走进《水浒传》.docx

名著阅读——走进《水浒传》
兴和二中 张晓宏
为充分发挥语文学科在立德树人方面的重要作用，落实培育和践行社会主义核心价值观要求，更好地推进中小学语文教育教学内涵发展和质量提升，有效解决当前语文教学中优秀传统文化内容彰显不足、经典文学作品阅读量不够、作文教学程式化、语文教学与其他学科以及社会实践整合不够充分等方面的深层次问题，应该增加阅读量，拓展阅读视野，提升阅读能力的问题。初中扩大学生阅读视野，提升学生的思维品质。提倡整体阅读、主题阅读、比较阅读，读懂一般科技类和说明类文章。高中引导学生研读文本，品味优秀作品，感受作品的思想和艺术魅力，发展想象力和审美能力。提倡专题阅读、比较阅读，读懂社科类和评论类文章。要“不断丰富阅读资源，加强方法指导”。
三年规划，做好读书计划
初一：上半学期——《西游记》《骆驼祥子》《鲁宾逊漂流记》
初一：下半学期——《水浒传》《朝花夕拾》
初二：上半学期——《三国演义》《红岩》
初二：下半学期——《海底两万里》《论语》《孟子》
初三：完成中考必读书目的阅读整理和巩固。
以上书单为各年级集体确定的“年级统一阅读书单”，任课老师可以结合实际教学情况及本班学生特点再推荐一两本学生感兴趣的数目，指导学生有计划、有交流地完成阅读。
读整本书，力求精推巧引
——以《水浒传》为例
一、阅读指导，多辟途径；逐层深入，激发兴趣。
（一）利用假期，观看电视剧《水浒传》
任务：1.《水浒传》因何是经典？
2.讲一讲水浒故事（5个以上）。
3.聊一聊水浒英雄（5个以上）。
目的：引导学生感知本书主要内容，并作出初步评价。
（二）印发材料，整理知识卡片。
任务：1.全书知识卡（作者朝代、创作背景、主要内容、主题思想）2.英雄知识卡（确定宋江、鲁智深、林冲等七个主要人物，整理人名及绰号，主要故事，人物命运、典型性格）。
目的：引导学生将厚书变薄，把握主要内容。
（三）阅读原著，梳理主要故事。
目的：利用每天课前5分钟，进行水浒故事大串烧，利用故事情节发展，理清整本书的脉络以及每个主要人物的命运。
拓宽阅读资源：原著、坐拥书城、喜马拉雅听书（调动学生积极性）
指导梳理方法：要求学生将故事简缩成几条主脉（写阅读笔记本上），既注意上下衔接，又力求简洁明了（5分钟讲清一个故事）。
（四）圈点批注，深化阅读感受。
为了使学生明白怎样做好批注，我先示范，把我自己一章目的批注印发给学生，上阅读课时与学生交流批注方法，明确批注时要关注那些文字，怎样做批注。
1.明确要求：批注——在阅读过程中，圈圈点点，心有所感，笔墨追录，三言两语，生动传神。
2.指导方法：指导学生运用不同符号或颜色，做好批注。
（1）注释：在读书时，遇到不认识或难懂的字、词、概念，立刻查工具书或参考书，把查询结果写在书页的空白处。这样，既帮助了理解，又有利于记忆，特别是为下次阅读扫清了障碍。
（2）提要：在读书时，边看边思考，然后用精炼的语言把某段的中心意思记在段落之后。便于把握文章的脉络，复习浏览时，可一目了然。
（3）批语：读书时，对文章用词、采用手法及其好处、提出的观点等等可能产生各种感想、见解、疑问，可以随手把它们写在书的空白处。
（4）警语：在读书时，发现优美语句、典范引文、重要段落、新颖说法及特别值得注意的地方，为提醒自己，可批注上“注意！” “重要！” “用心记住！”“抄写笔记”等字样，使自己注意力集中，并为今后重点阅读提供条件。
　 批注式阅读除了给文章加旁批以外，还包括写读书笔记。我常常让学生在读完某些章回后写读书笔记，这种读书笔记可以长篇大论，也可以三言五语。
　　写读书笔记，一方面使学生体验和思考别人已经体验过的经验和思考过的观念，另一方面也是学生认识自我和认识世界的方式，即通过写笔记来探索和表达自己对世界、对人生的感受与认识。
　　这样看来，写读书笔记对阅读教学来说是多么重要。另外，我们都认为应该把阅读和写作结合起来，而写读书笔记、批注式阅读，实际就是阅读与写作的最佳结合方式，实有一箭双雕之效。
　　阅读是人生中最重要的活动之一，它和我们的生命相始终。读是吸收的过程，贮存的过程，不断充实自我的过程。而写是表达的过程，展示自我的过程。所以，多读是非常重要的，多做批注也是非常重要的。
二、阅读交流，形式多样；加强引导，注重实效。
1.每天一个故事。
备故事必须读书或听书，写出故事脉络图（课上展示，集体评价修改）；讲故事时要简明清楚，突出故事主要内容，展现人物主要特点（集体点评，指导改进）。
2.每周一节阅读课，进行专题阅读指导或专题阅读成果交流。
（1）整书阅读交流，整理重要知识，梳理主要内容，感知水浒英雄。
（2）梳理主要人物、主要故事，理清全文脉络。
（3）围绕一个人物的精读，指导学生结合故事情节分析人物特点。
（4）一个情节的精读，制作创意书签，指导学生关注细节，分析人物、体会文学作品的文学美。
（5）水浒英雄大讨论：水浒英雄之最、为水浒英雄立传。
（6）水浒故事大讨论：新教材选篇推荐。
3.交流展示形式多样，点燃学生参与热情。（戏剧表演、手绘故事、评书故事、制作创意书签等形式）
我常常想，我们要带着一种使命感和责任感教书。就语文教育而言，我得给学生留下语言，留下能力，留下感情，留下兴趣和习惯。我希望阅读能够实现以上目标，既成为一件很有意思的事，更成为一件很有意义的事。

