杂说四--教学设计.docx

八年级《杂说（四）》教学设计方案

教学目标：
1. 了解“说”的文体特点，通过学习本文，背诵这篇短小精悍、波澜横生的千古名作。
2、积累重要词语句子。
3、理解《杂说》所阐明的深刻道理，了解写作背景，进而了解作者对古代封建统治者摧残、埋没人材的愤慨之情。
教学重点：
1.通过学习本文，背诵这篇短小精悍、波澜横生的千古名作，了解“说”的文体特点。
2、了解写作背景，积累重要词语句子。
3、理解《杂说》所阐明的深刻道理，了解作者对古代封建统治者压抑摧残人材的愤慨之情 。
教学难点：
理解《杂说》所阐明的深刻道理，了解作者对古代封建统治者压抑摧残人材的愤慨之情 。
学法指导：
1、多形式朗读课文；
2、利用合作、讨论、探究的方法。
课时安排：
一课时
教具准备：
多媒体 课文朗诵录音 图片
教学过程
（一）导入新课：马的图片，名马简介导入。
引导学生进入学习状态，激发学生的学习兴趣，为课文理解营造一个情感氛围。
（二）明确学习目标。
让学生知道一节课的任务，且以此检查自己学习情况。
（三 ）简介作者及时代背景 (之前让学生准备)
强调作者25岁已高中进士，但一直得不到重用的怀才不遇的经历。从而明确文章托物寓意的写作手法，理解“伯乐”和“千里马”的寓意。
（四）整体感知
1.听课文录音。
2.学生自读。
3.学生赛读。
4.学生自评，教师适当点拨。
（五)研读探究：
提出问题，要求用原文回答
1文章开头是如何阐述“千里马”和“伯乐”的关系的？
2提问：文中哪句话点明了中心？
3作者所说的“食马者”、“伯乐”、“千里马”仅仅是指传说中的人和物吗？
4文章的写作手法？
(六)拓展延伸
讨论：当今社会需要什么样的人才？怎样才能做到多出人才，人尽其才？
这个环节调动学生的知识储备，加深学生对于中国古代文人怀才不遇整体印象，认识到这是个时代的悲剧。然后再联系到今天的生活，拓宽其对人才的认识。更好的达到本文的情感目标。
（七）作业布置
给韩愈写一封信,抚慰他怀才不遇,愤懑难平的心情.

六、板书设计
杂 说
伯乐（识别人才的人） （痛惜）
食马者（埋没人才的人）（愤怒）
千里马（有才能的人）（嘲讽）