【信息技术】技术支持”分享课.doc

分享课设计
学科
数学
年级
三
授课人
王青丽
所在学校
平遥县古陶镇西关小学校
课程名称
长方形和正方形的周长
节选片段名称
长方形的周长
全课教学目标
（一）知识与技能
1．让学生探索长方形和正方形的周长计算公式，并能熟练地计算长方形和正方形的周长。
2．让学生学会解决有关长方形和正方形周长计算的简单实际问题。
3．培养学生的观察比较、分析推理能力和空间想象力。
（二）过程与方法
经历探索活动，进行归纳，概括出长方形和正方形周长的计算公式。
（三）情感态度与价值观
让学生体会数学与日常生活的密切联系，初步了解数学的价值,发现日常生活中的数学现象，并有探究的欲望。
节选部分目标
（一）知识与技能
1．让学生探索长方形的周长计算公式，并能熟练地计算长方形的周长。
2．让学生学会解决有关长方形周长计算的简单实际问题。
3．培养学生的观察比较、分析推理能力和空间想象力。
（二）过程与方法
经历探索活动，进行归纳，概括出长方形周长的计算公式。
（三）情感态度与价值观
让学生体会数学与日常生活的密切联系，初步了解数学的价值,发现日常生活中的数学现象，并有探究的欲望。
信息技术在其中解决的重点和难点
教学重点：通过动画让学生探索长方形的周长计算公式，能熟练地计算长方形的周长。
教学难点：让学生学会解决有关长方形周长计算的简单实际问题。

教学过程
环节
教 学 内 容
教 师 活 动
学 生 活 动
信息技术手段
环节一
旧知复习导入

1．回忆旧知
（1）我们已经学习了“周长”，谁能运用教室里黑板的表面，说一说什么是周长？
（2）课件出示：例4中的长方形，指名用手比划出它们的周长。
2．揭示课题
今天，我们就一起来探究长方形的周长计算方法。
指名说一说，其他同学认真观察并倾听。让其他同学看清从哪开始，绕边一周，回到起点，头尾相接，手指要紧贴黑板的边缘。如告诉学生不能说黑板的周长，而应该说成“黑板面”的周长。
（思考点比如使用了什么信息技术环境、用到哪些课件或展示了什么素材、
资源等）
ppt课件出示：例4中的长方形
环节二
自主探究，发现新知

探究长方形周长
①测量数据。
师:计算长方形的周长，需要测量哪几条边？为什么？

②计算周长。怎么求长方形的周长呢？请你自己在随练本上算一算。

③交流汇报。你用什么方法计算的，谁来和大家分享一下？
④观察分析。
师：你能根据你的观察，说出这些算式分别是什么意思吗？
根据学生回答，用箭头表示出他们之间的联系。

⑤比较优化。上面这几种计算方法，你喜欢哪种？请说说你的理由。
⑥得出结论。长方形周长=长×2+宽×2，长方形周长=（长+宽）×2

（只要测量出长方形的一条长和一条宽，根据长方形对边相等的特征）
让学生拿出学具中的长方形，动手测量。

学生出现的算法可能有：6＋6＋4＋4，
6×2＋4×2，
（6＋4）×2。

学生汇报

课件动态演示：复制出长方形四条边，然后合并起来的过程，展示学生的三种不同算法
在理解前两个算式的基础上，让学生明确第三个算式表示的意思。

环节三
即时练习
1. 经过探究，我们已经会计算长方形的周长了，在实际练习时，要根据具体题目选择合适的方法。但无论运用哪一种方法进行计算，都必须知道什么条件？
2. 课件出示： 一块长方形菜地，长是6米，宽是3米，四周围上篱笆，篱笆长多少米？如果一面靠墙，篱笆至少要多少米？
3. 6
厘
米
8厘米
这个图形的周长是多少厘米？

(长方形的长和宽)

学生独立完成练习，再和同桌交流一下，你是怎样计算的？

学生独立完成，交流汇报。

课件出示

课件出示
环节四
课堂小结
通过这节课的学习，你有什么收获？

学生汇报

听课教师评价
（着重信息技术使用的效果）
1.信息技术的使用，让抽象的规律概念变得更直观、更形象。
2.学生更愿意、也更乐于接受这种信息化的课堂。
3.课堂效果好于传统课堂效果。
4.打破了时空界限，为开展学生的“自主学习”创造了更为有利的条件。现代的信息技术手段提供了个别化的形式，满足不同学生的学习需求。
自我反思
信息技术使用起到什么作用，是否达到预计目标
信息技术的使用让课堂变得活跃，概念变得直观化，达到了预期的目标。
运用教学方法、激发学习兴趣。
创设和谐的学习环境，让孩子积极主动学习。
让一些枯燥乏味的知识变得有趣、生动，使孩子能在轻松的氛围中学到更多的知识。

有什么不足或遗憾
1.由于制作时间和自身信息化技术的限制，课件不够精美。
2.教师语言还有待加强。
3.只注重知识的传播、不重视知识的扩展与延伸。

如果再上一次，你将进行哪些改进？
1. 课件制作更精细，儿童化 
2. 把教师语言组织的更加精炼，富有童趣。