刘玉梅——《鸟的天堂》教学设计——首经贸附小.docx

XX教学设计
教学案例基本信息
学科
语文
学段
高段
年级
六年级
课名
鸟的天堂
教材
书名：语文
出版社：北京出版社
出版日期：2007年
参加学习的主题
专题类
本节中主要体现的主题
交互式白板在语文教学中的有效应用

教学设计参与人员
分工
姓名
单位
联系方式
设计者
刘玉梅
首经贸附小
63736204
实施者
刘玉梅
首经贸附小
63736204
课件制作者
刘玉梅
首经贸附小
63736204

课程说明（信息技术与学科教学内容结合方面的指导思想与理论依据）：
基于本班学生的情况，教学中应以学生自学和集体讨论为主。借助白板的优势，通过结合上下文及生活实际想象、语句对比、观看视频及图片资料、有感情朗读等方法，启迪学生独立思考，引导学生在文章中进行勾画批注，理解有一定内涵句子的意思，体会句子所表达的思想感情。
信息技术环境软硬件要求及搭建环境情况
天士博白板及课件

教学背景分析
教材分析：《鸟的天堂》一课编排在小学语文第十一册教材第二单元。本单元的教学重点是：通过了解文章段与篇之间的关系，进而了解文章的写作思路。引导学生认真体会有一定内涵的句子。
《鸟的天堂》是一篇散文。选自著名作家巴金先生的散文集《海行杂记》。文章记叙了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象，表现了大榕树的庞大、茂盛、充满生机，以及被称作“鸟的天堂”的名不虚传，表达了作者对“鸟的天堂”，同时也是对大自然的热爱和赞美之情。文章语言准确生动，朴素优美，简洁洒脱，富有节奏感。

学情分析：
我所教的六年级（2）班共有学生42名，大约有四分之一的学生语文能力较强：思维敏捷、阅历丰富，敢于发表自己的独到见解且有一定的语言表达能力，能够正确、流利、有感情的朗读课文。在教学中应当给予这些学生展示的机会，发挥他们的优势，以此来影响能力较差的学生。
本班还有一部分学生自学能力比较弱，缺乏一定的学习方法，不敢举手表达自己的意见，口头表达能力也较差，所以在教学时应给予他们充分的自学时间和空间，鼓励他们大胆发言。并适当教授一些学习方法，不断提高他们的语文能力

教学内容分析
教学目标：
教学目标：

（一）知识与能力：
1、了解大榕树的奇特和美丽，感受大榕树上众鸟纷飞的壮观景象。通过重点学习课文第7、8、12、13几个自然段，训练并提高学生独立学习课文，在文中进行勾画批注的能力。
2、有感情地朗读课文，背诵第8、12自然段。
（二）过程与方法：
基于本班学生的情况，教学中应以学生自学和集体讨论为主。借助白板的优势，通过结合上下文及生活实际想象、语句对比、观看视频及图片资料、有感情朗读等方法，启迪学生独立思考，引导学生在文章中进行勾画批注，理解有一定内涵句子的意思，体会句子所表达的思想感情。
（三）情感、态度与价值观：
通过学习本文，使学生对大榕树的奇特、美丽与众鸟纷飞的壮观景象产生喜爱和赞美的情感，并产生热爱大自然的情感。
在教学中关注学生的学习实际，逐步提高学生的自学能力，让学生在自我教育，自我发展、互相影响中逐步提升语文素养，人生品位和生活情趣，增加对文学作品、对语文学科的喜爱之情。
教学重点：
了解大榕树的奇特和美丽，感受大榕树上众鸟纷飞的壮观景象。领会内涵深刻的句子含义，体会作者字里行间表达的思想感情。
教学难点：
了解大榕树的奇特和美丽，感受大榕树上众鸟纷飞的壮观景象。领会内涵深刻的句子含义，体会作者字里行间表达的思想感情。

教学过程
教学阶段
教师活动
学生活动
设置意图
技术应用
时间安排
一
一、回忆课文内容，导入新课。
1、引导学生朗读课题。

2、回忆文章内容，明确课文分为几部分，每部分写了什么？

学生齐读课文。

学生自由回忆、组织语言，举手发言。
通过回忆课文内容，理清文章的层次，明确每一部份写了什么。
无
2分钟
二
二、理解“‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！” 这句话的意思。
（一）理解“的确”的意思。
1、作者两次游览“鸟的天堂”后，发自内心地感慨道：

