让小学生轻松愉快地识字.doc

让识字教学充满乐趣
识字教学在小学低年级语文教学中占据着重要地位。识字教学可以让学生在轻松愉快的情境中，通过灵活多样的学习方式，有效地掌握汉字规律及其应用，提高识字能力。
一、 开展游戏，在活动中识字
教育家卡罗琳说：“孩子的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们愿意接受的。”小学生喜欢游戏。教师可以组织小学生开展各种游戏活动，激发他们识字的兴趣。教师根据汉字结构编成字谜，组织学生开展“猜字谜”游戏。如：“两人背靠背，坐在土地上（坐）”，“大口里小口藏（回）”等。鼓励学生开动脑筋自己编字谜。此外还有“摘苹果”、“送字宝宝回家”、“你读我找”等游戏形式。通过开展游戏活动，让学生很轻松愉快地记住了有关生字。
二、 创设情境，激发识字兴趣
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是驱使学生学习的强大的内部推动力。在识字教学过程中，老师精心制作的学生熟识的动物图画，色彩明亮的多媒体课件，以及运用充满童趣的教学语言，能从不同程度拉近学生与教材的距离，形成有趣的识字情境，从而唤起学生识字的好奇心，激发学生识字的求知欲。课堂上通过“读文找字”“生字开花”“开火车认读生字”等方法进行识字教学，既能让学生在学习中“玩耍”，又能在“玩耍”中学习和思考。这样，学生在上课过程中总是小眼发亮，小脸发红，小手高举，识字不再是一种负担，而是一种享受和乐趣，有效地提高了学生识字的积极性和有效性。
三 、运用多种识字方法，调动学生识字积极性
叶圣陶先生说：“教是为了不需要教。”教学的最终目的是让学生能够自己学习。所以教师要尽快的“授之以渔”，教给学生识字的方法，同时运用丰富多彩灵活多样的识字方法，可以让学生在轻松、愉快的环境中识字，有利于激发学生的学习积极性，提高识字教学质量。以下是自己在教学中常用的几种：
1. 利用实物激发学生识字的欲望
如教学“果”字时，我会带一个红彤彤的苹果来到课堂上，然后让学生说说这是什么？此时，学生的识字兴趣已被调动起来了，教师就可以适时地引导他们认识“果”字。
2.利用图片，激发兴趣
当有些字无法利用实物激趣时，我则利用图片或多媒体引起学生的兴趣。如教学“山”字时可以出示一幅巍峨的高山图；教学“田”字时，在学生面前展示一张田野风光画；教学“马”字时，在屏幕上放映一幅奔跑的骏马图……通过这些有趣的图画引入，学生的兴趣被大大激发了。
3.自制生字卡识字
我们还可以把一些五颜六色的卡纸裁成一样大小的卡片发给学生，让他们剪出自己最喜欢的图形来，并在图形的一个角落上用铅笔写上自己的名字。接下来，教师就在学生交上来的这些图片上写上生字，然后让学生看一看这张卡片是谁做的。当他们把注意力集中在这张卡片时，同时也会注意到卡片上面的字，这时，教师就可以教他们认上面的生字了。
4.培养小老师
每个学生都渴望得倒别人的关注和重视，抓住他们的这个天性，创造机会给他们送“小老师”这个称号，对这些小家伙来说可是正中下怀。我们可以列出成为“小老师”的条件：只要认识字，能说一说自己的识字的方法，就能成为“小老师”。学生突然发现，原来这么轻松就能当上“小老师”呀，于是就会想尽一切 办法识字。同时，可以让这些“小老师”在早读时领读生字，还可以在小组合作中，教小组其他成员识字，检查小组其他成员的识字效果，这样既可以减轻教师的负担，也可以让学生感受当老师的滋味，从而提高学生学习生字的兴趣。
5.制作“识字乐园”，用剪报的形式识字。
　　在教学中我发现，孩子们对常用的识字方法兴趣不是很高，对剪剪贴贴却情有独钟。于是我就让他们动手制作“识字乐园”剪报，让他们将阅读物上认识的字剪贴收集，这样避免因某些字形复杂而给低年级小学生带来的麻烦，便利了他们识字，能充分调动他们的积极性、主动性和创造性。能过制作识字剪报，既培养了学生的识字能力，又培养了学生的审美情趣和创造能力，孩子们的每一份作业就是一个丰富多彩的世界。
6.开展各种识字竞赛。
　　成就动机是低年级学生课外识字的最大内驱力。每个学生都有展示自己的识字成果的愿望，而举办的“听写比赛”、“读书比赛”等各种识字竞赛就为他们提供了这样一个舞台。原本枯燥的识字活动充满了生机。
除了以上的几种方法，还可以利用有趣的谜语、朗朗上口的顺口溜、故事等途经开启孩子们的心智，激荡着孩子们充满灵性的创造，使识字教学达到了事半功倍的效果。
四 、巩固识字效果，分享识字乐趣。
学生记得快，忘得也快。针对这一特点，教学中我常常让学生根据熟字换偏旁这类方法，让学生用加减法识记生字。如：“级”和“极”、“惊”与“景”等，通过对比记忆，学生不仅能较快掌握新字，而且还能在对比中与以往的熟字多次见面，进一步巩固了旧字，体会识字成功的乐趣。
五、注重评价，在激励中识字
美国著名的心理学家威廉•詹姆士说：“人类本质中最殷切的需求的渴望是被肯定。”教师肯定性评价具有激励功能，能让学生体验进步和成功的愉快，调动学生主动学习汉字的积极性。针对低年级小学生爱表现的特点，在墙报上开辟“识字园地”，把学生课外认识的字用自己喜欢的方式展示出来；指导学生建立制作“识字档案袋”把每天认识的字收集装入袋内，每周拿出字卡在全班交流或同桌之间交流，体会识字乐趣。教师对学生识字进行评价，不随意提高要求。也不随意降低目标。新教材要求学生“会认”的字就不要求学生“会写”。要求学生“会写”的字就要求学生写正确端正。同时，教师对学生识字评价，因材施教，不搞“一刀切”，对识字能力差的学生不歧视，鼓励学有余力的学生多学一些字。
总之，小小汉字，奥妙无穷。在识字教学过程中，教师要变枯燥为生动，变单一为多样，变呆板为活泼，让学生轻松进入“识字乐园”在愉悦的心境中进行有趣的识字活动。只有不断创新，采取学生喜闻乐见、丰富多彩的方法，激发学生识字兴趣，让学生在汉字的海洋里，不断求知，勇于探索，才能收到好的识字效果，真正提高识字质量。