人二语教案上.doc

教学
要求
1.通过朗读词语,理解词语的意思,了解秋天的美丽景色和气候特点以及丰收的景象。
2.能认“宜、层”等生字;会写“宜、实”等字。培养学生收集词语的兴趣。
3.引导学生自主识字,合作学习,采用多种方法认识生字。
重点
难点
1.掌握本课生字的音、形、义。
2.理解词语的意思,使学生感受到秋天的美丽景色和丰收的景象,了解秋天的气候特点。
教学
课时
两课时

识　字　1

金秋时节①　　景色宜人②
层林尽③染　　叠翠流金
词导读:这一组四字词语描绘了秋天的美丽景色。

天高云淡④　　大雁南飞
秋高气爽⑤　　山河壮美⑥
词导读:这一组四字词语描绘了秋天的气候特点。

五谷丰登⑦　　瓜果飘⑧香
春华⑨秋实⑩ 秋收冬藏
词导读:这一组四字词语描绘了秋天的丰收景象。

字 词 导 读☜
①时节:节令;季节。
②景色宜人:指景色优美,很适合人的心意。
③尽
④
⑤秋高气爽:形容秋天天空晴朗明净,气候凉爽。
⑥山河壮美:指国家的疆土雄伟美丽。山河,山和河流,指国土。
⑦五谷丰登:指年成好,粮食丰收。
⑧
⑨华
⑩春华秋实:春天开花,秋天结果。
秋收冬藏:指秋季收获农作物,冬季则储藏果实以备一年之需。

1.正确朗读本课的三组词语,使学生感受到秋天的美丽景色和丰收景象,了解秋天的气候特点。
2.指导学生在具体的语言环境中识字,认识本课的“宜、层”等生字。

有关秋天美丽景色的图片,生字、新词卡片。

一　谈话导入
1.出示三张分别写有“春、夏、冬”的彩色卡片。(春天用绿色表示;夏天用红色表示;冬天用白色表示。)
提问:你看到卡片后,发现了什么?(学生:我发现这些季节中缺少了秋季。)
同学们观察得真仔细,你们想用什么颜色来表示秋天呢?(学生大都支持用黄色表示秋天。)为什么呢?(学生甲:因为秋天是收获的季节,稻子都成熟了,金灿灿的,所以用黄色表示。学生乙:因为秋天天气凉了,树叶都变黄了,所以用黄色表示。学生丙:因为秋天到了,树上的梨成熟了,黄澄澄的,好看极了,所以用黄色表示……)
2.刚才大家找到了那么多的秋天里的事物,那秋天给你留下了什么印象呢?(美丽的秋天,丰收的季节。)
3.秋天这么美好,在我们祖国的语言文字中有许多描写秋天景色的词语,今天我们就来认识一些,好吗?
二　初读课文
1.出示带拼音的生字卡片,请同学拼读。

　　yí宜　 céng层　 jìn尽　 rǎn染　 dié叠　 cuì翠　 shuǎng爽　 zhuàng壮　 gǔ谷　 dēng登　 huá华
　　指名拼读,领读,接龙读,齐读。
2.打乱卡片的顺序读。
3.这些字大家已经认识了,让我们把它们放回到课文中吧。
自由读课文,如果还有不认识的字,请你画出来,一会儿请同学或老师来帮忙。
反馈:学生提出自己不认识的字,全班一起认读。
4.出示新词卡片认读。

　　金秋时节　景色宜人　层林尽染　叠翠流金
天高云淡　大雁南飞　秋高气爽　山河壮美
五谷丰登　瓜果飘香　春华秋实　秋收冬藏
三　朗读感悟
1.听老师范读课文,边听边想象画面。
听完以后说一说刚才你都想到了什么,可以选择一个词语说。
2.小组交流。
(1)提出自己不明白的词语,大家讨论。
(2)推选一名讲得最好的同学汇报给全班听。
3.汇报。
有问题可以提出来,如果汇报的同学回答不了,全班一起讨论,老师作适当的指导。
4.指导朗读。
刚才大家都说出了自己想象到的画面,那你能通过朗读课文,让我们感受到秋天的美丽景色吗?
指名读,齐读。
5.齐读课文。
四　实践活动
1.今天我们读了这么多的词语,都是描写秋天的景色和丰收的景象的,这只是众多词语中的一小部分,在我们祖国的语言文字中还有许许多多描写秋天的词语,请你去搜集一些,把找到的词语记下来,下节课我们一起“庆丰收”。
2.可以用自己的方式(写下来、画出来或找文章等)去寻找秋天。

　　1.朗读在本课教学中既有助于学生记住生字,又有助于学生积累词语和感悟秋天的美好。在教学过程中,朗读的方式要多样化,每一遍的要求要明确,要有层次性。
2.在教学过程中,让学生分组试读,互相帮助,力求读正确。如,先开火车读,要求读得正确、流利;再边读边想象,整体感悟词语的意思;最后美读,要求读得有感情。
3.本节课是一节识字课,应该创设各种情境,激发学生的识字兴趣,让学生在快乐中识,在识中去记,这就是设计这节课的出发点。寓教于乐,关注学生的情感体验,让学生在整个识字过程中处于一种轻松自主的学习状态。

