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提高教学管理效能初探
白杨中学：许瑜
教学工作是学校的中心工作，而教学管理工作则是教育管理中的重要工作之一，如何保证中心工作科学、高效运行，既是我们从事教学管理工作者普遍关心的问题，又是一个值得全体教师共同探讨的研究课题。近年来，走马中心学校实践“有效教学”的精细化管理。我校在上级教育主管部门的领导、关怀、支持下，不断跟进理念，科学规划，全校教师同心协力，精诚合作，以有效教学为核心，以常规管理为切点，以校本教研为手段，探求优质高效新型课堂，取得了一定的成绩，教学管理效能显著提高，学校教育教学的各项指标在稳步增长，形象在迅速提升，定位在日渐清晰，人气在有效凝聚，学校得到持续稳步的发展。现结合我校实践谈谈对如何提高教学管理工作的效能：
一、强化常规精细管理，注重管理过程。
1、教学常规管理实现制度化。
    学校由教导处牵头讨论制定出了备课制度、上课制度、辅导制度、作业批改制度、教科研制度，作业、教案检查细则等，用制度去引领和规范教师行为。开学初由教导处负责带领教研组长、教师集中认真学习，知道本学期自己应该干什么、怎么干，使每个教师都做到心中有数。然后各教研组根据学校的要求制定出本学期教研组计划、备课组计划和个人工作计划，使本学期的各项工作都在计划指导下有条不紊的进行。
2、教学常规管理实现精细化。
一是严把备课关。教师备课要备好课程标准、教学内容、教法学法；吃透重点、难点、易错点、易错点；注重备课质量，对教师的教案，学校实行日查制度。
二是严把课堂关。课堂教学是学生获取知识的主渠道，有效课堂必须做到教学三维目标明确、具体，教学内容适当，教学环节设计合理，教学方法符合学生实际，教学流程符合学生认知规律，设计问题能充分调动学生的探究积极性，突出学生的主体地位，倡导自主、合作、探究式学习方式，面向全体、因材施教、分层教学，特别关注“临界生”“学困生”的发展潜力，降低教学重心，促进正向迁移。
三是严把作业批改关。要求老师作业批改要精细，有练必收，有收必改，并抛出了 “三个当堂和三个当天”的作业方案。即每节课的作业做到当堂布置、当堂完成、当堂收缴、当天批改、当天反馈、当天纠正。要求达标作业题要与教学目标一一对应；达标时间要不少于15分钟；教学目标达成度不低于85%，评讲要及时准确、到位。
四是严把辅导关。鼓励教师抓两头促中间，因材施教，面向全体，实现培优与帮困并重，做到“堂堂清、日日清、周周清、月月清”。
3、校本研究力求创新化。
教师是学校发展的根本。促进教师的专业化成长，是学校获得持续发展、提升教学质量的根基，因此，我校以“教学观念的转变与更新” 为发端，开展理论培训，掀起了一场“洗脑风暴” 。一方面，我们坚持为教师定期同购一套专业成长书籍加一本教学杂志，学习全镇统一编印有效教学学习资料，建立了“例会时间领着学，教研活动集中学，业余时间自主学”的三级学习制度，掀起了学“洋思精神”、尝“杜郎口风暴”的热潮；另一方面，通过“走出去、请进来”的办法感受有效课堂。先后我们组织行政管理人员、教师深入花门、国藩、涟源伏口、冷江红日现场取经，让教师近距离的感受高效课堂；听教科所的专家讲座，为我校教师提供具体的可操作的有效支撑点；第三，开展“四项研究。”一是教材研究；二是课标研究；三是考标研究；四是中考命题动向研究。第四，以“自学反思式”课堂教学模式和“五自三结合”（即自主学习、自主探究、自主展示、自主反思、自主检测；学生自学与教师引导相结合，学生展示和教师激励相结合，学生检测和教师评价相结合）教学策略，开展公开课、示范课、优质课研讨活动多元推进“有效教学”。第五，积极推行集体备课制。同学科教师分年级成立备课组，群策群力，精心设计教学过程，积极研究教学中存在的问题。第六，成立教学督导组实行推门听课，随时评课，讲求实效，不走过场，不摆花架子。学校规定：学校行政人员每期听课不少于30节，任课教师每期听课不少于20节。在组织教师听、评课的过程中，一方面进行理论讲座，武装教师的头脑；另一方面抓住好的典型，进行示范引领，让学校的人力资源发挥最大的潜能。第七，以比赛促引领，我们先后派出谭凯苹、宋文华、王伟华等多名老师参加各级的公开课教学大赛，并获县、市、省级等多个奖项；通过这些活动，加强了我校的教学研究，提高了广大教师的业务水平和课堂效率。