读《水浒传》主题阅读活动课课例解说：
读《水浒传》之“读故事 论英雄”导学案
一、 小说常识
1、 概念
小说是以塑造人物形象为中心，通过故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活的一种文学体裁。（其他文学体裁：诗歌、戏剧、散文）
2、 分类
按照篇幅的长短，可分为长篇、中篇、短篇小说及小小说。
3、 三要素
生动的人物形象、完整的故事情节和人物活动的具体环境。其中，人物形象又是主要要素。
4、 塑造人物的方法
有概括介绍，也有形象描绘；有正面描写，也有侧面描写；最常用的有肖像描写、动作描写、语言描写、心理描写和神态描写。
5、 小说的情节
一般分为开端、发展、高潮、结局四个部分，有的还有尾声。
6、 小说的环境
分为社会环境和自然环境。社会环境和自然环境的描写对表现人物和主题也有一定的作用。社会环境描写特征，指的是对特定的时代背景及人物生活环境的描写。它所描写的范围可大可小，大至整个社会、整个时代，小至一个家庭、一处住所。描写的内容可以是室内陈设、当地的风土人情和时代气氛等。社会环境的描写应具有浓郁的地域风土特色。自然环境描写包括人物活动的时间、地点、季节、气候、景物等，对表现人物身份、地位、行动，表达人物心情，渲染气氛都具有重要作用。综合而言，环境描写的作用主要有：渲染气氛、衬托人物、发展情节、交代背景、突出主题。
设计目的：了解小说知识，关注三要素及情节四部分。
二、 听歌曲，用一句话概括听完歌曲的感受或体会到了梁山好汉的性格特点。
《好汉歌》，1999年发行，原唱为刘欢。歌曲高亢，简练，有表现力，能反映梁山好汉的性格行为特点。
大河向东流哇，天上的星星参北斗哇（嘿嘿嘿嘿参北斗哇）（生死之交一碗酒哇）说走咱就走哇，你有我有全都有哇（嘿嘿嘿嘿全都有哇）（水里火里不回头哇）路见不平一声吼哇，该出手时就出手哇，风风火火闯九州哇（该出手时就出手哇）（风风火火闯九州哇）嘿儿呀咿儿呀嘿唉嘿依儿呀（嘿儿呀咿儿呀嘿嘿嘿嘿依儿呀）路见不平一声吼哇，该出手时就出手哇，风风火火闯九州哇（嘿）
设计目的：通过歌曲，初步感受英雄们的豪迈与侠义之情。
三、 阅读鲁智深相关章节，选择一个你最想讲的故事，完成以下三个任务中的一个任务（可以独立完成，也可以合作完成）。
任务一：演故事（现场话剧表演），论英雄（绘制思维导图）。
任务二：讲故事（梳理故事脉络），论英雄（绘制思维导图）。
任务三：绘故事（四幅主要画面），论英雄（绘制思维导图）。
设计目的：引导学生围绕人物，细读相关情节，分析人物特点。
附注：
1.鲁智深主要情节：拳打镇关西 大闹五台山 大闹桃花村 倒拔垂杨柳 大闹野猪林
2.思维导图示例：

