《掌声》教案设计.doc

《掌声》教学设计
西洪小学 余晶
教学目标：
1、认识生字词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。
3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得关心、鼓励别人。
教学重点：
引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。
教学难点：
通过神态和动作的描写来体会英子的心理变化。
教学过程：
课前交流：
同学们，课前我们已经认识了彼此，那么这节课，将由我带领一起上，大家欢迎吗？你们想用什么方式来表达你们的欢迎呢？谢谢同学们的掌声，平复了我既紧张又激动的心情，让我有了信心。好，上课。
一、导入
1、掌声代表着欢迎，饱含着鼓励，它还改变了英子的生活。就让我们一起走进她的生活，看看从前的英子是个什么样的孩子，后来又有怎样的改变呢？这节课就让我们跟随《掌声》这一课走进主人公的生活。
2、请同学们伸出手来跟老师一起写课题，齐读课题。同学们，让声音传递我们的感情，读出掌声的热情。
3、请同学们打开课本，让我们去了解一下本文的主人公吧。
4、说明自读提示，自读课文。
5、刚才大家读书都特别棒，下面让老师来检查一下大家读书的时候认不认真。
二、解决生字词语
（一）解决第一组词语：小儿麻痹症、落下残疾、姿势
1、师：英子从小就患上了——（生答） 小儿麻痹症
◆指生读
◆对小儿麻痹症你了解吗？
2、英子就是因为得了这种病，所以腿脚—— 落下残疾
◆指生读
◆注意“落”字，后面可以读轻声。
◆这里的“落”（lao），还能读什么音呢？能组个词吗？
◆再读一遍这个词
◆回到句子里了，谁敢试一试？
（二）、解决第二组词语：骤然间 热烈 持久【出示】
◆我们再来看下一组词语（指前排一名学生）好，从你开始，每人读一个。
◆让这些词语再回到句子中，请一位同学来读。
【出示】
“就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。”
生读。骤然间是什么意思呢？再找一名同学来读读。
（三）、【出示】从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。
◆下面这个句子比较难读，谁敢来试试？
◆哪个字的读音需要注意？解决“似的、忧郁”的读音。
◆你给大家读一遍这个句子。
◆我们一起读一遍。
（一）感受英子的忧郁。
1、从这个句子中你知道，以前的英子是什么样的？
2、生答　【板书：忧郁】
3、现在请同学们默读全文，找出重点写英子忧郁的一个自然段？找出后读一读，想一想从哪些词语当中你们感受到英子内心的忧郁呢？
4、谁来读一读你找到的部分。　一生读第一自然段。　　
5、从哪些词语当中你们感受到英子内心的忧郁呢？
◆默默的坐在教室的一角”。
◆那你能具体说说吗？“默默的”，什么意思？
◆一声也没有，小英子总是这样。还有哪些词让你们有感受？
◆早早地就来到了教室。从这里感觉到了英子的忧郁。
7、同学们能够抓住关键词句去体会，这是很好的学习方法。跟老师想象一下：【出示】
●下课了，当同学们出去快乐活动的时候，英子却总是__________