二、夯实基础教学，优化备考环境。
1、强化毕业班的网络核心辐射力度，夯实基础，激发竞争活力。
近年来，我校大力推行年级组负责制，学校领导分工协作负责监管各年级教学工作，如教学副校长负责九年级，教导主任负责八年级。同时，根据各自的特长分别负责学生思想管理、常规管理、班主任及科任教师协调工作。他们之间以抓教学工作为主线，做学生思想工作为基石，调节教师为粘合剂。以九年级工作为网络核心，由点到面，全面辐射，促进和谐发展。各学科之间做到“四统一”，即统一思想，统一进度，统一资源，统一阅卷。教学中杜绝搞一枝独秀，鼓励求同存异，发明创新，形成一种纵向连接，横向调控的管理模式。
在检测中找差距，在差距中找乐趣。我校在月考、周考中严格考风考纪，考后有的放矢的进行总结，教师分工负责培优辅差，力争学生各学科平衡发展，避免“跛脚”现象重演。通过历次成绩的跟踪汇总，以相对成绩评价教师的教育教学工作，使教师横向看到进步，纵向看到差距，让学生天天总结，日日进步，互相合作，取长补短，并提出“进步就是最优秀的”的理念，让每个学生、每个教师、每个班级都能享受到进步的乐趣，从而增强了整体的战斗力。
发挥优秀教师的示范作用，提高整体素质。独花开放不算春，百花齐放才算春，平时工作中采取一帮一结对子的形式营造出一个互相激励、互相支持、互相帮助的改革氛围，用集体的智慧来解决新课程实践过程中碰到的难题，现在有王志喜、贺准军等多名新教师迅速成长，成为毕业班骨干教师。
2、多维度优化备战环境，全面协调，提升综合竞争力。
校领导班子根据具体经济实力制定出切实可行的教学奖励机制，充分体现能者、勤者多酬，庸者、懒者少奖的原则。杜绝“空头支票”的现象发生，这样避免了“吃大锅饭”的局面产生。这样时时唤醒教师的职业情感，尽可能地调动老师们工作热情，各自发挥潜能，展示自我，百花齐放，让教师成为生产智慧的使者，促使教学的“源头活水”永不枯竭。
多维度全方位地创立学生思想工作体系。形成以班主任为核心，科任教师为外围的模式的攻心战术。每年开学之初以养成教育活动为抓手，对学生进行全面思想教育，开展形式多样的活动，在班级、年级树立典型，以身边榜样来激励学生勤学奋进。在班级文化建设中，利用墙报或黑板报宣传迎考内容。在大造言论攻势的同时，让学生根据自己的情况制定奋斗目标，科任教师也根据班级现状制定团体奋斗目标。这样拓展了教育学生的渠道，达到了学生想学习爱学习，教师喜教乐教的浓厚氛围。
坚持不懈抓双休日管理。我校是农村初中学校，相当部分学生家长长年累月在外，双休日成为学校管理的真空地带，针对这一情况，我校采取了双休日家访制度，即行政人员和初三部分教师双休日分成小组，深入学生家庭，一方面了解学生在家的学习情况，另一方面了解学生学习上存在的困难予以解决。针对月考、周考具体情况，不是单纯的报忧告状式走访，而带着学生的荣誉证书登门拜访，不光是优生，差生也不忽略，只要有进步的学生都能得到应有的鼓励，让学生在家庭里，左邻右舍间有面子，有抬头的勇气，也增强了家长培养子女的热情，无形中增添了家长、学生对学校、老师信任感。
把毕业班的教学管理作为网络核心，不断地优化备战中考的外围环境，好的做法逐渐向其它年级辐射，强化过程管理，抓教学质量，夯实起始年级的基础教学，注重学科平衡协调，八年级抓好巩固与过渡，九年级抓好攻关和收尾工作，使全校的教学活动井然有序地全面地铺开，以点带面地潜移默化地增强了我校的凝聚力、战斗力。
教学管理是一项系统工程，只有在每一步骤、每一环节上都表现出业务素质精、教学手段新，课堂环节紧、耐心辅导细，教学才会产生质的飞跃。“玉不琢不成器”，这“琢”就是精雕细刻之意。学校只有细致入微地审视自己的办学情况，注重细节，精益求精，倡导精细化管理才能提高教学效能，真正建构和推动有效教学，促进学校的发展。
眼界就是境界、思路决定出路。工作不是一成不变的，我校在平时工作中紧扣引起学校发生根本性变化的“发展点”，进行自主创新，促进学校发展。虽然时间能够见证我们工作走过的路，质量见证我们管理的结果，但我们和兄弟学校相比，差距仍然很大，我们期望能得到上级领导更多的关心和照顾，能得到兄弟学校更多的成功经验，把我校建设成为走马教育的精品化学校。