1.会写本课“宜、实”等生字,做到正确、端正、整洁。
2.继续培养学生收集词语的兴趣,逐渐养成积累词汇的好习惯。

生字卡片。

一　复习导入
1.出示不注拼音的生字卡片。指名读,接龙读。
2.同桌互相检查读音,教师要给都读对的同学画星以示鼓励。
3.给生字找朋友。(组词语。)
二　学写生字
1.认真观察,想想自己用什么方法可以记住这些字。
2.识字。
(1)“宜、实”:比较这两个字,发现规律。
(这两个字的部首相同,区别在于“宜”的下半部分是“且”,“实”的下半部分是“头”。)
(2)旧字带新字的方法。

　　化—华;口—谷;尺—尽;云—层;士—壮;巴—色;三—丰。

(3)重点指导。

　　金:上下结构,笔顺是。
　　3.指导书写。
(1)认真观察田字格里的生字。说说怎样才能把字写规范。
(2)自己试着把每个字各写一遍,写完后和前面的范字比较一下,找出自己的问题,并说说自己哪个地方写得不够好,应该怎样改。
(3)反馈比较后,认真地看老师范写。
(4)照样子写两个字。
三　实践活动
1.你都找到了哪些描写秋天或与秋天有关的词语,在小组内互相说说,把你喜欢的词语记下来。
2.归纳:一叶知秋　春种秋收　春兰秋菊　秋雨绵绵　……
3.总结学习方法。
说说你们是从哪儿找到这些词语的,是怎样找到的。
4.读读课后练习“我会读”的词语,把喜欢的词语记在积累本上。
四　作业
写生字。

　　1.在本课的教学过程中,注意采用多种方法复现生字,引导学生自主识字,合作学习。教师应注意引导学生反复朗读,在熟读成诵的基础上,联系生活实际,边读边想象画面,深入了解词语所表达的意思。
2.课文中的词语,具有积累词汇和巩固生字的双重目的,要引导学生在读中发现其中的规律,如,尽力、尽情;爽快、凉爽、直爽……写字时注意指导学生把字写端正,写美观。
3.创设平台,培养学生主动识字的习惯,课堂上为学生创造展示自我的平台,学生可以在互动中识记、巩固、理解,感受到成功的喜悦。

　　识　字　1

1.看拼音,写词语。
jǐng sè yí rén(景色宜人)　chūn huá qiū shí(春华秋实)　　wǔ gǔ fēng dēng(五谷丰登)
jīn qiū shí jié(金秋时节) zhōng qiū jié(中秋节) shān gǔ(山谷)
2.关于秋天的四字词语你还知道哪些?快来写一写吧!
春花秋月　一叶知秋　春兰秋菊　秋雨绵绵　秋风习习 

秋季的气候特点　秋季,夏季风逐步减弱,并向冬季风过渡,气旋活动频繁,锋面降水较多,气温冷暖变化较大。初秋,易出现淅淅沥沥的阴雨天气。 仲秋,受高压天气系统控制,易出现天高云淡、风和日丽的秋高气爽的天气,即所谓“十月小阳春”天气。 深秋,北方冷空气影响开始增多,冷与暖、晴与雨的天气转换过程频繁,气温起伏较大。秋季主要气象灾害有台风、暴雨、低温、阴雨、大雾等。
秋季谚语集锦　“立秋不立秋,六月二十头”“立了秋,挂锄钩”“立了秋,把扇丢”“立秋三天,寸草结籽”“立秋三天,遍地红”“一场秋雨一场寒,十场秋雨要穿棉”“立秋荞麦白露花,寒露荞麦收到家”“立秋一场雨,夏衣高捆起”“立秋栽葱,白露栽蒜”等。

教学
要求
1.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。体会对秋天的景象和勤劳人们的喜爱、赞美之情。
2.会认“图、梨”等生字,会写“波、浪”等生字。
3.喜欢秋天,愿意用自己喜欢的方式来表现秋天。
重点
难点
1.引导学生在朗读中感悟秋天的美好及秋天带给人们的喜悦。
2.在充分朗读感悟的基础上,引导学生看着画面用自己的话说说秋天,再练习背诵。
教学
课时
两课时