●当同学们还走在上学路上的时候，英子已经早早地___________

●当__________的时候，英子依然默默地坐在那儿。

8孩子们，这一切都是因为？

8、为什么呢？ 是啊，身体的残疾使小英子躲躲藏藏，失去了童年生活的快乐。她总是感觉自己很差，不如别人，这说明她的心里还非常的自—— 。（板书：自卑）
9、自己试着读读这两个句子，读出英子的忧郁和自卑。
10、谁愿意读给大家听一听，读出你自己的感受。
11、让我们再走进这个自卑忧郁的小英子。轻轻地读，“她很文静，总是默默地坐在教室的一角”，读！ 全班齐读。
（二）、感受英子的开朗、自信。
1、就是这样一个自卑、忧郁的英子，后来就像变了个人似的，她到底有了怎样翻天覆地的变化呢，快读一读课文，看谁先找到？
2、原来小英子默默地坐在教室里，现在——和大家一起游戏。
3、小英子不仅和大家一起游戏说笑，现在已不顾及身体的残疾，她还叫同学教她跳舞，说明他对自己充满了——
师：自信。他变得开朗了。
【师板书】 开朗 自信
4、我们把这种感受带进朗读中，读出英子的开朗与自信。“她和同学们”齐
5、师：是什么让英子有这么大的变化呢？（掌声）
6、掌声发生在什么时候？
四、品析段落，体会心理变化
（一）理解英子为什么犹豫。
1、课文描写故事会的是哪几个自然段呢？　
2、下面就请同学们默读二三自然段，同时勾画出描写英子神态、动作的词句，边读边想从这些词句中你体会到英子怎样的心理活动？
3、谁来读一下你画的句子。
（1）、轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，英子立即把头低了下去。
◆同学们，轮到英子上的时候，她却立刻把头——
◆那一刻，英子的心情你们能体会吗？是怎样的心情呢？读出你的体会。
◆是啊，从低头的动作中，我们体会到了英子的自卑和紧张，“轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子——”
（2）、英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。
◆谁能告诉老师，英子为什么犹豫呢？
◆害怕同学们看不起他，笑话她，还可以说怕同学们“歧视”她。
◆她想上去吗？可是他却不得不上去
◆她害怕，她紧张，所以她站起来是犹豫的。用自己的朗读表现出来，自己试一试。
◆谁愿意来试试？
◆小英子那一刻该有多难受、多痛苦啊，我们一起读。
（二）体会两次掌声的含义
1、师：同学们，就在全班同学的注视下，英子红着眼圈，低着头，一摇一晃地、艰难地朝讲台前挪动，整个教室顷刻间变得异常安静，静得似乎可以听见英子那急促的心跳，这不足十米的距离，此刻对英子来说是那么遥远，终于，英子终于站定了，那一刻，我们可以想象英子的内心是多么矛盾，多么紧张，他现在最需要的什么？（是鼓励、是勇气……）
2、所以，就在英子刚刚站定的那一刻，（生读句子）
就在英子忐忑不安的那一刻，（生再读）
就在英子最需要鼓励的那一刻，（生又读）
3、如果，你是英子的同学，这一刻，你最想对英子说什么?
4、是啊，你们的鼓励，你们的话语，都化成了一种神奇的语言哪！就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。所有的鼓励都汇聚在这掌声中，所以这掌声——生：热烈而持久。
5、谁能读出这热烈而持久的掌声？
6、师：这掌声是同学们对英子热情的——
　【板书】 鼓励
7、在同学们的鼓励下，英子成功地讲述了自己的小故事。她的普通话很好，故事也十分动听，这时你想对英子说些什么？
8、所以教室里又（引读第二次掌声）
9、第一次掌声背后是鼓励，这一次掌声的背后是？（师板书“赞赏”）
10、此时此刻，无数的话语在英子心头涌动，他想说？
11、千言万语在英子的喉咙哽咽着，她觉得再多的语言也不足以表达她内心的感激，于是她向大家？（生读：深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃的走下了讲台。）
12、此时，你见到一摇一晃的英子和刚上台时的一摇一晃还一样吗？
13、是啊，掌声唤醒了英子的自信，鼓起了英子的勇气，改变了她生活的态度，从此改变了英子的一生，许多年以后，英子是这样说的：齐读。
五、拓展升华
1、此时此刻让我们再来回味描写两次掌声的语句，那么同学们送给英子的，仅仅是掌声吗？它还包含着？（鼓励、表扬、赞赏……）
2、掌声中传递着鼓励、赞扬、支持、关心，这所有的一切都汇成了一个字，那就是同学们对英子的？生：（齐）爱。
3、（师随机板书“爱”字）就是同学们心中对她的爱，使她从忧郁自卑走向了开朗自信那爱中有鼓励、有赞扬，同学们的友情让英子终生难忘。
4、同学们，人人都需要爱，让我们用爱的心去感受世界，每一个行动，每一句话语，那都是一份浓浓的情，一份深深地爱。孩子们，在生活中爱还可以怎样来表达呢？
5、我想把掌声送给你们，因为你们这节课中出色的表现还有对爱的领悟，那么此时此刻，你又想把掌声送给谁呢？
6、同学们，让我们的掌声响起来吧！好，下面让我们伴随着这热情的掌声，伴随着我们对生活的热爱，对身边人的关心结束本课的学习。
7、请同学们在课外时间阅读《爱的教育》这本书，用心去感受人世间那种种最伟大的爱，那爱虽不是惊天动地，但却感人肺腑。下课。
板书设计：

掌 声

忧郁 开朗
自卑 自信
鼓励 赞扬