张晓雪《画鸡蛋》教学设计.doc

《画鸡蛋》教学设计
 永吉县口前镇第一小学校 张晓雪
教学目标：
1.学会本课会认的字12个，会写字8个。 
2.有感情地朗读课文，在读中感悟做任何事情都要认真，认识到学习任何本领首先要打好基础，从基本技能做起。 
3.培养学生合作、自主探究的意识，以及倾听习惯和口语表达的能力。
教学重、难点：
学生能有感情地朗读课文，理解“从不同的角度看”。
教学过程： 
一、谈话导入 
师：（出示鸡蛋）
问：这是什么？请你在纸上快速画下它好吗？鸡蛋画好了，你觉得鸡蛋好画吗？四百多年前，意大利有一个著名的画家叫达•芬奇。他小的时候学习画画，他的老师天天让他画鸡蛋。鸡蛋那么好画，那他的老师为什么还天天让他画鸡蛋呢？现在，让我们一起走进《画鸡蛋》这个故事去看看吧！（板书课题）大家一齐读一遍。
二、初读课文
1.现在大家把书翻到37页，听老师读读这个故事，要听准字音哦！
2.故事好听吗？你想读一读吗？那就请大家自己大声地读一读这篇课文。注意尽量把课文读流利，做到不加字、减字。(生自由读课文)。
3.课文读完了，有些同学读的很快，因为课文中的字他几乎都认识，有些同学读的稍稍慢一些，因为课文中的字他还有一些不太熟悉，接下来就让我们一同边学课文边认认这些生字吧！
三、随文识字
1.学习第1自然段
这篇课文一共有几个自然段呀？（这篇课文一共有5个自然段）大家先来读一读第一自然段，看看第1自然段向我们介绍了什么呢？
（第一自然段介绍了《蒙娜·丽莎》这幅画。）
（1）这里面有一个量词，是什么呀？（幅）
学习“幅”，这个字读什么呀？这个字怎样来记呢？给他组个词吧！（一幅画）（条幅）
这个“幅”字是一个量词，还记得我们前几天记量词的方法吗？（师提示：一座 一座座 一座座城市 一座座繁华的城市）
这个“幅”字应该怎样来说呢？
汇报、板书：一幅 一幅幅 一幅幅画 一幅幅美丽的画
评价：你可真是一个善于学习的孩子，可以利用前面的知识来学习新知识，真棒！
（2）现在看看我们班的孩子谁最细心。其实就在刚才我们读的第1自然段中有两个字读音完全相同，字形长得很像，但是却不同，谁发现它们了？
学习“迷”和“谜”，这两个字长得可真像，我们怎样来区别他们两个呢？
（带言字旁的是谜语的谜，不带言字旁的是迷人、入迷的迷。）
及时评价：你能一眼就看出它们的不同之处，真不简单！
（带言字旁的和说话有关系，比如，猜谜、谜语）
及时评价：真是个善于动脑筋的孩子！
现在第1自然段中的生字我们都学会了，谁来读一读？
评价：第一次读就能读得这么流利，你真棒！
2.学习第2自然段
过渡：第1自然段向我们介绍了《蒙娜·丽莎》这幅画，那这么有名的一幅画是谁画的呢？你怎么知道的？
让我们马上找到第2自然段，齐读！
第二自然段就一句话，告诉我们这幅画的作者叫——生接（达·芬奇）
板书“芬”，这个字读什么？你用什么方法记它的？组词：芬芳、芬香。
3.学习第3自然段
过渡：刚上课的时候老师就介绍了，达•芬奇是意大利著名的画家。小的时候他开始学习画画，他的老师天天让他画鸡蛋。
（1）板书“开始”，这就是开始的始，怎样来记它？
（女+台=始）
评价：你可真善于学习！
（2）他的老师天天让他画鸡蛋。他还想画吗？他是怎么问他的老师的呢？
你是在哪找到的？
（3）我们一同来看第3自然段，师引读：达·芬奇开始学画的时候，老师总是让他——画鸡蛋，画了——一只又一只，画了——一天又一天，他再也——不想画蛋了，就去问老师——“老师，你为什么要我天天画鸡蛋呢？”
4.学习第4自然段
过渡：是呀，鸡蛋那么好画，老师为什么让达·芬奇天天画鸡蛋呢？
指生读第4自然段。
