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培养幼儿自信心的方法
孤山镇第二幼儿园　　　　闫雪
爱因斯坦曾经说：“谁拥有自信，谁就成功了一半。”自信心是一个人对自身力量的认识，是一种良好的心理品质，也是一个人克服困难，取得成功的内在动力，而一个人的自信并非遗传，须经过后天的培养。幼儿期是幼儿个性品质可塑性较强的时期，在这个时期培养幼儿相信自己的心理品质，对幼儿一生的健康成长起着重要作用。现如今的家长迫于升学压力，从幼儿园开始就让幼儿学这个，学那个，他们的注意力都集中在了幼儿的智力和能力培养，很少甚至没有家长关注幼儿的心理塑造，以致现下有一部分幼儿胆小，懦弱，遇事缩手缩脚。因此培养幼儿的自信心，是我们幼儿教师面临的重大问题。如何培养幼儿的自信心，我认为可以有以下几种方法：
一、尊重幼儿
他们虽然很小，他们也许很调皮，甚至什么也不会，但我们不能否定他们也是一个独立的生命个体，他们有自己的喜好，他们有自己的想法，也有属于自己的小世界。而作为施教者的我们及他们的家长不能逼着他们去做他们不愿意的事，还要冠之以冠冕堂皇的理由“我这是为了你好。”我们能做的是顺从他们的天赋和兴趣。
二、善于发现孩子的闪光点
初为幼儿教师的这五个月让我明白即便是胆小怯懦、调皮捣蛋、一身缺点的幼儿，偶尔也会有让人眼前一亮的时候，这也许在别人看来微不足道，但我们，他们的引导者，一定要抓住这稍纵即逝的闪光点，给予必要的表扬鼓励，适时地做出引导，你会收到意想不到的结果。班里有一名幼儿叫李淑娇，说句真心话最开始我真的不喜欢这个孩子，我认为她太调皮，其他幼儿不停的告诉我“老师，李淑娇打我”，“老师，李淑娇她推我”等等，随着这些话语，我对李淑娇的印象也
越来越差，一天午休起床后我正在给幼儿们整理床铺，抬头时正好看到李淑娇在整理自己的小床，虽然整理的不是很平整，但我当时很开心，吃午点前，我在全体幼儿面前表扬了李淑娇，从那天以后李淑娇几乎每天午休起床都会给老师打下手。当然我们不能一口吃一个胖子，李淑娇也不能一下子方方面面做到很好，但贵在日常生活中的点点滴滴，肯定他们的点滴进步，及时地给予鼓励，以此来逐渐改变他们的一些不良行为习惯。
三、给予幼儿更多的爱
班里有一名幼儿叫白俊宇，刚来班时，既不和别的幼儿说话，也不玩耍，只是一个人静静的坐着，就是老师早上点到的时候他也不说话。最初我们以为刚来新的环境不适应，过几天就好，没想到当别的幼儿已经打成一片的时候，他仍旧是一个人玩，不说话。于是我让全班幼儿围成圆圈，让其他幼儿逐个与白俊宇握手或拥抱，并向白俊宇做自我介绍，从那天以后，白俊宇虽然仍不大说话，但会对我们微笑，点到的时候也会答“到”等等。著名心理学家罗杰斯把喜欢、关怀、尊重、认可、爱抚称为积极的关注，并把它看作是人类的普遍需要和自信的源泉，成人的拥抱、抚摸、点头、微笑，以及亲切、慈爱的语言，不仅使幼儿感到安全，对世界产生基本的信任，而且使幼儿感到自身的价值，从而充满信心、愉快地探索世界；而成人的忽视、冷漠、拒绝、不理会，不仅使幼儿最基本的需要得不到满足，恐惧感和不安全感增加，而且使幼儿怀疑自身的价值。因此，不论是教师还是家长，都要努力为幼儿创造一种关怀、宽松、愉快的生活氛围，给予幼儿充分的爱，而不是以简单、严厉、不耐烦的态度对待幼儿。
三、让幼儿做一些力所能及的事情
日常生活中我们不难听到幼儿会说“我不会”，“我不行”，“我怕”等等，这样的幼儿常常是自卑的，他们不愿去尝试，总是自我否定，他们怀疑自己的能力，这是缺乏自信的表现。我在园内担任的是科学老师，在开展一次科学活动时，我在活动延伸环节设计了让幼儿试着写数字“1、2、3”，幼儿们会与不会都按着我写的样子都试着写了，只有杨智升没写，该幼儿在班里也比较内向，不怎么活跃，我便问他为什么不写，他的回答就三个字“我不会”，我没有多说什么，蹲在他旁边，握着他的手和他一起写了好几遍，又让他试着写，他也终于敢自己写了，我随口说道“你看，没有你想的那么难是不是，杨智升也可以写的很漂亮，对不对？”从这以后每当我问道谁愿意试试的时候，我总能看到杨智升举起的小手。因此，教师要创设轻松的心理环境，我们要允许幼儿犯错误，放手让幼儿去想、去做，少为幼儿做不必要的帮助，每天给幼儿简单的任务让他们独立完成，比如说自己穿鞋、穿衣服，整理床铺，洗脸等等，给予他们独立锻炼的机会，让他们体验成功的快乐，让他们认可自己，肯定自己，相信自己，逐步建立自信心。
当然，教无定法，培养幼儿自信心的方法还有很多，以上方法仅是我个人见解。总之，自信心的培养不是一朝一夕能完成的，需要我们教师持之以恒地对幼儿进行多方面、多渠道的教育，及时调整好他们的心态，调动孩子心中的积极因素，善于发现幼儿的身上微小的闪光点并予以适时的表扬，不断培养、提高孩子的上进心、自信心。

2013.12.23

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