1　秋天的图画
􀀋秋天来啦,秋天来啦,山野就是美丽的图画。[句导读:人们怀着喜悦的心情,呼朋引伴地来欣赏秋天的图画。]梨树挂起金黄的灯笼①,苹果露②出红红的脸颊③,稻海翻起金色的波浪④,高粱⑤举起燃烧的火把。[句导读:这句话写苹果和梨成熟了,稻子和高粱也成熟了。成熟的果子和庄稼把秋天的山野装扮得绚丽多彩,好像一幅美丽的图画。]谁使秋天这样美丽?[句导读:这句话是个设问句,起过渡作用,把我们的思路从山野引向人们,从丰收的景象引向丰收的原因。]看⑥,蓝天上的大雁作出了回答,它们排成一个大大的“人”字,好像在说——勤劳⑦的人们画出秋天的图画。[句导读:这句话是对上句话的回答,使我们产生了对勤劳的人们的赞美之情。]
段导读:这些话独段成篇,描写了一幅色彩艳丽的秋天的图画,画上有金黄的梨和红红的苹果,还有金灿灿的稻子和像火把一样的高粱。这是辛勤的人们用汗水绘出的一幅丰收图。

字 词 导 读☜

①笼
②露
③脸颊(jiá):脸的两侧。
④波浪(bō làng):江河湖海上起伏不平的水面。这里指稻谷被风吹着,显得起伏不平的样子。
⑤liáng
⑥看
⑦勤劳:努力劳动,不怕辛苦。(举例)蜜蜂是一种勤劳的小动物。

1.通过朗读课文,使学生知道秋天是个美好的、收获的、喜庆的季节。
2.初步认识本课的生字。
3.引导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

生字、新词卡片,秋天景色的图片或多媒体课件。

一　谈话引入,激发兴趣
夏天过去了,秋天来到了我们身边,你是否感受到了我们周围的一切在发生变化?(天气凉了,树叶变黄了……)天气、动植物都在变。现在,让我们一起去欣赏一幅秋天的图画。
板书课文题目:秋天的图画　(学生齐读课文题目。)
二　观察图画,了解图意
1.出示课件,创设秋天的情境。
现在我们已经投入到了大自然的怀抱中,亲身来感受秋天的美丽景色。请同学们认真按顺序观察,一会儿说说你们都看到了哪些景物。
(近处是果园,果树上都结满了成熟的果实;在果园旁边是金色的稻田,稻子都成熟了;红红的是高粱。天空有一排大雁向南方飞去。)
2.这么美丽的景色,小作者把它写了下来,我们一起欣赏吧。
三　借助拼音初读课文
1.自由读课后生字,不会的可以借助“苹果”里的拼音。
2.小组合作认读生字。
3.出示生字卡片认读。

　　图　梨　笼　浪　粱　燃　勤　劳
　　4.自由读课文。
要求把生字读准确,把句子读通顺。
四　细读课文,了解课文内容
1.范读课文,学生边听边体会秋天美丽的景象。
2.自由读课文,想象秋天的图画。
(1)说说你都想象到了什么。(金黄的鸭儿梨成熟了;苹果红红的,可爱极了;稻子成熟了,金灿灿的,远远看去像一片金色的海洋;高粱红红的,像燃烧的火把一样。)
(2)课文中是怎样描绘这幅图画的呢?谁来读一读?
指名读,自由读,齐读。
(3)填空。

　　梨树　　金黄的灯笼,苹果　　红红的脸颊,稻海　　金色的波浪,高粱　　燃烧的火把。(挂起、露出、翻起、举起) 
　　过渡:是谁让秋天变得这么美丽的?
3.读最后一句话。
小结:正是勤劳的人们用汗水换来了这美丽的季节和丰收的喜庆。齐读课文,看谁读得最美。
4.看着画面,和同桌互相说说你眼中的秋天,再试着背诵。
五　扩展活动
秋天就好像是一次盛大的聚会,许许多多的朋友都来参加了。你能编个童话故事吗?
(“秋天来啦,秋天来啦。”山姑娘兴高采烈地呼喊着,欢笑着,她招呼大家来开一个庆丰收的晚会。梨弟弟、苹果妹妹、稻谷阿姨和高粱伯伯一起赶来布置晚会了……)

　　1.强调以学生为主体的理念,引导学生主动探究。上课伊始,通过贴画的出示,引出给画面配音朗读的任务,为学生创设学习情境,激发学生主动读文的积极性。
2.强化语文教学以读为本的理念。教师通过引导学生自由读、想象读、评价读、加动作读、齐读、为画面配音读等多种形式、不同层次的朗读,使学生在读中感悟,读中积累。
3.积极引导学生采用自主学习和合作学习的方式。教学内容的确定,教学方法的选择,评价方法的选择,都要有助于这种学习方式的形成。另外,在引导学生进行学法探究方面,突出了读文想象的方法指导。

1.学会本课生字,能正确读写“波、浪”等生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

生字、新词卡片。

一　复习导入
1.用自己的话说说秋天的图画是什么样子的。
2.背诵课文,指名背诵。
3.上节课我们学习了课文,大家还记得文中出现的生字怎么读吗?我们来读一读新词卡片:

　　美丽　灯笼　苹果　波浪　作出回答　生字　勤劳
　　今天我们一起来学写这些字,看谁写得最棒。
二　学写生字
1.自学生字。
(1)认真观察田字格中的范字。　　　　(2)同桌交流记住生字的方法。
2.汇报识字方法。
(1)加偏旁的方法。