2、在这句话中，“的确”是什么意思？

（二）理解“天堂”的意思。
1、“天堂”是什么样的地方？

2、“什么是“鸟的天堂”？

（三）理解两个“鸟的天堂”的不同之处，体会引号的作用。
1、两个“鸟的天堂”有什么不同？

2、两个“鸟的天堂”表示的意思有什么不同？

3、 教师引导：在这里，引号有什么作用呢？

4、进行语言训练：

学生接读：“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

学生自由发表自己的理解。

学生自由发表自己的意见。

学生自由发言。

学生发表自己的理解。

学生自由发表自己的意见。

学生自由轻声读引号的作用。选择正确的作用。

“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！换一种说法，同样表达这句话的意思。
（ ）的确是（ ）啊！
明确“的确”这个词语的意思，同时积累语言。

知道什么样的地方被称之为“天堂”，为后面理解课文内容做好铺垫。

知道两个“鸟的天堂”所表示的意思是不一样的。

明确“鸟的天堂”中引号的作用。

通过语言训练，再次理解“鸟的天堂”的确是鸟的天堂 这句话的含义。
白板课件出示：
“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

课件隐藏“鸟的天堂”和鸟的天堂 的所表示的意思，老师随机拖拽出来。

课件出示引号的不同作用。

课件出示：
“鸟的天堂”
的确是鸟的天堂啊！

（这棵大榕树）的确是（鸟儿们幸福、快乐生活的地方）啊！
10分钟
三
三、学习课文第一部分，感受大榕树的巨大、美丽、充满生机。
（一）这是一棵怎样的榕树呢？课文哪些自然段具体描写了大榕树？

（二)出示自学提示，学生自学课文5—8自然段。

（三）引导学生集体讨论，感受大榕树的巨大、美丽、充满生机。
1、老师引导：这是一棵怎样的榕树？

引导学生感受到：这是一棵巨大的榕树。

（1） 枝上怎么会又生根呢？现在就让我们看看生长在南国的大榕树吧！

（2）出示有关榕树的视频，老师白板上勾画并说明榕树的生长特点。

（3）一部分树枝，就像一棵大树，这棵榕树到底有多大呢?

引导学生理解：这是一棵充满生机的榕树。

（1）“展示”这个词语什么？

（2）榕树把什么展示给我们看?

（3）它让我们看到了什么?

（4）这“新的生命”指的是什么？你的眼前仿佛出现了什么画面。

2、总结：这是一棵（ ）的榕树。

（1）能不能改成感叹句?

（2）作者发出了怎样的感慨?

（3）同样是感叹句，比较两句话有什么不同？

学生自由发言：（5—8自然段）

学生自由轻声朗读自学提示，明确自学要求。
学生按照自学提示自学课文，老师行间巡视。

预设：
重点语句1：
“这是许多棵茂盛的榕树……但是像这样大的榕树却是第一次看见。”
理解：从“许多棵”、“茂盛的”、“像这样大的榕树却是第一次看见”这些语句可以感受到这棵榕树非常巨大。

重点句2：
“我们的船渐渐……伸进泥土里。”
理解：从这句话中，我们可以感受到这棵榕树是巨大的，古老的。

引导学生明确榕树独特的生长方式。

重点语句3：
“一部分树枝垂到水面上，就像一棵大树斜躺在水面上一样。”
理解：这棵榕树是十分巨大的。

学生用恰当的词语来形容这棵树。（巨大的）

重点语句1：
“现在正是……展示给我们看。”
学生自由发言说说“展示”这个词语的意思。

学生自由发言。

重点语句2：
（1）预设：它让我们看到了它的繁茂。
“那么……缝隙。”
理解：从“一簇”、“堆在”、“不留一点缝隙”等词语中我们可以感受到榕树非常的茂盛。
（2）预设：它让我们看到它充满生机。（生机勃勃）
“翠绿的……颤动。”
理解：从“翠绿的颜色”、“明亮的闪耀着”可以感受到这棵榕树叶子非常鲜艳。就像新生的叶子一样。

