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从“听说课”看“新高考”的去功利因素
三峡高中 陈洪涛
金秋十月，夷陵区龚明星名师工作室和宜昌市朱学恒名师工作室二强联手，在三峡高中举行了新高考主题讲课和研讨会，会上听了夷陵中学邬雅娜老师和三峡高中汪桂芬老师的听说课，令人耳目一新，感触良多，收获颇丰。
汪老师的课，采用了自编自导自演的原创风格，课堂内容出离了教材，结合自己的假期旅行经历，自己编写和录制听说材料，并设计了大量的有挑战的练习，在备课方面投入了大量的时间和精力。可谓是听说课的鸿篇巨制，也是对付应试教育的得分利器。加上循循善诱的引导式教学，亲切的教态和和谐的课堂氛围，为我们打造了一节高效的听说课。
相比之下，邬老师的课，更多的选取了教材资源，在听说和课堂互动上彰显了一流高中的名家风范。邬老师听说课选材精当，切入点精准，贴合学生的实际。通过预习引导和简洁的课堂用语对学生循循善诱，将学生的热情全面激发，从一开始的不敢开口变成了后面的满堂热论，踊跃发言展示。邬老师既有四两拨千斤的神力，又有化腐朽为神奇的功底，将平实芜杂的听说课以如此清新自然又轻松的方式解读，水到渠成，并有高效的落实。体现了新高考语言的交际功能和习得渗透的学习本质，也体现了新高考对学生四个能力的培养：用英语分析问题解决问题的能力，培养学生在交际中使用语言的能力，用英语获取和处理信息的能力，以及批评性思维能力。真的提醒我反思平时课堂教学中一些功利的不足。
再反思平时我的听说课，较多流于形式，比较多用听力训练越俎代庖，将学生的“说”的机会生生剥夺。应试成为课堂主流，偏离语言学习初衷，课堂越来越缺乏活力，听课之后，深感自己教学之功利的不足。因为是高三复习课，为了节约时间，多数授课都是老师一言堂，然后的题海战术，久而久之，学生会感到乏累，缺乏了学习的原动力。感谢这样的一个盛会提供的学习机会，深感自己的教学方式亟待优化，需要更多在引导学生学习时，少一些功利的驱动，多一些兴趣的体验，这样更有利于学生在高考中脱颖而出。并有一点粗浅的计划和小目标，写来与大家共享：
１. Daily report助力书面表达。将课前五分钟的daily report并形成常规，日积月累，会让学生有不菲的收获。要想有精彩的呈现，须有充足的准备，因此要求提前给出话题材料，让学生自习读书有所涉猎，或者课堂讨论来一个brainstorm，让学生脑洞大开。甚至可以学生文字材料，在老师批阅修改后让学生有保质保量的精妙呈现。
２. Group discussion提点课堂讲解。高三的题目量很大，课堂只有40分钟，如果全由老师讲解，往往针对性不够强，而且时间比较紧迫，难以做到兼顾。有效利用group discussion的小组合作学习优势，每组确定一个中心发言人，明确讨论任务，加强课堂督查和课后听写检查，并形成规矩。学生的学习主动性得到有效开发，并能够集思广益，找到知识的生长点，探究原理，最后以学生“说”的方式解决题海中的难题，事半功倍。
３. Group competition增强学生的竞争力。课堂上老师的ask and answer环节较多，举手的总是一些基础好的学生，对于基础一般和口语偏弱的学生，总是少了一些机会。要有效激发学生的参与意识和竞争意识，时而可以利用小组之间的竞争来提点一下。通过小组抢答竞分的方式促进班上的学生积极参与。并给优胜的组员一些小小的奖励，效果会更好。
４. “去配音软件”让课堂火起来。汪老师的课，全程由自己录制，原创制作，可敬。但数码时代为我们提供了多少优化课堂的机会。以后的听说课，可以适度运用去配音软件技术，让地道纯正的课堂配音服务于教学，也可以减省自己配音的环节，提高教学效率。
新高考面向下的英语教学，应将教学反思和学习作为常态。立足基础，放眼长远，一节听说课，既要着意于培养学生听说基本功的培养与落实，又要高屋建瓴，培养学生的跨文化交际意识与可持续学习能力，凸显英语的工具性和应用性以及交流性作用。