　　皮—波　　良—浪　　丁—灯　　平—苹　　子—字
　　(2)部件法。

　　①丽:上下结构,下边两部分相同。
②劳:上中下结构,上边是“草字头”,中间是“秃宝盖”,下边是“力”。
　　3.指导书写。
(1)波、浪、作:这三个字都是左窄右宽。　　　　(2)在田字格中描红。
(3)老师范写。 (4)学生仿写。
4.用生字口头组词。
三　作业
1.朗读课文。
2.认真书写本课所学的生字、新词。

　　1.识字的巩固和检测放在语言环境中进行,把记生字与读词语、读句子、读课文结合起来。着重指导学生区分前后鼻音的字,如“燃、勤”与“笼、浪、粱”。“笼”在“灯笼”一词中读轻声。“粱”在“高粱”一词中也读轻声。
2.对要求会写的字,要认写结合,先认后写。不管是以前认识的还是在本课认识的,都要注意复习巩固,要求学生不仅在语言环境中能认识,单独出现也能认识。要让学生通过组词语理解字义,教师通过字形分析和数笔画来记住字形,通过范写指导学生把字写端正,写美观。
3.在教学过程中让学生充分地读,可以自由读,也可以个人读、齐读。应说明要求,一要读正确,二要读流利,进而做到熟读成诵。在充分朗读感悟的基础上,引导学生看着画面用自己的话说说秋天,再试着练习背诵。

　　1　秋天的图画
勤劳的人们画出秋天的图画

1.看拼音,写词语。
bō làng(波浪)　　dēng long(灯笼)　　gōng zuò(工作)　　píng guǒ(苹果)　　měi lì(美丽)　　láo dòng(劳动)
2.给下面的字加上偏旁组成新字,再组词。
皮波(波浪)　　丁灯(灯光)　　良浪(浪花)　　乍作(作业)
3.在括号里填上合适的词语。
(美丽)的图画　　(火红)的高粱　　(红红)的苹果
(金色)的稻田　　(勤劳)的人们　　(金黄)的梨
4.你喜欢秋天吗?你想用什么方式来表达对秋天的赞美呢?
提示:表达对秋天赞美的方式可以是多种多样的,如写一首赞美秋天的诗歌,编一个与秋天有关的小故事。

秋天的颜色　谷子说:“秋天是黄色的。”高粱说:“秋天是红色的。”棉花说:“秋天是白色的。”松树说:“秋天是绿色的。”土地说:“秋天是彩色的。”
树叶有多种颜色的原因　树叶之所以是绿色的,是因为叶子中有叶绿素。可树叶中除了有叶绿素外,还有红色素、黄色素等许多色素,只是数量很少而已。到了秋天,叶绿素慢慢褪去,红色素、黄色素便露了出来,使树林变得一片金黄或一片火红,十分好看。
大雁秋天往南飞的原因　大雁是有名的候鸟,它们的老家是在北方西伯利亚一带,因为北方的夏季日照时间长,食物丰富,敌害不多,非常适合哺育幼雏,所以,它们总是回故乡繁殖后代。到了冬季,北方一片冰天雪地,什么昆虫、蠕虫和植物种子都不见了,大雁找不到食物吃,便成群结队浩浩荡荡地飞向比较温暖的南方。

教学
要求
1.通过观察图画,理解课文内容,体会黄山山石的奇妙,激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
2.会认“区、尤”等生字。会写“尤、其”等生字。
3.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
重点
难点
1.通过观察图画,理解课文内容,体会黄山山石的“奇”。
2.将观察图画与熟读课文结合起来,培养学生的观察力和想象力,激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
教学
课时
两课时

2　黄 山 奇 石
􀀋闻名中外①的黄山风景区,在我国安徽省南部。那里景色秀丽②神奇③,尤其④是那些怪石,有趣极了。[句导读:这句话是个概括句,告诉我们黄山的石头很有趣。]
　　第一部分(第1自然段):写黄山的怪石很有趣。 　
􀀌就说“仙桃⑤石”吧,它好像从天上飞下来的一个大桃子,落在山顶的石盘⑥上。
段导读:独句成段。用比喻的修辞手法写出了仙桃石的神奇。
􀀍在一座⑦陡峭⑧的山峰上,有一只⑨“猴子”。它两只胳膊抱着腿,一动不动地蹲在山头,望着翻滚的云海⑩。这就是有趣的“猴子观海”。
段导读:这段话介绍了奇石——“猴子观海”。这块石头奇在外形像猴子,姿势、神态很有趣。
􀀎“仙人指路”就更有趣了!远远望去,那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上,伸着手臂指向前方。
段导读:这段话用比喻的修辞手法描写了奇石——“仙人指路”,用了三个动词“站、伸、指”,便把这块奇石写得栩栩如生。
􀀏每当太阳升起,有座山峰上的几块巨石,就变成了一只金光闪闪的雄鸡。它伸着脖子,对着天都[dū峰不住地啼叫。不用说,这就是著名的“金鸡叫天都”了。
段导读:这段话介绍了奇石——“金鸡叫天都”。这几块巨石奇在“伸着脖子,对着天都峰不住地啼叫”,就像公鸡打鸣那样形象逼真。
　　第二部分(第2~5自然段):分别介绍了“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”这四种奇石。
􀀐黄山的奇石还有很多,像“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”……那些叫不出名字的奇形怪状的岩石,正等着你去给它们起名字呢![句导读:这句话对少年儿童予以希望,让他们去发现,激发他们热爱祖国的大好山河的情感。]
　　第三部分(第6自然段):写黄山的奇石还有很多。

