青海第一阶段行知录 (2).docx

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附：第一阶段“行知录” 发现改善分享行知录县区：西宁市城东区阶段：第一阶段工作坊：第二工作坊编号：线上看招热身三句 1.说一句什么是预习性任务动型预学任务是指适应当前基于建构主义学习理论而建立的任务驱教学法 2.写一句预习任务设计经验教师要根据学习材料，联系学生经验，结合课堂学习任务，为学生设计有效的预学任务，这样才能达到预学的效果。 3.提一句预习落实的问题学生不重视、不习惯课前预学，喜欢上课听老师讲授知识，很多学生逐渐养成了课前等待、上课接受的被动学习习惯。看课三找学情分析案例经验《烙饼问题》是人教版教材第七册《数学广角》中的内容，主要通过讨论烙饼时如何合理安排操作最节省时间，让学生体会在解决问题中优化思想的利用。预习任务设计方法预习数学上三张饼的烙法，最短需要多少分钟预习任务设计自测点饼的张数（张）一共有多少面（面）烙饼的次数（次）所需要最短时间（分） 2 4 2 6 3 4 线下辩招观课录 1. 看学习起点的设计与落实同学们拿出预习单探究：其实烙饼就是烙面，咱们一起看看2张饼有几个面？2×2=4（个）一共烙了几次？4÷2=2（次）一共需要需要多长时间？2×3=6（分钟） 3张饼一共有几个面？3×2=6（个）一共烙了几次？6÷2=3（次）一共需要多长时间？3×3=9（分钟）（三）、探究烙4—6张饼师：想一想，如果烙4张饼，怎样烙时间最短？预设：a：（2、2） 2张2张烙大家同意吗？课件小结：烙4张饼时可以2张2张烙，烙2次，需要12分钟。4张饼一共有几个面？4×2=8（个）一共烙了几次？8÷2=4（次）一共需要多长时间？4×3=12（分钟）师：想一想，如果要烙5张饼，怎样烙时间最短？生1：2张2张烙，烙2次，再烙1张，需要18分钟。（有不同烙法吗？）生2：先同时烙2张，烙1次，再用最佳方法烙3张，需要15分钟。（大家说哪种方法是烙5张饼的最佳方法）小结：我们烙5张饼时，（2、3），需要时间最短是15分钟。5张饼一共有几个面？5×2=10（个）一共烙了几次？10÷2=5（次）一共需要多长时间？5×3=15（分钟）通过预习，同学们很快能得出3张饼-6张饼的烙饼时间。 2. 看预习任务设计方法通过表格设计，让学生理清思路，主动预习探索。线下辩招辩论单辩题参照学情设计教学任务依据学情设计学习任务（组员发言观点）观点1：（组员发言观点）观点1： “烙饼”是一节渗透统筹优化思想的解决问题的数学课，它通过简单的优化问题渗透简单的优化思想。在教学设计和教学过程中，我以“烙饼”为主题，以数学思想方法的学习为主线，围绕“怎样烙饼，才能尽快吃上饼？”展开教学，设计了烙双张饼，单张饼的探究过程。双张饼以烙2张、单张饼以烙3张饼作为教学突破点，形成从多种方案中寻找最佳方案的意识，为学生提供独立思考、动手操作、合作探究、展示交流的时间和空间。利用小圆片代替饼，并让学生以双手为教具，体会烙饼的过程，经历了从提出数学问题——解决数学问题——发现数学规律——建构数学模型的过程。（组员发言观点）观点1：观点1：本节课的难点：规律的得出结论——饼的张数×烙一张饼的时间=最短时间（一张除外）。突破这个难点时，我把“力气” 都使在“烙三张饼”的问题上。确实，在让学生认识到“同时烙两张饼可以节省时间”后，三张饼的问题是教学难点的“突破口”。在此，我给学生提供充分的时间和空间，鼓励学生上台动手操作，探究“烙三张饼最少用多长时间”。之后组织学生交流汇报，教师相机引导，使学生认识到“三张交换烙，保证每次锅中有两张饼”才是最优方案，所用时间“9分钟”才最少。 “ 老师通过预习单让学生轻松通过教学难点。共识我的观点预学能够培养良好的思维习惯。课上改招学习起点分析分析学情因素本课的教学内容是日常生活中的实际问题，具有很强的探索性和现实意义，学生学习探究的兴趣会很浓。教学中应因势利导，组织学生在提前预习，选择最佳的解决问题的方法。采用的方法采用小组合作探究的形式，使学生能科学的解决问题。综合分析关注学生学习过程的体验，主张让学生学会把数学知识运用到生活中去，从而体验数学知识与生活的紧密联系，并提高用数学知识解决生活实际问题的能力。教学中充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，并注重培养学生的独立思考、动手操作、合作探究、展示交流的能力。预习任务设计 1. 学习目标与任务 1.通过生活中的简单事例，使学生初步体会到优化思想在解决问题中的应用。 2.是学生认识到解决问题中的策略的多样性，初步形成寻找解决问题最优化方案的意识。 2. 学习内容与方法创设情境，引导学生探究。 3. 学习自测与困惑烙饼的时间和烙饼的张数有什么关系？发现改善分享经验封阶段：第一阶段县区：城东区工作坊：数学二坊

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