学生自由发言。

这是一棵（ ）的榕树。

这真（的确）是一棵（ ）的榕树啊！

“这美丽的南国的树！”

比较两个感叹句的不同之处。
这真是一棵美丽的榕树啊！
这美丽的南国的树！

学生自由发表自己的见解。
自由练读，指名读、齐读。

明确自学提示要求，为学生静心自学做好准备。

学生根据自学提示自学课文，培养学生自学能力。

引导学生通过联系上下文，了解大榕树的巨大。提高学生联系上下文理解文章内容的能力。

通过朗读课文、提出问题、观看视频、再次朗读等几个层次，引导学生明确大榕树的生长方式，

借助白板聚光灯功能，将大榕树树冠的覆盖面积与校园进行比较，引导学生了解到大榕树的巨大无比。

通过引导学生理解文章语句，观看大榕树树叶的图片。引导学生感受“一簇堆在另一簇上”的情景。欣赏大榕树树叶“翠绿的颜色”，从而了解到这棵大榕树充满生机。

通过填空练习，总结大榕树的特点，将陈述句改成感叹句。进行句式之间的转换，丰富学生的语言积累。

将学生的感叹句与作者抒情的语句进行比较，体会文章中感叹句抒发的感情。

出示自学提示。
1、自由默读课文，边读边想象，这是一棵怎样的榕树，在文中进行勾画批注。
2、有感情朗读5—8自然段中你最欣赏的段落。

出示有关大榕树视频，适时停止视频，教师在白板上勾画榕树的气生根

拉动聚光灯镜头，引导学生从不同角度观看榕树画面。

出示整棵大榕树的图片。

出示大榕树树叶的图片。

课件出示：
这是一棵（ ）的榕树。

点击下一页出示：
这真是一棵（ ）的榕树啊！

点击下一页出示：

这美丽的南国的树！
15分钟
四
（四）学习第二部分，感受大榕树上众鸟纷飞的壮观景象。
1、 “鸟的天堂”里真的没有一只鸟吗？

2、理解课文12段内容。
（1）老师引导：“到处都是鸟声，到处都是鸟影”已经让我们感受到这里的鸟很多，为什么还要写后面的内容？

（2）老师说明：作者通过对鸟的颜色和姿态的具体描写，突出这里的鸟很多，使文章更加具体了。

3、理解文章13段内容。
（1）教师引导：从哪些语句可以感受到“我”的眼睛已经“应接不暇”了？

（2） 说说“应接不暇”是什么意思？

（3）在上学期，我们还学过一个词，意思与“应接不暇”相近，是哪个词？

（4）能不能用自己的朗读让大家感受到这里的鸟很多生活得自由、幸福。

4、说来真是奇怪，作者在同一个地方却看到了迥然不同的两种情景，难道真是他的眼睛骗了他吗？

5、引导再次感受“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
学生自由发表自己的看法：在大榕树上生活的鸟儿很多，它们生活得很快乐，自由自在。

重点语句1：
“到处……扑翅膀。”

学生自由发表自己的意见。
（从这句话中可以感受到，这里的鸟儿大小不一，颜色各异，多姿多态，生活得很快乐，自由自在。）

重点语句2：
“我注意……飞走了。”
预设学生自由发言：
（看清楚这只，又看漏了那只，看见了那只，第三只有飞走了。）

学生用自己的话说一说两个词语有什么不同。

指名朗读，集体评议。

引导学生讨论、知道为什么作者两次去鸟的天堂看到的景象不一样。

学生齐读：
“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

通过对比阅读，引导学生明确“大的、小的、花的、黑的，有的站在枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”
这句话的表达效果。

通过有层次的引导学生理解“应接不暇”这个词语的意思。引导学生体会到课文时如何将大榕树上鸟多这个意思写具体的。同时了解“应接不暇”和“目不暇接”这两个词语的意思有什么不同。

指导学生朗读课文，体会大榕树上鸟多、生活得自由自在。同时提高学生朗读水平。

出示文章描写鸟的段落。

利用白板板擦功能，擦除“大的、小的、花的、黑的，有的站在枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”这句话。