字 词 导 读☜
①闻名中外:在全国乃至全世界都很有名。
②秀丽:清秀美丽。
③神奇:神秘奇特。
④尤其:特别的,跟其他不一样的。
⑤
⑥石盘(pán):形状像盘子的石头。
⑦
⑧陡峭(dǒu qiào):指山势坡度很大,好像直上直下似的。
⑨只
⑩云海:从高处向下看,像海一样的云。
仙人:神话或童话里指长生不老,并且有种种神通的人。
当
都
啼:某些鸟兽叫。
著名:有名的。
还

弹
正

1.观察图画,理解课文内容,激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
2.会认本课出现的生字。理解课文中词语的意思。

本课的教学挂图,生字卡片,录像片。

一　导入新课
1.出示词语:黄山。谁认识这个词?谁能读给大家听?指名读。
黄山是我国著名的风景区,那里风光秀丽,景色神奇。你们想不想看一看那里的风景?(看录像《黄山四绝》《黄山奇石》。)
2.同学们,刚才我们一起观看了录像,领略了祖国四大名山之一——黄山的奇妙景色。黄山峰峦叠嶂,云雾缭绕,奇松苍劲,怪石林立,素有“人间仙境”之称,尤其是黄山的奇石,吸引了无数中外游客。今天我们学习的课文,就向我们介绍了黄山的这一大景观——黄山奇石。
二　初读课文,初步了解课文内容
1.自由读课文,遇到带注音的生字读准字音,把句子读通顺。
2.默读课文,边读边完成下面的问题。
(1)这篇课文共有几个自然段?
(2)课文介绍了黄山的哪些景点?
(3)在书上圈出生字,并借助拼音读准字音。
3.检查上面三个问题的落实情况。
(全文共有6个自然段。课文围绕黄山的奇石具体介绍了“仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都”这四块奇石。)
4.出示生字卡片,指名领读。

　　区　尤　其　仙　盘　峰　胳　膊　巨　当　脖　著　形　状
三　学习课文,理解课文内容
1.学习第一自然段。
(1)指名读课文,其他同学认真听,说说从这一段的内容中你知道了什么。
(这一段从四个方面介绍了黄山风景区。第一,黄山风景中外闻名;第二,黄山位于安徽省南部;第三,黄山风景秀丽;第四,黄山有许多有趣的怪石。)
(2)你怎样理解“闻名、秀丽、神奇、尤其”这几个词?
2.学习第二、三、四、五自然段。
黄山奇石是黄山最突出的景观。课文向我们介绍了哪些奇石呢?请你拿出笔,在书上画出来。
(1)学习第二自然段。
①出示挂图。“仙桃石”奇在哪里呢?请同学们边看图边读课文,圈出重点词并体会。(飞、落。)
②小组讨论:“仙桃石”奇在哪儿?作者是用什么样的方法描述的?
(“仙桃石”奇在石头像桃子,“桃子”刚巧落在石盘上。作者是用打比方的方法写的。)
③文中哪两个词把“仙桃石”写活了?(飞、落。)
用动作演示“飞、落”,体会其神奇。
④指导朗读这一自然段。
(2)学习第三、四自然段。
①自由读第三、四自然段,说说这两段向我们介绍了几部分内容。
(这两段介绍了两部分内容,“猴子观海”和“仙人指路”。)
②出示挂图。“猴子观海”奇在哪里呢?请同学们读读课文,边读边看挂图,圈出重点词;然后以小组为单位讨论。
(“猴子观海”奇在这块石头在陡峭的山峰上;奇在外形像猴子;奇在姿势、神态很有趣。)
结合图文,说说你对“陡峭”的理解。(陡峭:山势等坡度很大,直上直下的。)
从哪儿可以看出姿势、神态很有趣?(从“抱、蹲、望”这几个词可以看出来。)
猴子本身是特别好动的,此时此刻,它为什么一动不动呢?它正在看什么?你怎样理解“翻滚的云海”?(猴子被“翻滚的云海”吸引住了。“翻滚的云海”,就是在高耸入云的黄山峰顶向下看,云就像大海的波涛那样上下翻滚。)
“猴子观海”真是神奇而有趣,你愿意把这一段读给大家听吗?
③“仙人指路”又是怎样的神奇呢?出示挂图。边看图边读这一段。
作者是用怎样的方法描述的?
(作者是用打比方的方法描述的。用了三个动词“站、伸、指”,把“仙人指路”描写得栩栩如生。)
指导朗读这句话,读出有趣的语气来。
(3)学习第五自然段。
①默读第五自然段,说说这一段向我们介绍了什么。(这一段向我们介绍了“金鸡叫天都”。)
②“金鸡叫天都”奇在哪儿呢?石头怎么会变成“金光闪闪的雄鸡”了呢?
(山顶上的几块巨石形状很像一只雄鸡,阳光一照,巨石上金光闪闪,就更像一只美丽的“金鸡”了。它奇在“伸着脖子,对着天都峰不住地啼叫”,就像公鸡打鸣那样形象,真是逼真。)
③指导朗读,边读边想象作者描写奇石的有趣的样子。
3.黄山奇石真是太神奇了,黄山的奇石仅仅只有这几种吗?齐读课文最后一个自然段。
(1)黄山的奇石还有什么?想象它们的样子。
(“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”……还有很多叫不出名字的奇形怪状的岩石。)
(2)黄山奇石真是太有趣了,请你想象除了书上介绍的几种,还会有什么?你能向大家介绍你发现的奇石吗?(还会有“猴子捞月”“猪八戒吃西瓜”“猛虎下山”,等等。)
(3)请你把你发现的奇石写成一小段话,下节课读给大家听。
4.学完了课文,黄山奇石给你留下了怎样的印象?

