春风化丝雨-润物细无声.doc

春风化丝雨，润物细无声
  杭州市萧山党山中学 邬昌玲
    摘要：教育家苏霍姆林斯基曾说：“教师要在很长的时期内用心灵来认识你的学生的心集中在什么上，他想些什么，高兴什么和担忧什么。这是我们教育事业中的一种最细腻的东西。如果你牢固地掌握了它，你就会成为真正的能手。”在长期班主任工作中，我时时以这段话为座右铭，并以自己满腔的爱心、诚心、恒心、信心努力地实践它。
关键词：爱心 诚心 恒心 信心
    教育家陶行知先生说过：“真的教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来的，才能达到心的深处。”先生的一番话，我们不难领会，离开了情感，一切教育都无从谈起。那么，作为一个班主任，就更要做一个有“心”人，时时处处地去观察学生，关心学生，帮助学生，与他们建立深厚的友谊，达到心灵的沟通。这时，你会感到异常的愉悦。这份愉悦的感受来自学生带来给你的感动，它如蒙蒙细雨，湿漉漉地滋润种子的梦境；如融融春意，暖洋洋地慰藉着心灵。
从我担任班主任至今，近十年的工作生活中，让我深深体会到用“心”去教育学生是多么的重要。以下分别以爱心、诚心、恒心、信心为扩展方面来论述。
一、“爱心”是教育成功的根本点
教育是充满情感过程，爱是教育的灵魂和生命，是教育成功的基石，没有爱就没有教育。作为班主任，应时刻奏响着一首永不停息的交响乐，而贯穿其始终的主旋律，则是真诚的爱的旋律。班主任的爱是沟通师生心灵、撞击学生灵魂的力量；是唤醒学生理智的催化剂，这种爱能滋润每个学生的心田。
这是我去年接的一个班级，班上有这样一个学生：小汤，他高高的个子，头发蓬乱，鼻子下常常流着两条鼻涕沟。学生们都厌恶他，甚至不愿坐他周围的座位，学习成绩更是一塌糊涂。他孤零零的坐在前排的一个角落内，任课老师三天两头来告他状，说他在课上发出怪叫声，扰乱课堂的正常秩序。是什么原因促使他做出反常的举动？据了解，我排除了他属于智力上的因素，难道问题是在他的心理上？我从侧面打听到他父母已离婚多年，小汤跟了父亲，父亲用“拳头”来教育他，只有死去祖母很疼爱他。
有一次，班内一个人缘极好的学生转学，我特意为他开了欢送会，并且让每个学生与他话别。祝愿话、道别话、学生朴实的话语，发自内心的祝福，深深的感动了我，尽管我只是与他们相处了短短的两个月。轮到小汤上去发言，学生就起哄，这时我看到一双祈求的目光望向我，我向他微笑着说，去吧。他似乎感到有些意外，讲完后，低着头回到座位上。而我发现他竟然在流泪，我的内心震动了，哦，他是个很重感情的孩子，那时我分明感到眼前有一扇小窗正向我微微敞开。
放学后我找到他，与他谈起了他的爱好、兴趣，他的家庭，他生活的点点滴滴。小汤告诉我，祖母非常疼爱他，但祖母的去世，给他很大的打击，他就逐渐地变了。的确，缺少家庭温暖的关爱，在学校又很少人乐意接近他，他就用一种特殊的举止，企图引起他人、教师的注意。其实，他内心很苦闷，母亲离家后不管他，与父亲没什么内心交流。谈话过程中，我一直认真地倾听着，时不时给他安慰、鼓励的话语：“对于中学生来说，要有良好的自控力，克制自己的冲动，勇于克服困难，在理智的指引下，不断的战胜自己。有了较强的自控力，就可以保证自己的行为之舟永不偏离驶向人生目标的主航道。你想让自己命运的风筝飞的既高又稳，那么请时刻拉紧你手中这根灵魂之绳。”听着我关爱的话语，他流着泪说：“我觉得对不起老师，很后悔，以后我不会再跟老师、同学们过不去了。”爱，确实是一帖灵丹妙药，它能使孤独绝望的心灵溢出暖流、希望。从那以后，他真的变了，同学，老师说他象换了一个人似的，学习成绩也进步很快。
事后我想：对个别让教师头疼的学生，不能单刀直入的说教、训斥。因为这样的学生往往有一种不正常的心理，教师需透过他们的行为来窥测他们的心理需要，用爱心熨平他们心理上的褶皱。
二、“诚心”是教育成功的出发点
马卡连柯说过，要尽量多的要求一个人，也要尽可能的尊重一个人，尊重人，才能使人信任你，达到双方心灵上的“共鸣”，为情感交流创设特定的“情境”。在这种“情境”中，你可以晓之以理，动之以情，用爱心去感染学生，用诚心去开启学生心灵的窗户。