出示百鸟鸣啭的音乐，感受鸟的天堂里鸟儿多，生活得快乐。

课件出示：
应接不暇：形容景物繁多，来不及观赏，后来用以形容对某种事物忙得应付不过来。
目不暇接：单指景物繁多，来不及观赏。

10分钟
五
五、总结全文：
教师谈话总结，升华情感。
学生欣赏视频
直观生动的展示大榕树确实是鸟的天堂
视频标注功能
3分钟

学习效果评价
评价方式
1、开发白板功能，培养学生勾画批注功能，提高语文课堂实效，是我校课题研究的主攻方向。在本节课“自读自悟，独立感知榕树特点”这个环节中，利用白板的即时批注功能，指一名学生到白板上进行自学。下个环节中，教师将利用学生的批注，引导学生讨论，统一意见，修改批注内容，一方面更为准确的把握榕树的特点，同时利用这样的环节，有效培养、提高学生的勾画批注能力。

2、在“品词析句，体会榕树的巨大、繁茂、充满生机”这个环节中。借助白板的视频标注功能，出示一段有关榕树“气生根”的视频，并在视频中标注出榕树“枝上生出的根”，通过直观形象的视频，清晰地标注和教师的讲解，使学生了解榕树特有的生长方式，同时为理解难句：“是一棵大树，有着数不清的丫枝，枝上又生根，有许多根一直垂到地上，伸进泥土里。”扫清了障碍。这是本节课一个有特色的环节

3、本节课另一个有特色的地方是：体会榕树的巨大是本节课的重点内容，也是难点。在“品词析句，体会榕树的巨大、繁茂、充满生机”这个环节中，教师利用白板的聚光灯功能，出示榕树图片，让学生说一说看到了什么，然后由白板的局部扩大到白板的整体，给学生以强烈的视觉冲击。真正体会到榕树真是意想不到的巨大。此时教师话锋一转：“这张图片只是这棵大榕树的一小部分，整个的榕树该有多大呢！”通过想象，学生的内心一定受到了震撼，这样大的树，像一座小岛一样的榕树，真是太巨大、太奇特了。之后，教师及时引导学生修正学生批注的板书，运用更准确的词语概括榕树的特点，在这个过程中有效提高学生勾画批注的能力。

本教学设计与以往未使用信息技术教学设计相比的特点(300-500字数)
1、开发白板功能，培养学生勾画批注功能，提高语文课堂实效，是我校课题研究的主攻方向。在本节课“自读自悟，独立感知榕树特点”这个环节中，利用白板的即时批注功能，指一名学生到白板上进行自学。下个环节中，教师将利用学生的批注，引导学生讨论，统一意见，修改批注内容，一方面更为准确的把握榕树的特点，同时利用这样的环节，有效培养、提高学生的勾画批注能力。

2、在“品词析句，体会榕树的巨大、繁茂、充满生机”这个环节中。借助白板的视频标注功能，出示一段有关榕树“气生根”的视频，并在视频中标注出榕树“枝上生出的根”，通过直观形象的视频，清晰地标注和教师的讲解，使学生了解榕树特有的生长方式，同时为理解难句：“是一棵大树，有着数不清的丫枝，枝上又生根，有许多根一直垂到地上，伸进泥土里。”扫清了障碍。这是本节课一个有特色的环节

3、本节课另一个有特色的地方是：体会榕树的巨大是本节课的重点内容，也是难点。在“品词析句，体会榕树的巨大、繁茂、充满生机”这个环节中，教师利用白板的聚光灯功能，出示榕树图片，让学生说一说看到了什么，然后由白板的局部扩大到白板的整体，给学生以强烈的视觉冲击。真正体会到榕树真是意想不到的巨大。此时教师话锋一转：“这张图片只是这棵大榕树的一小部分，整个的榕树该有多大呢！”通过想象，学生的内心一定受到了震撼，这样大的树，像一座小岛一样的榕树，真是太巨大、太奇特了。之后，教师及时引导学生修正学生批注的板书，运用更准确的词语概括榕树的特点，在这个过程中有效提高学生勾画批注的能力。

教学反思
本节课，教师能够以语文课标为本，以培养学生的语文能力为主要教学任务。在这个过程中，发掘白板的各种功能，并在课堂上比较恰当的运用，轻松有效地突破教学中的重难点，努力体现新媒体技术与语文学科的整合。