　　学生甲:黄山奇石真是太神奇了。
学生乙:黄山奇石太有趣了。
学生丙:我真想到黄山去看看,领略一下那里的奇妙风光。
　　5.你们喜欢黄山奇石吗?让我们带着对它们的喜爱之情齐读全文。
四　总结
通过学习《黄山奇石》这篇课文,我们共同领略了黄山的神奇。黄山奇石奇在形状,酷似某些人或物;奇在有情趣,能引起我们的许多遐想;还奇在怪石林立,千姿百态,各不相同。我们的祖国真是太美了,太神奇了!希望同学们选择课文中你喜欢的描写景点的句子,把它背诵下来。

　　1.本课图文并茂,学习本课时,应注意在培养学生观察力与想象力的基础上,激发学生的好奇心与求知欲,因为大多数同学没有去过黄山,但如何让他们能够身临其境,是教学必须解决的问题。应充分利用多媒体这个教学资源,让学生欣赏到大量黄山的图片,使他们有一定的感性认识。
2.在语文教学中,每篇课文既有用来体现训练重点的词、句、段,也有意思比较深刻或内容离学生实际比较远的词、句、段。在教学中,当学生难以理解、掌握时,为减少老师繁琐的讲解,适时、适量运用多媒体手段会收到事半功倍的效果。
3.想象其他奇石的样子并口头表述是本课教学的一个难点,教师要鼓励学生放飞想象的翅膀,大胆想象。

1.正确、流利地朗读课文。
2.选择自己会写的段落记下来。
3.培养学生的观察能力,学会本课的生字。

生字卡片,新词卡片。

一　复习
1.分组朗读课文。
2.指名背诵各自喜欢的段落。
二　学习生字
1.出示生字卡片,让学生认读。

　　尤　其　区　巨　它　安　块　站
　　指名读,齐读。
2.抽读生字,正音。
3.小组学习。
以小组为单位自学生字,在读准音的基础上,说说怎样识记这些生字,把你的好方法介绍给大家。
4.指导分析字形。

　　(1)尤:注意最后一笔是点。
(2)其:注意它的笔顺,里面是两横,不能多一横。
(3)区:独体字。笔顺是。
(4)巨:共4笔,笔顺是一巨。
(5)“它”和“安”比较:部首相同。“它”的下面是“匕”,“安”的下面是“女”。
(6)块:左右结构,注意右边是“夬”,不要写成“央”。
　　5.指导书写。
(1)老师范写,并提出要求。
重点:注意左右结构的字要搭配合理。
(2)学生仿写。
写在书上的田字格里,然后全班进行展示并评议。
6.再读生字,用生字组词。
三　巩固练习
1.抄写字词。
2.读课文中的生字、新词。
3.读课文。

　　1.识字教学过程中,教师应注意到要求认的14个字中,有6个字是以连词出现的(“尤其、胳膊、形状”),其他字在文中也大都与熟字组成词语,如“风景区、仙桃石、石盘、山峰、巨石、脖子、著名”。教学时,要抓住这一点,并让学生将识字与朗读感悟、观察插图有机地结合起来,边读边识,以读促识,才能收到较为满意的教学效果。
2.教师应引导学生在语言环境中理解词语的意思,使学生易于接受。要明确朗读是帮助学生理解内容、激发情感的重要手段,要让学生多读、读熟、读透。
3.配图的三个自然段,可采取看图学文的办法,并引导学生初步复述课文段落。开始学生不能抓住关键词,复述效果不理想,尤其是一些生性腼腆的学生,出现了“无话可说”的情况,教师应因势利导,并就某一片段作示范,力求达到理想的效果。

　　2　黄 山 奇 石
秀丽神奇

1.比一比,再组词。

2.抄写下面的词语,并用加点的词造句。
闻名中外　秀丽　尤其　陡峭　奇形怪状
尤其——我特别喜欢看书,尤其是科技知识方面的书。
陡峭——我小心地走在陡峭的山路上。
3.想象一下“天狗望月”“仙女弹琴”的样子。你能仿照课文的形式介绍一下这些石头吗?

