鲁教版小学语文五年级上册纲要.doc

胡海小学2015-2016学年度第一学期学科课程纲要
科目名称
小学语文
课程类型
国家课程
适用年级
五年级上
设计教师
刘家政
需要课时
104
编制时间
2015年9月
教 材
分 析
（包括本册教材在本门课程和年级段的地位与作用，及教学的重点和学习的难点）

教材继续按专题组织单元，共设计了八个专题每个单元包括导语、课例、口语交际·习作和回顾·拓展四大部分本册共有课文28篇，其中精读课文14篇，略读课文14篇；教材后面还附有8篇选读课文。﹒口语交际·习作独立成一个栏目，并在有的单元中提供多个角度供教师和学生选择。回顾·拓展由3个栏目组成，其中有2个固定栏目交流平台日积月累，另有展示台成语故事课外书屋趣味语文穿插安排，其中展示台成语故事课外书屋各两次，趣味语文一次。
教材的编写特点:
专题组元的角度更加灵活多样，加强整合的编写目的更加明确本册在编写中进一步加强整合。主要体现在以下三个方面。1．导语导学，整合单元内容。2．精读课文与略读课文的整合。本册在精读课文与略读课文之间安排有连接语，有时在略读课文和略读课文之间也有连接语。3．单元之间各学习内容的铺垫和照应。每一组从导语到课文思考题，从口语交际·习作到回顾·拓展，各个部分都力求从内容和形式上凸显本单元的学习重点前面有布置，中间有铺垫，后面有复习、拓展、交流，整组教材乃至于全册教材成为互相联系的整体。　　　　　　
　本册重难点：　体会课文中含义深刻的句子，在阅读中揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法，阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本内容。

学 情
分 析
（包括学生已有知识基础、学习方式、学习习惯和学习态度）

五年级小学生多是十多岁的孩子，对周围事物充满好奇，喜欢大自然，乐于参加学校、班级组织的集体活动。经过几年的语文学习，能认识2500个左右的汉字，具有了独立识字的能力，能阅读浅显的儿童读物，能于他人交流自己的感受与想法，多数学生养成了良好的书写习惯和爱护图书的习惯。能把看到的、想到的用一段话写下来，会用一些常用的标点。基于以上认识，结合《语文课程标准》对该学段小学生语文素养发展的要求，制定本学期的课程纲要。

课 程
目 标
(4—6条）

1、认识200个字，会写220个字。养成主动识字的习惯。会使用字典、词典，有独立识字的能力；能用钢笔熟练书写正楷字，用毛笔临摹字帖。
2、能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。
3、体会课文中关键词句表情达意的作用。养成读书看报的习惯，收藏并与交流图书资料。
4、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，能复述叙事性课文的大意。
5、在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯；听人说话能把握大意，并能简要转述；能清楚明白的讲述见闻，并说出就自己的感受和想法。
6留心周围事物，勤于书面表达；能把内容写得比较清楚、具体；会写简单的书信、便条；能修改习作中有明显错误的词句。
7、在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂得问题，并开展讨论，解决生活中的简单问题。

课 程
内 容
第一单元
第1课　山中访友 （2课时）
第2课 *山雨 （2课时）
第3课 草虫的村落 （3课时）
第4课 *索溪峪的野 （1课时）
口语交际习作 回顾拓展一 （5课时）
第二单元
第5课　詹天佑 （2课时）
第6课 怀念母亲 （3课时） 第7课*彩色的翅膀　 （2课时）
第8课* 中华少年 （1课时）
口语交际习作 回顾拓展二 （5课时）
第三单元
第9课　杨氏之子 （2课时）
第10课　 晏子使楚 （2课时） 第11课　*半截蜡烛 （2课时）
第12课*打电话　 （1课时）
口语交际习作 回顾拓展三 （5课时）
第四单元
第13课　将相和 （2课时）
第14课草船借箭 （2课时）　
第15课* 景阳冈 （3课时）
第16课* 猴王出世 （1课时）
口语交际习作 回顾拓展四 （5课时 ）
第五单元 综合性学习
第六单元
第17课　七律.长征 （2课时）
第18课　开国大典 （2课时）
第19课*青山处处埋忠骨 （2课时）
第20课*毛主席在花山 （2课时） 口语交际习作 回顾拓展六 （5课时）
第七单元
第21课　自己的花是让别人看的 （2课时） 第22课 威尼斯的小艇 （2课时）
第23课*与象共舞 （1课时）　 第24课　彩色的非洲 （1课时）
口语交际习作 回顾拓展七 五课时
第八单元
第25课　再见了，亲人 （3课时 ） 第26课　*金色的鱼钩 （1课时）
第27课穷人 （2课时）
第28课 *梦想的力量 （1课时）
口语交际习作 回顾拓展八 （5课时）

课 程
实 施
（含具体教学进度安排和实施所需的条件）

教学措施：
1.课程资源
（1）教材：义务教学课程标准实验教科书五年级上册，对教材进行二次开发。
（2）读本：人民教育出版社 五年级上册《同步阅读》。
（3）教学设计和教学课件：教学设计由教师自主编写，课件利用自制和全区课程资源库中的课件进行合理改编制作。
（4）其他教学资源：音像教学资料、生字卡片、工具书、班级博客等；班会、故事会、少先队活动等；学校图书室、阅览室，济宁自然风光、文物古迹、风俗民情等。
2．实施手段
（1）运用“导学议练”课堂教学模式组织教学。运用好课前预习卡和课上学习卡，体现以学定教，顺学而导。
（2）把握课程内容中识字写字、阅读、习作、口语交际和综合性学习的实施重点，强化训练。
（3）阅读教学要与《同步阅读》和片段练笔结合，将课内习得的读、写方法通过运用训练，逐步形成能力。
（4）精心设计作业，在作业练习中巩固知识，培养能力。开展优秀作业和特色作业展评。
（5）用好单元学习质量检测，做好教学质量分析与反馈，上好复习课和试卷讲评课。
（6）精心组织活动。召开读书会、故事会、习作交流会、优秀诗文诵读会、“我的字最漂亮”展示会、中华传统文化发布会等活动，体验语文学习成功的快乐。

课 程
评 价
评价原则：形成性评价与终结性评价相结合，定性与定量相结合，突出重点，全面综合评价。
1.形成性评价（40%权重）：
（1）学生单元学习质量检测 ；（2）课堂表现（学习兴趣、学习习惯、学习方法、思维品质、学习效果）； (3)学生成长记录袋（记录学生学业成果、兴趣潜能、反映学生成长的材料等）
以上三项均按优秀、良好、合格、不合格评价。
说明：优秀为100分——85分，良好为84分—75分，合格为74分—60分，不合格为60分以下。
2.终结性评价（60%权重）
（1）单项测试：口语交际、课外阅读、实践活动、习作。均按优秀、良好、合格、不合格评价。等级分值参照形成性评价。
（2）期末学习水平检测。（等级制）
根据形成性评价及综合性评价结果，综合评定学生本学期语文课程学习结果。教师结合语文学习档案及检测结果对学生进行分析，客观地给学生一个评价，并指出语文学习的进步与不足，提出改进建议。

审 议
意 见