（1）老师说你以为画鸡蛋很——容易？
板书“容易”，这个词你认识吗？你知道它的反义词是什么吗？（困难）（领读）
评价：你可真厉害，是呀，容易的反义词就是——困难！
（2）其实是这样吗？板书“其”，这个字和我们常常在考试卷上见的哪个字很像呀？“期中、期末的期”，他们的发音相同吗？这个字可以组哪些词？（其实、其他、其中）
评价：你在平时的学习中一定是特别善于发现的孩子！
（3）其实呀，在一千只鸡蛋中，没有哪两只的形状是完全相同的。
板书“形状”，谁来说说这两个字怎样来记？
是不是真的像老师说的那样呢？我们来看一看，出示鸡蛋图片。
它们长得一样吗？大小相同吗？形状呢？
你能看着这幅图用“有的······有的······”说句话吗？
出示：这幅图中的鸡蛋有很多，但是它们没有哪两只的形状是完全相同的，它们有的 ，有的 ，有的 ，还有的 。
通过观察我们知道了确实像老师说的那样，在很多鸡蛋中没有哪两只的形状是完全相同的。
老师还说，“就算是同一只鸡蛋，从不同的角度看它的形状也不一样。”这又是怎么回事呢？什么叫“从不同的角度看”？
学生思考、回答。
老师这里有我们同学开课时画的鸡蛋，他们画的为什么不一样呢？
找位置不同的三名同学说说“你为什么画的是这样的呢？”
看来呀，“就算是同一只鸡蛋，从不同的角度看它的形状也不一样。”确实如此呀！
（4）老师让达·芬奇一直画鸡蛋是希望他能看得——准确，画得——熟练。
板书：“确”“练”
谁来介绍一下“确”？组词？（的确、准确、确实、准确）
谁来介绍一下“练”？（练的右边是东吗？）组词？（练习、熟练、演练）
评价：大家学习生字的方法可真多呀，怪不得大家生字学得这么棒！
（5）孩子们，我们知道不同的语气可以表达不同的情感，文章中有达·芬奇和他的老师的一段对话，你觉得他们说话的语气相同吗？那达·芬奇的这句“老师，你为什么要我天天画鸡蛋呢？”应该是什么用什么语气来读呢？（充满疑问、不解）老师的回答又应该是什么语气呢？（教导、语重心长）
现在，让我们分角色来读一读，这段对话吧！
评价：你们的语气可真到位！
5.学习第5自然段
过渡：达·芬奇听了老师的话后有什么反映呢？
大家齐读第5自然段。
“恍然大悟”，什么是恍然大悟？我们什么时候会恍然大悟呢？
（恍然：猛然清醒的样子；悟：心里明白。形容一下子明白过来。）
你能用“恍然大悟”说一句话吗？
（这道题我不太明白，听了老师的讲解我恍然大悟。）
达芬奇明白的老师的用心，又——高高兴兴的画了起来。
四、回顾生字
过渡：今天我们我们跟随着达·芬奇和不少汉字交上了朋友！现在就请我们每一位同学都做一次小老师，检查一下你的同桌是否认识了这节课的生字，如果有不认识的相互之间教一教。
1.结合板书检测。
2.摘苹果。（现在我们来摘苹果，看谁摘的多！）
3.生字我们认得很好，那么大家会不会用他们呢？
A迷 B谜
那个小女孩的微笑十分（ ）人。
元宵节到了，爸爸带我到街上去猜灯（ ）。
A其中 B期中
我喜欢吃桃子、梨、苹果、香蕉······（ ）桃子是我的最爱。
马上就要（ ）考试了，我要好好复习。
五、指导书写
大家会认也会用了这些字，现在就让我们来写一些吧！今天我们来写两个上下结构的字。
1.学习写“芬” （先观察，在指导）
（1）书空、字形要点。
（2）处的外边比较难写。先和老师书空一下。
（3）教师范写。请大家打开书自己来写两个。
（4）教师巡视，强调写字姿势。
2.学习写“易”
六、课堂总结
这节课我们跟着达·芬奇和不少汉字交上了朋友，还学会了用不同的语气表达不同的情感，用我们的朗读使故事更有趣，大家回家之后把这个好听的故事分享给爸爸妈妈听一听吧！