英语教学叙事.docx

说说八年级(1)班学生厌学英语的事
陈善荣
我在小关中学教英语20年，教学经验比较丰富。工作兢兢业业，认真负责。多年以来，所带非毕业班级英语质检成绩位于张滩片前列，多年任初三英语教学，所带班级中考成绩名次均位于汉滨区前3名。但是，这一届学生厌学情绪十分严重，质量下滑严重，这几个月来，坐下来冷静思考，认真反思教育教学工作，写一点关于几个学生厌学英语的事。
一、厌学英语学生举例
1、 学生A，男，15岁，在农村地区家境算比较富裕。父母长期外出打工，在家学习无人管理，好逸恶劳，他把学习英语当作“苦差事”，不记单词，不做英语题目，对学习英语抱着“破罐子破摔”的消极态度，本人多次找其谈心，他却说：“我不考学，不想学!”
2、 学生B和C，女，16岁，在农村地区家境算比较贫穷，父母常年在外打工，留守青少年，各门功课厌学情绪严重，七年级谈恋爱，沉溺手机游戏。不记英语单词，不写英语作业。次次作业不主动交，每次单词听写几乎0分。
3、 学生E，男，15岁，单亲家庭，英语厌学情绪严重，不记英语单词，不写英语作业。次次作业教师要账，每次单词听写几乎0分。多次找其谈心，收效甚微撇下一句话“单词难记，我不想记单词”
4、 学生F，男，15岁，各门功课厌学情绪严重。多次单词听写几乎0分。
二、厌学英语原因的思考
1、 英语学科较难学，单词、句型及语法记忆量大，并且容易遗忘。七年级学习兴趣即使调动起来，但是其学习难度大，加之语言学习枯燥，学习兴趣难以持久。陈永安、刘常科、唐涛、陈辉等一共9位学生厌学情绪严重，大约占全班学生的三分之一。“厌学英语”效应统治了这个班。这些学生认为学习英语除了考试没有用找借口说“我也不考大学，也不出国，何必学习英语。”
2、这几位学生家庭教育缺失，过于溺爱孩子，孩子从小养成怕吃苦，没有耐心没有进取心。为此这几位学生总是找借口：英语单词难背，语法不好理解，阅读理解读不懂，他们厌学英语的根本原因是:自身懒惰的心理作祟，自己没有吃苦耐劳坚持到底的勇气。《曹刿论战》中曾提到“一鼓作气，再而衰，三而竭的道理”。遇到困难，好学生尝试，差一点学生直接放弃。为此他们干脆不用心听讲，不写作业，不学英语。
3、这几位学生认为我的课堂听不懂，教学方法毫无新意，枯燥乏味，英语课很无聊，这是为他们不想学习英语又找一个理由。
三、采取措施后反思和效果
1、多次和这几位学生家长家访交流，希望家长配合教育，但是没有成效。因为这些学生根本不听家长劝学，家长也无能为力了。以下是几位学生的原话：“英语单词难背，你上初中英语也是不好嘛”，“叫我背单词，你来背试一试”，“我就是混初中毕业的”，“我不想上学，你要叫上学”。
2、成立“优帮学困生制度”，即优秀生帮助这几位学困生制度。结果是这几位学生自身懒惰，怕吃苦耐劳，不拜师学艺，我派的优秀学生要么教不会他们，要么逃之夭夭，躲避学习。
3、教师加强督查和帮助。新教育强调“只要行动就会有收获，只要坚持就会产生奇迹”。本人在这一理念指导下，经常督查和帮助这几位学生，然而这几位学生太懒惰，从不参与我的帮助，教学是一个师生双边的互动。这一措施最终失败。
4、改变教法，活跃课堂，激发学习兴趣。这套教材设计了许多有交际意义的任务或活动体现了以学生为本的目的。有利于学生在英语课堂上“动”起来，“活”起来。但是英语课堂教学需要学生充分参与，英语学习需要学生与老师合作，与同学交流。通过参与和互动，学生的英语水平才会得到不断提高。然而，这些学生根本不预习，不参与。
5、严格要求学生。这一点我本人真正做到了。要求没有背会单词的学生中午到我的门口来背，这几位学生几乎上学期天天中午到我的门口来记，但是厌学心里作祟，即使抄记30遍单词记不会单词。加之也严重的影响其他教师午休，这种方法最后不得不放弃。
总之, 这一届英语教学，不管学生是否学不学，我将继续努力，该做的工作我一定尽最大努力做好。不管成绩好不好我不在乎，因为我努力付出了。