读《水浒传》之“读故事 论英雄”教学设计
课题
《水浒传》——读故事 论英雄
授课教师：张晓宏
教
学
目
标
1、 抓住主要人物和相关情节，再现故事，品评人物。
2、 通过自主阅读、小组研讨、情景再现、思维导图等方式讲故事、析人物。
3、 培养阅读名著的良好习惯，掌握分析人物的一般方法，激发阅读交流的兴趣。
重
点
通过自主阅读、小组合作、情景再现、思维导图等方式演绎英雄故事、分析人物形象。
难
点
培养阅读名著的良好习惯，掌握分析人物一般方法，激发阅读交流的兴趣。
突破
方法
演绎法、讨论法
教学模式
合作探究式
板
书
设
计

义：侠肝义胆、重情重义
鲁智深 粗：性格直爽（脾气火爆）
细：有勇有谋

教

学

过

程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
引入

新授

小结

作业
同学们，今天我们继续共读《水浒》，下面谁来补充并朗读以下知识条目？
《水浒传》是元末明初小说家
为我们留下的一部旷世名作。书中描写了以 为首的 位好汉聚义梁山的故事。有如一副长长的历史画卷，展示了宋代的政治文化，市井风情，社会景观。
一、《水浒传》是我国四大名著之一，先后四次被翻拍成电视连续剧，其中，口碑最好的是央视版《水浒传》，其主题曲《好汉歌》更是广为流传，下面请大家一起跟唱，并说一说自己的感受。
二、这些梁山好汉，个个侠肝义胆，敢报天下不平，他们多有个性鲜明的绰号，一起做个游戏：
天机星 智多星——吴 用
天雄星 豹子头——林 冲
天孤星 花和尚——鲁智深
天伤星 行 者——武 松
天暗星 青面兽——杨 志
天杀星 黑旋风——李 逵
天魁星 呼保义——宋 江
三、今天我们就要走近其中一个好汉的世界，猜猜他是谁？
“生得面圆身大，鼻直口方，腮边一部貉绒须。身长八尺，腰阔十围。手持一柄禅杖，腰系一把戒刀”（补全名号知识）
四、回顾学习单上的任务说明，引导学生分组展示学习成果。
（一）演故事——鲁提辖拳打镇关西
1. 表演组演课本剧（上交改编的剧本）观演同学关注表演组是否演清楚事情的来龙去脉，是否演出了人物的情感和性格。
2.展示学生结合本情节总结的论人物思维导图（选择优秀作品），全体同学评价并修改。
（二）绘故事——鲁智深倒拔垂杨柳
1.展示两位同学绘画作品，结合要求（抓住重要情节，展现人物性格）评价谁的作品更优异。
2.学生结合四幅图片，简要讲清故事的前因后果，其他同学关注画面中的细节之处（人物神态），体会人物内心想法及性格特点。

3. 结合此情节展示思维导图（选择存在问题的思维导图），发现问题，解决问题。

（三）讲故事——鲁智深大闹野猪林
1.展示学生梳理的故事脉络图
巷口酒店，陆谦买通公人。
押解路上，公人烫脚换鞋。
野猪林里，智深及时搭救。
再次上路，护送一程分别。
2.学生讲故事，听讲同学关注他讲得是否情节脉络清晰，人物特点鲜明。
3.思维导图论英雄（优秀作品）。
小结一：分析人物的特点
1.我对鲁智深做了四个字评价：忠、义、粗、细，请同学们结合本节课的展示交流，说说其中哪个字不适合用来评价鲁智深，并说明理由。
2. “义”是鲁提辖的灵魂，他之所以“打”、“救”无不出于一个“义”字。请根据“鲁提辖拳打镇关西”“鲁智深大闹野猪林”两个情节，用两个四字词语解读这个“义”字。
3. “粗”与“细”的统一， 是鲁提辖性格的特色。请分别用一个四字词语解读这两个字。
小结二：分析人物的方法

