《得道多助-失道寡助》.docx

《得道多助，失道寡助》教学设计
银川市第十三中学 张巨莉
教学目标：
1. 疏通文意，积累文言词汇。
2. 反复诵读，背诵课文。
3. 理解“人和”在战争中的重要意义。
4. 学习孟子说理论证的方法，品味对比、排比等修辞的表达效果。
5. 教学重难点：
朗读课文，熟读成诵。
理解“人和”在战争中的重要意义。
课时安排：1课时

一、 导入
中国文化源远流长，“四书五经”是儒家的经典著作，你们知道是哪几部吗？
简介《孟子》：
《孟子》是儒家学派的经典著作之一，记述了孟子及其弟子的言行、政治主张、哲学主张、个人修养，伦理道德等思想观点和政治活动的书。共七篇，是孟子和他的弟子万章等合著的。
孟子（约前372一前289），名轲，字子舆，邹（今山东邹县）人，战国时期思想家、教育家，是儒家思想的代表人物，地位仅次于孔子，被尊为“亚圣”，后世常以“孔孟”并称。他生活在兼并战争激烈的战国中期，主张行“仁政”以统一天下。
今天我们就一起来学习孟子的一篇文章《得道多助 失道寡助》。
二、 初读课文
1、 检查预习
下列加线字的读音你能读准吗？
夫环而攻之 米粟非不多也
域民不以封疆之界 亲戚畔之
你能读准下列句子的节奏吗？
环 而 攻 之 /而 不 胜 。
域 民 /不 以 封 疆 之 界 。
城 /非 不 高 也 。
故/ 君 子 有 不 战 ，战 /必 胜 矣
2、朗读
（1）.自由朗读课文,
要求:读音准确 停顿恰当 重读突出 富有节奏
（2）.指名学生朗读，男女生分读，全班齐读。
3、疏通文意
同桌合作，结合课下注释翻译课文。
（1）解释下列红色词语的意思
天时不如地利，地利不如人和 三里之城，七里之郭
环而攻之 是天时不如地利也
池非不深也 兵革非不坚利也
委而去之 域民不以封疆之界 固国不以山溪之险 威天下不以兵革之利 得道者多助，失道者寡助 亲戚畔之
（2）文中还有哪些句子在翻译的过程中存在疑问？
学生质疑，学生答疑，教师点拨。
三、品读课文
1.介绍背景
战国时期，诸侯各国之间的吞并战争日益激烈，为了求得生存，乃至建立霸业，各国君主不约而同地崇尚武力而不体恤百姓。面对这种现实，孟子提出了他的治国理想。
2. 本文的中心论点是什么？
天时不如地利，地利不如人和
3. 作者是如何来论证中心论点的？
第一个事例----天时不如地利
三里
环 不胜 天时不如地利也
七里 得天时
（1）第二段中哪些语句说明守方占据“地利”攻方具备“天时”?
(2)根据提示背诵第二段。
第二个事例----地利不如人和
城高
池深 委而去之 是地利不如人和也。
兵革坚利
米粟多
（1） 第三段中哪些语句能证明守方占据“地利”？
运用双重否定排比句，起肯定、加强语言气势的作用，极言防御一方地理条件的优越。
(2)根据提示背诵第三段。
结论-----得道多助失道寡助
域民 得道多助 天下顺之
固国 战必胜矣
威天下 失道寡助 亲戚畔之
（1）作者由战争类推到治国，得出了什么结论？
（2）“道”和“人和”有何关系？
（3）根据提示背诵第四段
4.小结
孟子开门见山在文章开篇就提出中心论点“天时不如地利，地利不如人和”，然后通过例举战例来分别论证中心论点。孟子再由战争类推到治国，得出结论“得道多助，失道寡助”。并将“得道者”和“失道者”进行对比，进一步论证“人和”在战争中的重要作用。
三、 拓展
1. 历史上“人和”取胜的战争
抗日战争
秦王朝施行暴政，使“天下苦秦久矣”，导致陈胜吴广起义，秦王朝灭亡。
2. “人和”在如今我们的生活中还有意义吗？
众人拾柴火焰高
人心齐，泰山移
四、 作业
背诵全文

板书：
得道多助 失道寡助
《孟子》
战争
人和 得道
治国

《得道多助失道寡助》教学反思
十三中 张巨莉
一、 目标明确，条理清晰
《得道多助,失道寡助》是一篇文质兼美的经典之作,鉴于本文在苏教版的篇目中将本文放在了诵读欣赏中,因此在设计教案时以诵读为主线,注重在读中理解,在读中品味,在读中感悟。在朗读的基础上再学习孟子说理论证的方法，品味对比、排比等修辞的表达效果。
整节课的教学实施过程由几个板块内容构成:第一板块“情境导入，走近作品”;第二板块“整体感知,诵读训练，深入文本,品读赏析”,具体又分合作探究、疑难字词释义,探究文章主旨、赏析论证艺术,;第三板块“古为今用,拓展迁移”,设计一道开放性思考题谈谈“和”的新意,力争让学生学会从历史发展的角度和运用现代观念的角度来理解和评价文章内容,注重教学内容的价值取向,尊重学生在学习过程中的独特体验。
    二、以诵读为主线
书读百遍其义自见，在备课中运用多媒体进行教学的同时,以诵读为主线,采取诵读、点拨、等方法,调动学生的学习积极性。
在诵读的过程中指导朗读方法并范读，学生在本文的朗读上有了不同程度的提高。
理出每段的结构图，交给学生背诵的方法。
三、不足之处
1、授课过程中注重了朗读，造成在后面的分析论证方法上时间有点紧，在提升主题部分稍显粗糙。
2、学生第一次参与录课，有点紧张，所以课堂气氛有点不够活跃。
3、板书书写布局不够合理美观。