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关于信息技术与课程整合的思考

国家教委在《关于在中小学普及信息技术教育的通知 》中指出“努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。各地要积极创造条件，逐步实现多媒体教学进入每一间教室，积极探索信息技术教育与其他学科教学的整合，努力培养学生的创新精神和实践能力，促进中小学教学方式的根本性变革，全面提高中小学迎接21世纪挑战的能力”。
信息技术与课程整合，旨在通过把计算机作为认知工具和手段应用在各学科教学过程中，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节，经过整理、组合，相互融合，保持协调一致，产生聚集效应。从而深化学科教学，实现教育教学改革的突破性发展。同时，有效地培养学生创新精神、实践能力和信息技术素养。
现就我个人的认识对信息技术与课程整合问题作如下探究。
一、信息技术与课程整合的涵义
信息技术是指人类对数据、语言、文字、声音、图画和影像等各种信息进行采集、处理、存储、传输和检索的经验、知识、及其手段、工具的总和。
“整合”意味着：信息技术与学科课程结合成一个整体———全新的课程体系。“整合”的目的和意义不仅是为了发挥信息技术的工具功能，而且赋予了新的教育意义，即要通过“整合”促进教学模式的变革，实现教育思想、教学内容、教学方式全方位的现代化，要突破传统教育的模式。“整合” 是为了更好地实现信息技术教育的目标———培养学生的获取、加工和利用信息的能力。
二、课程整合对教师和学生的影响
1、课程整合中传统教学的优秀成分和现代教育思想、理念的有机整合，是教师教学和学生学习不可或缺的工具。
学生课前预习，老师经常会要求他们在上网搜索资料，教师备课也会有声有色准备多媒体教材，考虑该给学生提供什么样的交互方式，考虑什么样的学习材料有利于学生自己发现，自己得出结论，研究什么样的情景有利于学生充分展开讨论。同时，黑板、粉笔、挂图和模型等传统教学工具也不能因为有了现代信息技术而盲目淘汰，应该把书本知识与社会信息相结合，教师传授与学生自我探索相结合，既保留了传统教学中的优秀成分，又汲取了课改中的新理念。
2、信息技术提供的学习方式，有利于激发学生的学习兴趣、体现学生的认知主体作用。
在信息技术与课程整合的过程中，利用多媒体教学为学生提供了多种感官的刺激，激发学生的学习兴趣，使他们获得内驱动力，从而主动获取知识。实验表明，人类获取信息83%来自视觉，11%来自听觉；关于知识保持即记忆持久的研究表明，人们一般能记住自己阅读内容的10%，自己听到内容的20%，自己看到内容的30%，自己听到和看到内容的50%，这说明，听过课程整合，利用多媒体教学使学生既能听到又能看到，知识的保持将大大优于传统教学的效果。
三、信息技术与课程整合的实施
整合的关键是教师观念的转变和信息技术能力水平，我校从2003年开始，利用每周一教研活动实践为教师开设了计算机培训课程，由专职计算机教师授课，几年来，教师的信息技术素养得到全面提高。在近几年课程整合的过程中我们发现，由学科教师应用计算机和网络，围绕学科知识的一个主题，组织学生学习，学生在包括学科知识、主体意识、实践动手和计算机能力等各方面明显高于信息技术课程单列的班级。
在教学过程中，教师根据情况，吸纳最先进、最新鲜的内容，精心创设相应的“任务”来完成所定的教学任务，打破课堂基本模式，使之更符合学生的认知规律和学生的学习要求。在课程实践中力求把教学与学生的真实生活联系起来，让学生在“做”中学习学科知识，学习信息技术，掌握解决实际问题的方法和途径。使学生的创造性得到充分的发挥，学生的思维得到训练，使学习者最大限度地升华出激发创造性的动机。

作者：傅奕慧
单位：新疆库尔勒市第二小学 841000