资源描述
大通乡中心小学“童心智慧”（ 三 ）年级 上语文 课堂教学案
授课
内容
池上
课时安排
2课时
主备人
刘艳玲
授课
时间
教学
目标
1.会认会写7个字，会认5个字。熟读并背诵古诗，了解古诗的大概内容。
2.根据古诗内容想象古诗的意境。
3.感受诗中的童趣和古诗的意境，激发学生主动学习古诗的愿望。
教学改进
教学
重点
难点
1.会认会写7个字，会认5个字。正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2.抓住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”等词语感悟诗中的童趣和古诗的意境。
教学
准备
生字卡片。
教学过程
第一课时
一、创设情景，导入新课
1．观看主题图，生说一说看到了什么？师：看到那么美的池塘、莲花，谁不想欣赏一番呢？一千多年前，诗人白居易也来到池边，还看见荷花池上发生的关于一个小娃有趣的故事，于是，诗人忍不住就吟诵了一首诗
2．师：想知道在这个小娃身上发生的有趣的故事吗？今天我们就来学这首古诗。（揭示课题）
二、循序渐进，掌握字词句。
（一）自读诗句，认识生字词
1.自由读《池上》，划出生字娃娃，要读准字音，难读的字做上记号多读几遍。
2.师：孩子们，老师把生字娃娃请到大屏上，能叫出它们的名字吗？同桌先试试。（ 出示生字）
小老师教读生字，重点指导“萍、艇、撑、踪”等平翘舌音的读法。
采用抽生个别读、开火车读等多种形式，让学生灵活掌握本课生字。
（二）巩固生字，指导书写
1.师：生字娃娃很高兴和你们交上朋友，可是生字娃娃说如果能写出它们的名字，它会更高兴。可以吗？
生：可以。
2.师：书写之前要静下心来，摆好笔和本子，身子做端正，两手轻轻放桌子上。
学生做好准备。
学生书写爱写的字。
（三）生字娃娃告诉老师，想和你们一块玩捉迷藏的游戏，它们都躲到诗句里去了，看孩子们能不能准确的叫出它们的名字？（齐读古诗）
三、布置作业
1.书写本课生字。 2.背诵古诗。
第二课时
一、复习巩固
1.听写生字
2.背诵古诗
二、诗情画意，诵读诗句，体会意境
孩子们，摘莲蓬是一件有趣的事，诗人笔下的小娃又别有一番情趣呢。赶快打开课本，小组合作学习。（ 合作学习的要求：1、读读这首诗。2、思考：读懂了什么？3、还有什么不理解的词句做上记号在小组交流。）
（一）小组合作学习
（二）交流学习情况，体会意境
1.解决不理解的词语。（偷采、不解、踪迹）
2.读懂了什么？
展示：“小娃撑小艇，偷采白莲回。”
⑴孩子们，一边看画面，一边轻轻读诗句。读懂了什么？
⑵提问质疑：小娃为什么要偷采白莲？
⑶此时你是小娃，心情怎么样？
（用既高兴又害怕的心情读读这句话）
师：老师也想当小娃，也想来读。（范读）你们知道老师是用什么心情来读的吗？（又高兴又紧张）
⑷ 你觉得他是怎样的一个孩子？（小娃天真、可爱、顽皮）
师：学了这两行诗，你有什么疑问吗？
（小娃偷采白莲是不道德的行为，为什么诗人却觉得他是一个天真、可爱、顽皮的孩子呢？）
⑸ 师：你有过偷偷做一些顽皮的恶作剧的事情吗？那你结合现实生活中的事例，想像一下小娃偷摘白莲的情景。
生自由发言，举出发生在自己身上或身边的有趣的‘偷’的事情。
师：找一对好伙伴来试着表演读。
学生上台表演读，自由找伙伴表演读，体会小娃此时的心情。
⑹ 孩子们，带着自己的心情，读出小娃天真、调皮的感觉。
3.展示“不解藏踪迹，浮萍一道开。”
⑴读懂了什么？（小娃忘记了隐藏自己的身影，满湖的浮萍被他的小船冲开了一道波疯波痕）
⑵看到浮萍开了，你会怎么想？（替小娃担心、着急）学生读出这种心情。
⑶小娃想到这些了吗？为什么？（因为太高兴了）能高兴地读读这两行诗吗？（生读）
⑷你觉得这是怎样的小娃？（天真、可爱）
⑸带着感情，同桌互读，抽生朗读，一边想象画面一边读诗句。
三、吟诵积累。
1.是啊，小娃多么天真可爱呀，划着小船去偷摘白莲时，浮萍暴露了他的踪迹也不知道。让我们闭上眼睛想像展现在我们面前那充满童趣的《池上》吧！ 师范读）
2.孩子们，愿意象诗人一样吟诵这首诗吗？
3.男女比赛配诗。孩子们全体起立，一起来吟诵这首诗 。
四、课外拓展
诗中的小娃多可爱呀，能把这首诗改编成一个有趣的故事吗？（学生改编故事，交流）
五、总结，升华
是啊，童年的生活是有趣的，让人神往的。孩子们，珍惜你们的童年，让它们多姿多彩吧。
六、布置作业
把你想写的字、词语或句子写一写。
板书设计
撑
池上 采 天真、可爱、顽皮
藏
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