黄山　黄山是中国著名风景区之一,世界游览胜地,位于安徽省南部黄山市境。黄山处于亚热带季风气候区内,由于山高谷深,气候呈垂直变化,同时由于北坡和南坡受阳光的辐射差大,局部地形对其气候起主导作用,形成云雾多、湿度大、降水多的气候特点。黄山集名山之长。泰山之雄伟,华山之险峻,衡山之烟云,庐山之瀑,雁荡山之巧石,峨眉山之秀丽,黄山无不兼而有之。明代旅行家、地理学家徐霞客两游黄山,赞叹说:“登黄山天下无山,观止矣!”“五岳归来不看山,黄山归来不看岳”也是对黄山的美誉,黄山更有“天下第一奇山”之称。

教学
要求
1.正确、流利、有感情地朗读课文。培养学生观察植物、了解植物知识、探究植物奥秘的兴趣。
2.会认“旅、蒲”等生字。会写“已、甲”等字。背诵课文。
3.培养学生留心身边的事物、仔细观察的习惯,培养学生积累词语的习惯。
重点
难点
引导学生运用探究的学习方式,注意激发学生了解植物知识及探究大自然奥秘的兴趣,把学习书本和向大自然学习结合起来。
教学
课时
两课时

3　植物妈妈有办法
􀀋孩子如果已经长大,
就得①告别妈妈,四海②为[wéi]③家。
牛马有脚,鸟有翅膀④,
植物要旅行⑤靠的什么办法⑥?
　　第一部分(第1小节):提出植物靠什么办法传播种子这个问题。
􀀌蒲公英妈妈准备了降⑦落伞,
把它送给自己的娃娃。
只要有风轻轻吹过,
孩子们就乘着风纷纷出发⑧。
节导读:这节诗采用拟人的修辞手法,写出了蒲公英传播种子的方法:蒲公英传播种子需要借助风力。
􀀍苍耳妈妈有个好办法,
她给孩子穿上带刺的铠甲⑨。
只要挂住动物的皮毛,
孩子们就能去田野、山洼。
节导读:这节诗写苍耳传播种子的方法。苍耳身上有刺,能挂在动物的皮毛上,动物到哪儿,种子也能到哪儿。
􀀎豌豆妈妈更有办法,
她让豆荚晒在太阳底下。
啪的一声,豆荚炸开,
孩子们就蹦着跳着离开妈妈。
节导读:这节诗写豌豆妈妈在太阳的帮助下,自己炸开豆荚,使孩子们离开,写得生动又形象。
　　第二部分(第2~4小节):具体介绍蒲公英、苍耳、豌豆是怎样传播种子的。
􀀏植物妈妈的办法很多很多,
不信你就仔细观察。
那里有许许多多的知识,
粗心的小朋友却得不到它。
　　第三部分(第5小节):告诉我们要认真观察才能长知识。 　

字 词 导 读☜
①得:在这里读děi。
②四海:指全国各地,也指世界各处。
③为
④
⑤旅行:为了办事或游览,从一个地方去另一个地方(多指路程较远的)。
⑥办法:处理问题和解决问题的方法。
⑦降
⑧发
⑨铠(kǎi)甲:文中指苍耳的种子外面带刺的硬皮。
⑩挂:不要同“桂”混淆。

啪(pā):不要和“拍(pāi)”的读音混淆。
炸

仔细:细心;周密。

观察:察看。(举例)经过仔细观察,我发现了无花果开花的秘密。

1.掌握本课生字,会认生字。
2.初步感知课文内容。

生字卡片。

一　导入
1.出示课文题目。
2.质疑:读了课文题目,你们想知道什么?(围绕课文题目提出问题。)
3.梳理问题:课文题目中的妈妈指谁?植物妈妈有什么办法呢?
今天,我们就带着这些问题去朗读这首小诗。
二　初读课文,了解课文大意
1.借助拼音自由读课文,遇到不认识的字,请拼音朋友来帮忙。
2.自学生字。
(1)借助拼音拼读生字。
(2)同桌互相检查生字读音。
(3)在课文中圈出生字。
3.再读一遍课文。
4.指名读课文。
三　识记生字,指导写字
1.出示生字卡片,让学生认读。