1. 修改完善任务单（关注细节）
2. 议一议：《鲁提辖拳打镇关西》《智取生辰纲》谁入教材更有利？

思考

填空

朗读

聆听歌曲，跟唱歌曲，
进入情境，
感受形象。

绰号识英雄接力赛

感知人物，补全知识。

认真观演
客观评价

评价导图
总结方法

明确要求，发现问题。

关注细节，感受形象。

发现问题，解决问题。

明确故事脉络图的要素：开端、发展、高潮、结局

听故事
析人物

深入思考，全面分析，感受形象。

明确分析人物的一般方法。

回顾《水浒传》基本知识和主要内容。

激发兴趣
引发思考
感受形象
畅谈感受

活跃思维，引出目标。

从人物外貌中初步感受人物特点。

结合学生评价，指导表演细节。

结合优秀导图，指导分析方法。

引导学生善于抓住主要情节。
指导学生注重揣摩人物心理，分析人物性格特点。
通过发现并解决思维导图中存在的问题，巩固
方法。

明确故事脉络图及讲故事的基本要求：
条理清楚、
语言简明、
生动有趣。

引导学生结合情节，关注描写，分析人物。

总结方法，阅读延伸。

反馈课堂所学，引发辩证思考。
学习效果评价设计
评价方式
评价内容
评价项目
评价等级
A
B
C
D
自评
课前预习任务完成质量

对本节课知识的兴趣

本节课独立思考的习惯

自信心体验到学习成功的愉悦

理解别人的思路，与同伴交流的意识

在知识、方法等方面获得收获的程度

同伴互评
本节课发言的次数

本节课发言的质量

小组合作融洽度

本节课互动活动的参与

师评
课前作业完成质量

上课听讲的专心程度

参与教学活动的程度

课堂发言反映出的思维深度

课堂发现问题的能力

合作交流态度与能力

评价说明
在评价等级下，相应的栏只能选一项

学生改编《鲁提辖拳打镇关西》剧本
这个剧本以鲁达的三拳为重点，简练集中，而且人物个性鲜明，动作语言等都极富个性，易于表演也适于表演。
人物 鲁提辖、郑屠、店小二、众邻居
地点 郑屠肉铺前
事件 鲁达为金氏父女平冤，三次消遣郑屠，并三拳打死郑屠。

旁白：前情交代——话说鲁达，李忠、史进三人来到潘家酒楼上，拣个齐楚阁里坐下喝起酒来。正说些闲话，说得入神，只听隔壁阁子里有人哽咽啼哭。鲁达焦躁，便把碟儿盏儿都丢到地上，唤来酒保，问明缘由。得知卖唱女金翠莲被郑屠强娶为妾，后被其妻赶出家门，又遭镇屠敲诈，只能到酒楼卖唱还钱给郑屠。鲁提辖听了金翠父女的遭遇，非常生气，当即凑了一些银两赠给金氏父女，并决定第二天先帮忙二人脱身，再到集市去惩治卖肉的郑屠。
第二天：……
地点：小酒店
鲁达 （风风火火地来到肉铺）金老汉，不是昨天说好今日要早早离开这里吗，收拾好了吗？怎么还不走？
金老汉 （略显焦急，急忙起身）恩人呀，一早我们就收拾好了，可是，店小二拦着不让我们走呀！
鲁达 （愤怒样，四下巡视）今天我特地前来相送，你父女二人只管走便是，我看谁敢拦?
（金氏父女告别后准备离开，店小二见后赶快出来拦住二人）
小二 （面露难色）走不得呀！（面向鲁达）提辖大官人，我可不敢让这二人走了呀，郑大官人吩咐我看着他们，若是把人看丢了，我就有麻烦了。
鲁达 (恼怒起来)什么郑大官人，还敢相拦，(说完一个巴掌打得店小二原地转了一圈)他若来找人，你只管告诉他是我把人放走的，让他来找我理论！
小二 （捂住被打的脸，神色慌张，连连后退）提辖大官人息怒。