前几天收到学生小朱的贺卡，字里行间洋溢着初入大学的幸福和满足。其中一段话，勾起了我早已淡忘的记忆：老师，在您眼中，我说不上是个好学生，也不会在您记忆中留下长久的印象。但在我心里，您那次真诚的关怀，却改变了我，改变了我的一生……小朱，来自外地，身体瘦弱，性格文静内向。因地方差异、生活习惯的不同，许多言行不为同学理解认同。我发现她平时很少与人交谈，连课间，她也是一个人静静地坐在座位上看书，显得很孤僻，学习成绩一般化。人起外号：装在套子里的人。
那是在体育课上，跑步时她被后面的同学撞了一下，摔在铺了煤渣的跑道上。体育老师叫她来找我，看到她一瘸一拐走到三楼办公室，殷红的鲜血已渗透了裤子。我二话没说，马上拉她去医院。她一直看着我为她跑前跑后，忙着挂号付钱，配药找医生。放学后，我把她送回家。
第二天她递给我一张纸条，上面写道：“老师，您不会知道我当时的感受，头脑一片空白，只是感觉到眼泪蒙住了双眼，家里父母不理解我，学校里同学们疏远我，轻视我，我有种被世界抛弃的感觉，是您真诚的关爱，唤醒了我的理智，使我认识到自己的存在，恢复了自我……”
后来，我与她进行了一次推心置腹的交谈，希望她克服自卑感，鼓励她尝试与同学们多交流，并且尽自己的最大能力去学习，向好学生靠拢。并要求班干部主动在生活、学习上关心她、帮助她。一年后，她顺利地考上了高一级学校。
一次小小地关怀，却唤醒了一个失落地灵魂。身为班主任，不应该只把目光投向那些优秀的学生。班级内的一些“中等生”，他们生活在优秀生的“光环”下，使他们显得暗淡无光。只有使他们从内心感到老师真诚的关心、尊重、信任时，他们才会对你同样报以真心相待，冷漠的心便会逐渐苏醒，学习的信心也随之增强。
古语云“精诚所至，金石为开”不就充分说明了这一点吗。
三、“恒心”是教育成功的必要环节
苏霍姆林斯基曾说过：“一个好教师意味着什么？首先意味着他是这样的人，他热爱学生……”。但往往受到教师喜爱的是优秀生，对于“后进生”，特别是“双差生”，做教师的已经习惯了对他们的批评与训斥，甚至轻率的断言他们已不可救药。然而“后进生”的眼里也同样闪动着渴求上进的光芒，只不过这种光芒往往被我们所忽略。“后进生”也同样拥有一颗真诚、纯洁的心灵。
学生小孙，他是个调皮捣蛋的“后进生”。父亲是船员，长期在外，母亲忙里又忙外。孩子由于缺少细心教育，养成了自由、散漫、不爱学习的坏习惯。开始时我经常找他谈话，从生活、学习上关心他，但收效甚微。我有些泄气了，难道我所有的努力都化为泡影吗？当我把失望的情绪表露给他家长时，他的家长问我：“老师，你要上公开课？”我很奇怪：“是，但你怎么知道？”他说：“孩子回来告诉我，老师对我很好，她要上公开课了，我也不能为老师做些什么，你就领我去洗个澡，换套干净的衣服吧。”我一下子震住了，为自己曾有的退缩心理惭愧，为什么距离成功只差一步之遥，我却要选择放弃呢?
“只要功夫深，铁杵磨成针”，它让我懂得了对教育学生必须有恒心。
四、“信心”是教育成功的动力
那是我第一年带的班级。第一学期结束，在全校六个平行班级中位列中下游，是退缩还是迎难而上？我选择了后者，因为我对自己、对学生充满信心，深信世上没有教不会的学生。三年里，我们一起分享快乐、成功，也一起分享失败带来的痛苦。三年如一日，共同进退、共同成长，彼此间结下了深厚的友谊。那年初三体育考试前，教我班体育老师直摇头。我不信，决定亲手抓，不能因为体育分而影响了学生的总分，影响了学生的前途。每天放学后，我这门外汉当起了教练和陪练，当学生看到我因跑步而累得气喘不已时，他们没有停下脚步，而坚持着跑，更快地跑向前方。那年我班体育满分的学生占了全班的三分之二，且文化成绩与最好班仅差几分。
“十年树木，百年树人”，教育是一个长时间的工作过程。我们要有足够的心理准备，正确认识到初中生的心理是处于不稳定和“多变”的阶段，在很多时候他们会犯许多小小的错误。这时教师的心态就显得十分重要，不能因错误而对学生一味的指责和批评，甚至对学生、对自己丧失信心，放弃教育转化工作。我相信一个充满自信心的教师，只要肯付出、奉献、持之以恒，那么播种了希望，总会有收获的那一天。
有人说过：“正是在给予中，我领会到我的力量，我的财富，我的能力，使我欢乐溢怀。”做班主任累，但如果有学生充满信任地坐到我的身旁对我倾诉时；如果我看到我的学生顺利步入高中校园时，我感到的是愉悦。花有花的光彩，叶有叶的荣耀，根也有根的价值.

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