　　旅　蒲　降　娃　纷　苍　洼　啪　炸　蹦　察　识
　　(1)指名读,领读,齐读。
(2)说说你是怎么记住这些字的读音的。

　　学生甲:我记住了“纷”,因为这是一个形声字,左形右声。
学生乙:我记住了“娃”和“洼”,女孩子喜欢玩娃娃,所以“娃”是“女”字旁;“洼”是指有水的坑,所以部首是“氵”。
学生丙:我记住了“蹦”,我们是用脚来蹦的,所以是“”。
　　(3)小结:刚才大家说得非常好,说明你们已经学会开动脑筋,用自己的智慧来学习了。
2.下边的这些字不仅要求认识,我们还要学会写,看谁用自己的方法学得又快又好。
(1)出示卡片,让学生认读。

　　已　甲　豆　识　纷　经　如　好　娃　洼
　　(2)这些字里有哪些是你已经认识的?(识、纷、娃、洼。)
(3)剩下的字,说说你是怎么记住的。
(4)指导书写。
①重点指导。

　　a.已:注意和“己”区别,顺口溜帮助记忆:“已yǐ”半“巳sì”满“己jǐ”不出。
b.如、好、娃:这三个字都是“女”字旁,注意女字旁和“女”的写法不同,第三笔“ 一 ”右边不出头。
c.经:注意右半部分不要写成“圣”。
　　②自己描红,注意笔顺。
③看范写:怎样才能把字写美观。
④自己写两遍,边写边和范字进行比较。
3.用生字口头组词。
4.作业:在本子上写生字。

　　1.可让学生按笔顺自主写字,第一遍描红,第二、三遍要写正确,写美观。教师在巡视的过程中,发现有写字姿势不够规范的学生,应及时让他们做调整,并对笔画较多的字间架结构不合理的情况,进行有针对性的指导。“已”与“己”的区别是一个难点,教师采用顺口溜的识字方法“我们两个好兄弟,一个已来一个己,记住已经和自己,出头的是已,不出的是己”,可以使大部分同学分清这两个字。
2.这篇课文从题目到内容都运用了拟人的修辞手法,作者把科学知识用韵文的形式生动形象地表现出来,语言朗朗上口,是一篇百读不厌的科普作品。教师在备课和上课的时候,都要让学生多读,在读中去感悟课文的韵律美,去体会课文在表达上的精妙,去了解课文告诉我们的知识。

1.通过阅读课文,了解、掌握文中三种植物传播种子的方法,引导学生探究自然的奥秘。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

蒲公英实物,多媒体课件。

一　复习导入
1.课文中种子把植物称作什么?(妈妈。)
2.“植物妈妈”指什么样的植物?(已经成熟的植物。)
3.植物妈妈对什么有办法?(传播种子。)
二　讲读课文
1.自由读课文,边读边思考:课文向我们介绍了哪几种植物妈妈传播种子的办法?(课文向我们介绍了蒲公英、苍耳和豌豆这三种植物妈妈传播种子的方法。)
2.哪几个小节分别向我们介绍了这三种植物妈妈传播种子的办法?(第二、三、四这三个小节。)
3.指名分小节读。
4.小组合作学习。
(1)每个小组选择一种植物,认真阅读这个小节。
(2)说说这种植物是怎样传播种子的。
(3)选择一种方式,把这个小节朗读给大家听。
5.汇报。
(1)蒲公英妈妈传播种子的方法是为自己的娃娃准备了降落伞,只要有风轻轻一吹,种子们就乘着风纷纷出发了。
①小结:蒲公英妈妈是多么疼爱自己的孩子啊!我们一起来看看,(出示蒲公英实物)谁有办法让它“告别妈妈,四海为家”?(学生上台表演。)他用了什么方法?(板书:吹。)
②大家都看到了什么?(许多种子有高有低地落下来。)这就叫什么?(纷纷出发。)
③文中的哪个词告诉我们风往哪里吹,种子就往哪里飞?(乘着风。)
多媒体课件演示。
④多有意思啊!谁愿意读给大家听听?(指名读,男女生合作读。)
⑤指板书,说句子。
　　蒲公英妈妈准备了　　　　　　　　　　　,靠　　　　　传播种子。(降落伞　风) 
　　⑥会背的同学背给大家听。
(2)苍耳妈妈给孩子穿上带刺的铠甲,只要挂住动物的皮毛,孩子们就可以去旅行了。
①小组合作,读给大家听。
②“铠甲”是什么?看图,说明苍耳的硬壳就是课文中说的铠甲。
③刺有什么作用?学生拿出苍耳做实验,让它挂住衣服。
④动物们会把种子带到哪里去呢?(田野、山洼。)山洼是指哪里?还可能去哪里?(动物走到哪里,就把种子带到哪里。)
⑤苍耳妈妈可真是有办法,谁来读给大家听?(指名读,自由读。)
(3)豌豆妈妈的办法是什么呢?(豌豆妈妈让豆荚晒在太阳底下,太阳一晒,豆荚就会炸开,豆子们就蹦跳着离开了。)
①豆子是怎样离开妈妈的?指名上台做动作。
②指导读“蹦着跳着”,用欢快的语气读。
(4)你觉得哪一种传播种子的方法最好?为什么?(学生自由回答,只要合情合理,都给予鼓励。)