比一比量一量教案.doc

《量一量 比一比》教案
香洲十六小 戴蔚
[教学目标]：
1、结合生活实际，经历实际测量物体长度的过程，认识身边事物的长度。
2、在实践活动中，能够用比较合适的方式描述物体的长度，在比较、修正结果的过程中，体会测量的本质，培养估测能力，建立初步的长度观念。
3、感受数学在日常生活中的应用，体验数学活动带来的乐趣。

[教学重点]：对量的实际意义的理解，发展长度观念。
[教学难点]：对量的实际意义的理解，发展长度观念。
[教学过程]：
一、创设情境，引出测量
1、  联系生活，激发“量”的需要
直接出示海洋王国的。
师：孩子们，想去这里玩吗？
生：想
师：好，今天老师和你们一起乘公交车去海洋王国。小精灵告诉我们：1米20厘米以上的小朋友就要购票了。（图片出示）那我们怎么知道自己要不要购票呢？
生：要量一量
师：对，那我们用什么量呢？
生：尺子
2、提供情境，探索“量”的方法
（1）老师出示几种常见的尺子，让学生从中选出适合量身高的
（2）找5名同学到台上按高矮排好，并指名两名学生到台上来量
（3）学生边量边说量的方法
（4）用比较的方法估计台上其他几位同学的身高。
二、实际测量，认识身边物体的长度
1、解决买票的问题，现在我们就去海洋公园了。（播放视频）
看完视频后，你印象最深的是什么呢？
生：动物冠军鲸鲨、海马……
尝试让学生描述6米长的鲸鲨的大小，引出身边熟悉物体的长度或高度的测量。
2、以测量肩宽为例，作好测量的指导
（1）提出测量要求，保证参与者活动的全员性
师：3人为一组，每人选其中一样来进行测量。例如：其中一人选了肩宽，那么他就量另外两人的肩宽。先估一估再测量，同时还要记住测量结果。
（2）组织反馈，合理表示测量结果
第一，为什么大家测量的结果不完全相同？
第二，要不要把每个不同的数据都记录下来？
第三，如果记录测量结果？
随着大家的讨论，老师板书如下：肩宽 大约30厘米
3、分组实践，积累直观经验
学生以小组为单位，在确定测量对像后分别展开测量。测量前，老师再次提出要求，如请学生先估一估，再进行测量。确保每个学生都有测量的机会，并记下测量结果。
被测物体
长度（高度）
身高
大约 1米20厘米
肩宽

一拃（zhǎ）

一庹（tuǒ）

一步长

课桌高

讲台长

黑板长

在学生交流反馈的基础上，形成如下板书：
身高 大约1米20厘米
肩宽 大约30厘米
一庹 大约1米20厘米
一拃长 大约15厘米
一步长 大约40厘米
课桌高 大约70厘米
讲台长 大约1米50厘米
黑板长 大约2米
3、用多种方式建立所测物体长度或高度的表象
（1）用手比：学生边读板书中的长度或高度，边用手比画长短
（2）说关系：肩宽要比一拃长一些，两臂张开的长度比讲台长一些；黑板长比一步的长度多得多。。。
三、借助身边的事物，描述其他物品的长度或高度，发展长度概念
（1）用合适的方式描述“鲸鲨长6米”这个长度
（2）借助熟悉的标准描述6米这个长度，理解6米的实际意义
估计一下，几名同学手拉手就和鲸鲨的长度差不多？
根据学生的讨论，让5名学生手拉手试试，另外两名学生测量，看看是否大约6米。
（3）直观感知6米的长度，体会用不同的方式描述
如果请同学们并肩站立，大约需要多少名同学才能有6米呢？
根据学生发言，组织学生站队。
师：看来20来个同学并肩站着的长度和6米差不多。也就是说你们的肩宽大约是30厘米，20个同学并肩站着的长度大约是6米。
师：你还能用其他的方法来描述吗？
2、自主选择研究素材描述物品的长度
师：利用我们刚才描述事物长度的方法，请同学们用你喜欢的方式描述下表中一种物体的身高或身长。可以先估一估，再实际比一比、量一量。
要求：小组成员先讨论，小组长负责填写表格

动物名称
实际身高或身长
测量标准
测量结果
例：鲸鲨身长
6米
一庹
5个
帝企鹅高
1米10厘米

北极熊身长
2米50厘米

海马身长
30厘米

企鹅馆宽
20米

学生汇报讨论结果，师做评价。

五、全课小结，课外拓展
谈话：同学们，今天我们进行了一些有趣的测量活动，学会了用自己身边熟悉的事物长度或高度来描述新鲜事物的长度或高度。说说你有哪些收获，印象最深的是什么？关于“量一量”的学问，还有好多好多，我们以后还会学习比厘米还要小或是比米还要大的长度单位。这样我们就可以进行更多的测量。根据测量的需要，我们以后还会用上更多的测量方法，见识更多的测量工具……（课件播放：很精细或是很高大的物体的测量）