旁白：鲁提辖怕金氏父女走不多远，又被店小二追回，于是足足在店门口坐了两个时辰，约莫父女二人走的远了，方才起身，径投状员桥来。
地点：郑屠肉铺
﹝郑屠开着两间门面，两副肉案，悬挂着三五条猪肉。郑屠正在门前柜身内坐定，看那十来个刀手卖肉﹞
鲁达 （气势冲冲地来到肉铺）郑——屠。
郑屠 （略显慌张，急忙出柜，走了个踉跄）不知大人到此，有失远迎，提辖恕罪。（对下手做个手势，下手搬来椅子，郑屠用袖子擦凳子）提辖官人请坐。（大喝）伙计，端茶去！（恭敬地）提辖大人有何吩咐？
鲁达 （坐下，翘起二郎腿，双手向左侧一抱拳）“奉着经略相公钧旨：“要十斤精肉，切作臊子，不要见半点肥的在上面。”
郑屠 （眉头微皱，随后眉开眼笑）使得，使得。（随即叫来了下手）你们快选好的切十斤去。
鲁达 (故作不耐烦)不要那等腌臜厮们动手，你自与我切。(说完就站起来，一瞪眼)
郑屠 （迟疑）说得是，小人自切便了。
﹝郑屠到肉案拣了十斤精肉，细细切做臊子。手脚还麻利，不时地擦汗。) (心说：府上可能要做馄饨。不过十斤岂不多了点。郑屠边切边嘀咕着，整整切了两个小时，只见他转动手指头，伸个懒腰，用荷叶把肉包起来﹞<前面划线处也念出来，声音略小，做嘀咕状>
﹝店小二捂着脸，从舞台一边出，向郑屠做金氏父女逃走的手势，就是不敢上前禀报﹞
郑屠 提辖官人，叫人送去？
鲁达 送甚么！且住，再要十斤都是肥的，不要见些精的在上面，也要切做臊子。（提辖说完两脚叉开，两手插着腰）
郑屠 （满脸疑惑）却才精的，怕府里要裹馄饨，肥的臊子又有何用？（少了先前的殷勤，多了几分不满）
鲁达 （睁大眼睛，提高嗓门）相公钧旨分付洒家，谁敢问他？
郑屠 （满脸堆笑，不情愿地）是合用的东西，小人切便了。
﹝郑屠又选了十斤实膘的肥肉，也细细的切做臊子，把荷叶包了。整弄了一早辰，却得饭罢时候。﹞
﹝小二探出头来，和郑屠使了个眼色，不敢靠前。买肉的主顾也一并向后退了﹞
郑屠 （强颜欢笑）着人与提辖拿了，送将府里去？
鲁达 （不领情）再要十斤寸软骨，也要细细地剁做臊子，不要见些肉在上面。
郑屠 （不耐烦，奸笑一声，极度不满）却不是特地来消遣我？（将肉怒置案上）
鲁达（暗自作喜，跳上桌子，睁大眼睛）洒家就是特地来消遣你。
﹝鲁达把两包臊子劈面打将去，就像是下了一阵的“肉雨”。 郑屠心中大怒，从肉案拿来一把剔骨尖刀，冲向鲁达，鲁达早已跳到街上﹞
﹝店小二傻眼了，两手一哆嗦，愣在那。众邻舍也退将了去，不敢向前﹞
﹝郑屠拿刀扑向鲁达，鲁就势按住郑拿刀的手。一踢小腹，二踏胸脯，三提拳头﹞
鲁达 （暴怒）洒家始投老种经略相公，做到关西五路廉访使，也不枉了叫做‘镇关西’！你是个卖肉的操刀屠户，狗一般的人，也叫做‘镇关西’？你如何强骗了金翠莲?”
﹝鲁达照着他的鼻子一拳打下去。郑哀号一声。﹞
旁白：这一拳正打在郑屠鼻子上，打得鲜血迸流，鼻子歪在半边，却便似开了个油酱铺，咸的、酸的、辣的一发都滚出来。
郑屠（被鲁达打倒在地，挣扎不起来，口里直叫）哼，打得好！（说话没好气）
鲁达（怒火冲天）直娘贼！还敢应口！
﹝鲁达提起拳头朝眼眶际眉梢又打一拳，郑屠口中血涌了出来。作头晕目眩状只好求饶。）
旁白：这一拳正打在眼眶际眉梢际，打得眼棱缝裂，乌珠迸出，也似开了个彩帛铺，红的、黑的、紫的都绽将出来。
（众人有捂住眼睛的，有捂住嘴巴的。个个吓傻眼了。两边看的人惧怕鲁提辖，谁敢向前来劝。）
郑屠 （有气无力）提辖饶命，小的再也不敢了。
鲁达 （气不过）咄！你是个破落户！若只和俺硬到底，洒家倒饶了你！你如今对俺讨饶，俺绝不饶你！哼！
﹝鲁达抓起郑屠，又朝其太阳穴打下一拳。）
旁白：这一拳，正着太阳穴上，却似做了一个全堂水陆的道场，磬儿、钹儿、铙儿一齐响。
（只见郑屠挺在地上，口里只有出的气，没了入的气，挺在地上。鲁还伸出手指，探郑屠的鼻息﹞
鲁达 （一看情况不妙，故作声势）你这厮诈死，洒家再打！（心里盘算着）俺只想痛打这厮一顿，给个教训，不料却三拳打死了他。早晚要吃官司，不如及早撒开。（一边奔走，一边回头喊着）你这厮诈死，洒家与你慢慢理会！
﹝鲁达从人群中一侧下，众人一拥而上。店小二见状，探了郑屠的鼻息，大喊郑屠死了。郑屠的下手拖着郑的尸体退下﹞
尾声 众人看到郑屠死了，纷纷拍手称快。金氏父女担心鲁达吃亏又折了回来，见到这一场面，随即跪地叩了个响头。围观的小孩口中念到：英雄一生平安。好人一生平安。
﹝音乐刘欢《好汉歌》响起，演员集体上谢幕﹞