课堂建设中的一个问题，每学月研究其中的一个点，教科室每月对落实的情况进行督导。如本期的研究重点是“尝试学案的撰写及尝试教学的基本环节”。学月研究任务如下：
时间
学月任务
2013年3月
（1）拟定学校尝试教学卓越课堂实施计划
（2）尝试教学理论学习
（3）解读尝试教学卓越课堂
2013年4月
（1）拟定学科尝试教学卓越课堂实施计划
（2）编写学科尝试学案：侧重于课前尝试的研究
2013年5月
（1）编写学科尝试学案：侧重于课前尝试的研究
（2）落实尝试教学课堂基本环节
2013年6月
课前尝试环节的研究小结
我校特别注重研究团队的培养。目前我们以“教师研训室”“班主任工作室”为依托，前者侧重教学研究，后者侧重教育管理研究，这两室的成员则成为教育教学研究的领头羊，引领其他教师共研共进。
我们也鼓励教师积极进行课题研究，课题不论大小和级别，只要是对课改有价值的均可申报和研究。
如我校语文组研究的区级课题《初中语文教师文本解读实践研究》，通过本文解读、课例研究等方式，形成了一些理论文章，让文本研究成为语文教师自觉的教学行为，同时我们也出版了课题研究成果的专著《语文文本解读实践研究》。
四、让活动成为课改的推进方式
活动是研究课堂问题的载体：
任务要落实必须找准有效的推进方式，而活动无疑是最佳的选择。我校的活动有主题、有目标、有评价。
时间
学月任务
学月活动
2013年3月
（1）拟定学校尝试教学卓越课堂实施计划
（2）尝试教学理论学习
（3）解读尝试教学卓越课堂
（1）理论讲座
（2）学习交流
（3）读书论坛
2013年4月
（1）拟定学科尝试教学卓越课堂实施计划
（2）编写学科尝试学案：侧重于课前尝试的研究
（1）学科实施计划的评比
（2）学习目标拟定的培训讲座
（3）说课比赛
2013年5月
（1）编写学科尝试学案：侧重于课前尝试的研究
（2）落实尝试教学课堂基本环节
（1）学生预习质疑问题展示
（2）教师预习方法指导展示
（3）尝试活动的设计展示
2013年6月
课前尝试环节的研究小结
表彰活动
比如，本学期的说课比赛活动，我们首先确定了该项工作的指导思想：理论先行，实践跟进，团队打造，务求实效。学校先对教师进行说课理论的培训，并邀请兼善中学吴梦伊老师到我校交流展示；再组织校级比赛，全校13个学科教学的所有教师全员参与，然后选出代表参加区级比赛；在比赛的过程中，学校领导下到各学科组进行指导，大家自发的要求获奖教师在全校进行展示，针对说课比赛中出现的问题，我们又对教师进行了题为《关于说课的反思》的再次培训。由于活动的开展一环紧扣一环，促使老师对说课从理论到实践上有一个比较清晰的认识——一堂好课必须是能体现教学思想的课。

机制护航——改革落实处
为了促使课堂改革真正落到实处，学校对管理机制进行了修改和完善。
一、责任机制
学校成立“尝试教学卓越课堂建设”领导小组，每个小组成员分管具体的工作并对分管工作负责任。
从校级干部到中层干部，每个人负责“尝试教学卓越课堂建设”的某一方面工作和相关学科的具体实施工作，并对该学科的卓越课堂建设工作负责。
二、配套机制
学校修订并完善了绩效考核方案、教研组长及备课组长考核方案、班主任考核方案、教学创新奖励方案、教师培养方案等一系列制度，以确保课堂改革落到实处。
我们希望能让优秀成为教师的专业追求，让卓越成为教师的教学追求！