第三单元锐角和钝角 (2).doc

备 课 笔 记
课题
第四单元 锐角和钝角
第 15 课时
备课时间
2015.9.5
授课时间

教学目标
1、结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称初步学会用直尺画角，会比较角的大小。
 2、通过观察、操作等教学活动，培养学生的观察、操作、抽象思维等能力。
3、在活动中，让学生充分感受数学与生活的密切联系，使学生获得学习数学的信心和乐趣。
教学重、难点
使学生初步认识角，知道角的各部分名称。
学会用直尺画角，会比较角的大小。知道角的大小与什么有关。
教具准备
课件、三角板、活动角、三角形卡片。

教

学

过

程
一、情境导入，复习铺垫。
在情境中抽象出角
你们喜欢去游乐园玩吗？今天老师就带你们去看看。请同学们仔细观察画面，这里面藏着哪些我们已经学过的图形，看看谁能以最快的速度找到它们？
师：同学们看得真仔细，谁来指出这些角藏在哪？
师：同学们太棒了，找到了这么多角（课件显示，去掉背景图后的大小不同的角）他们长得一样吗？你能根据他们的特点分分类吗？
二、新授给“角“分类。
1、要求：先独立思考，你按什么标准分类？想想还可以怎么分？分好后与同桌说说你是怎么分的？
2、学生汇报分类方法,师标出锐角和钝角的特点。
师：同学们说得挺好，想知道它们的名字吗？
（师边讲解边标示出锐角和钝角）
（板书课题“锐角和钝角”）这就是我们今天要认识的新朋友。谁能说说锐角长什么样子？钝角呢？

教

学

过

程
（1）师：同学们说的多好啊！为了确定同学们对新朋友的认识，我们来动手做做。来，愿意的伸出2食指，师做生学，先做一直角（你怎么证明你做的是直角），再把它变到锐角，告诉大家它的边是怎么变的？生：我是把两条边往里靠近，就变成锐角了。
（2）他说的和你们做的是一样的吗？（生答：一样）再把它变回直角，这回就要把两边分开，回到了直角。如果再分开呢？会变成钝角。叫一生说变化过程。
找角
①找图片中的锐角和钝角
师：大家都认识锐角和钝角了，做角也已经难不倒我们，那么你能从这里找到角吗？课件展示学生指出锐角和钝角藏在哪里。并用手势表示出来。
②找身边的角。
师：我们在图片中能找到锐角和钝角，那么在我们的身边能不能找到它们俩呢？各小组同学找一找，互相说一说（小组内交流）。学生汇报
三、作业设计
1、做角。利用学具自制角，感知角的大小和什么有关。
2、用尺子画角。从一点起，用尺子向不同的方向画两条线，就画成了一个角。学生练习画角。
板
书
设
计

  锐角和钝角
锐角的特点
钝角的特点
做角

教
学
反
思
通过动手操作等活动学生积极参与，兴趣浓厚。通过课件展示等多种方法，学生对锐角有更深刻的认识，由此证明，兴趣是最好的老师。